最新部编新人教版三年级语文下册第八单元教学设计Word下载.docx
《最新部编新人教版三年级语文下册第八单元教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编新人教版三年级语文下册第八单元教学设计Word下载.docx（86页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了，这节课我们一起走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。
1.（课件出示朗读要求）自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
要读好文言文和要读好现代文是一样的，首先要认识文章的生字宝宝，让我们把它请出来。
（课件出示带拼音生字）
自由读，指名读，开火车读。
师相机正音：
注意读准平舌音“司”，翘舌音“持”。
同学们的学习能力真强，我相信去掉拼音我们也一定能读好它，我们试试。
（课件出示去拼音生字）
去掉拼音读，齐读。
真是一群聪明又会学习的孩子，声音洪亮，发音标准。
奖励大家跟老师一起去河边捡石头。
（课件出示）
指名读。
2.朗读课文，指导多音字认读。
让我们这些有用小石头块都送到课文当中，助司马光一臂之力，自由读课文，等会老师要请同学来挑战一字不差读课文哟。
生自由读课文，指名读。
师小结，课文当中有两个多音字宝宝，大家可要把它们读准了。
（课件出示多音字）（提醒学生做笔记，注音）
3.指导朗读，读准节奏。
文言文可不太好读，要读好文言文，断句很重要，听听朗读大师怎么读的，边听边划出节奏线。
（播放课文朗读）
我们班的朗读高手们，谁想来试试。
（指名读）（课件相机出示节奏线）齐读课文。
4.师：
这短短的三句话却写了一个精彩的故事，你读懂了吗?
结合注释再来读一读文章。
参考注释，自学课文。
（要求：
将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
）（课件出示朗读要求）
整体把握，完成填空。
（课件出示填空）
5.逐句分析，让学生就不理解的字词提出问题。
文言文中的用词写句和我们现在的说话习惯有很多不一样的地方，除了注释中（课件出示注释）的字词，你还有哪些词语也不太理解，把它圈出来，我们一起来讨论。
（课件出示：
轻声读课文，圈出不理解的词语）
（1）课件出示：
群儿戏于庭。
谁来读一读。
（指名读）这句话你有不理解的词