四年级下册第七单元基于课程标准的教学设计Word文件下载.docx

四年级下册第七单元基于课程标准的教学设计Word文件下载.docx

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学生对异域人物伽利略不是很了解，这会给他们的阅读和体会带来一定难度，课前可要求学生搜集他的生平传记或图片资料，增加对人物的感性认识。

教学目标

1.能借助拼音和查字典等的方法认识3个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

评价任务

1．借助拼音、教师范读等形式读准字音，交流自己掌握的识字方法,正确认识“违、妄、执”3个生字，会写“略、辩、奉”等12个生字。

2．通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

教学活动过程

第一课时

环节

学习过程

评价要点

环节一

导入新课

激发兴趣

5分钟

活动一（5分钟）

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。

谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?

（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：

两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

整体感知，激发兴趣。

（评价目标一）

环节二

初读课文，自学生字词

15分钟

活动一（4分钟）

1、提出读书要求：

自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；

画出生字词，借助工具书自学。

2、同桌间互相听读课文，并正音。

读准字音、读通句子。

活动二（8分钟）

3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：

着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执．

读准字音，认清字形，会正确组词。

环节三

默读课文，初步感知人物10分钟

活动一（10分钟）

1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

小组内初步交流。

读准字音，读熟句子，能说出自己的感受。

（评价目标二）

环节四

自主读书，诱导感悟

10分钟

1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。

下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。

（学生自主读书）

2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

读准字音，读熟句子，能说出自己的感受。

板书设计：

两个铁球同时着地

略辩奉违

大哲学家说的话也不是全都对的

《25两个铁球同时着地》基于标准的教学设计

2课时，第2课时

1.课程标准相关要求

1.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探索科学真理的精神。

2.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

1．通过多种阅读，理解课文内容，了解伽利略的实验过程。

2.通过对课文内容和人物言行的理解，体会伽利略对权威尊重而不盲从，对真理执着追求的科学态度。

第二课时

复习旧课，导入新课

5分钟

听写本课的新词。

同桌互相检查。

整体感知，初步了解课文内容。

结合重点语段，感知人物形象

20分钟

活动一（5分钟）

（—）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（二）小组交流。

了解课文内容。

活动二（15分钟）

（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。

如：

1、伽利略是—个（善于思考的）科学家。

a、学生汇报并说明理由教师引导

b．指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

3、伽利略是一个（勇敢）的科学家。

理解伽利略实验的过程和结论。

升华情感，体会写法

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。

（出示插图投影，教师范读第六自然段）

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

3、请同学们再次默渎课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。

（学生默读勾画）

4、交流。

如对人物的心理、动作、语言等的描写。

学习描写人物的基本方法。

随文练笔

5、（出示插图幻灯片）：

想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。

以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

初步学习描写人物的基本方法。

　　　　　　　　　　　　　　　25.两个铁球同时着地

　　　　　　　　　　　　　伽利略　　　　　亚里士多德

　　　　　　　　　　　　　试验　　　　　　一慢一快

　　　　　　　　　自己试验　公开试验　　　速度与重量有关

打破迷信　献身科学

《26全神贯注》基于标准的教学设计

1课时

这是一篇略读课文。

生动的记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·

茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

选编这篇课文的意图，一是让学生做人做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；

二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。

课前建议学生搜集有关罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。

四年级的学生已经有了自主阅读的能力，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

教学目标

1.能借助拼音和查字典等的方法认识6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

1．借助拼音、教师范读等形式读准字音，交流自己掌握的识字方法,正确认识“邀、痴、锁”等6个生字。

3．通过教师指导、学生自己交流体会全神贯注的精神及作用。

名言导入，激发阅读兴趣

　1．名言导入，激发学生的兴趣。

师生共同背诵名人名言。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

一一—茨威格

指导阅读

25分钟

活动一（8分钟）

1.借助拼音认读生字。

2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。

（如，邀挚痴锁）

活动二（17分钟）

带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。

以自读为重点，读出全神贯注

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

2、再次出示最后——段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。

指导阅读，读出感情。

环节三体会写法，积累语言10分钟

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。

（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

再读课文，体味语言

（评价目标三）

板书设计：

26全神贯注

做事须全神贯注

创作要精益求精

《27鱼游到了纸上》基于标准的教学设计

1.课程标准相关要求

文章按事情的发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他集训的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

选这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；

二是学习作者对人物的观察和描写方法。

本课题材描写人物细致入微，动作刻画传神，语言平实而含义深刻，可引导启发学生本文的道理。

其次，美读课文，表达情感，积累运用语言。

1.能借助拼音和查字典等的方法认识4个生字，会写11个生字。

3.初步感知课文，整体把握文章的主要内容。

1．借助拼音、教师范读等形式读准字音，交流自己掌握的识字方法,正确认识“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等生字和词语。

3．能说出文章的主要内容，能说出对“鱼游到了纸上”的初步理解。

1分钟

1、鱼会在哪里游呢?

2、今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢?

激发兴趣，整体感知。

学生充分自读后小组内交流

14分钟

2.借助拼音认读生字。

检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑等字词。

活动二（9分钟）

1、请大家带着疑问去读课文。

（提出自读要求）

a．自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b．思考：

课文写了一件什么事?

c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?

是什么意思?

读懂内容读出感受

检查自读情况

活动一（25分钟）

1、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

2、课文主要讲了件什么事?

（看鱼画鱼）

3、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

理解文意（评价目标三）

27鱼游到了纸上

认识爱鱼青年

看青年画鱼

与青年交谈：

鱼先游到“我”心里

27《鱼游到了纸上》基于标准的教学设计

1..体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者观察和描写人物的方法。

1．通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受，体会文章的思想感情。

2．通过教师指导、学生交流学习作者观察和描写人物的方法。

回顾上节课学习内容，明确学习目标5分钟

　1．上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

回顾课文，

研读课文，体会人物品质

18分钟

活动一（18分钟）

1、默读课文，思考：

你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?

你是从哪些语句中体会到的?

用笔画出这些句子，并把体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。

（用投影片逐一出示句子）

4、有感情地朗读课文。

学习作者观察和描写的方法

12分钟

活动一（10分钟）学习作者观察和描写的方法

1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。

那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?

请同学快速浏览课文，说说自己的发现。

2、小结：

作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致人微，才写出这样生动感人的好文章。

学习作者观察和描写人物的写法（评价目标二）

识记生字，指导书写。

活动一（12分钟）

a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

b．把你的体会通过朗读表达出来。

c、指名评读。

看清字形，注意间架结构和占位，把字写规范、端正、整洁。

环节五

1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢?

请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业：

留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

鱼游到了纸上

聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心里

认识了解敬佩

《28父亲的菜园》基于标准的教学设计

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执着，勤劳的品质。

选编这篇课文的目的，一是让学生学习“父亲”认准目标、不懈努力的精神；

二是提高学生的自读能力。

本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生通过对词句的解析，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

1.认识8个生字。

2.有感情的朗读课文，感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

1．查字典，联系具体语境等形式读准字音，交流自己掌握的识字方法,正确认识“婴、毅、筐、怖”等8个生字。

3.通过文中对父亲一言一行的描写，在积极主动的阅读中理解和感悟父亲的精神，把描写父亲言行的语句抄下来。

读题设疑，整体感知

1、（板书课题：

父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》

2、到底谁的推测正确呢?

让我们快速读课文。

初步阅读，读通课文

23分钟

活动一（6分钟）

1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2、出示生词，指导读准确：

婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、说说课文主要写了件什么事。

活动二（17分钟）研读，体会人物精神

1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

2、小组内交流。

3、全班交流：

a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b．当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

c、为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有入学习。

下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

有感情的朗读课文，感受父亲的精神。

探究写法

1、作者是如何写出父亲的这种精神的?

（典型事例，具体描写人物的言行）

2、拓展阅读《两根指头的声音》。

积累并学习描写人物言行的语句。

28父亲的菜园

起因失去菜园开辟菜园

经过重走菜园重建菜园

结果精心伺候收获硕果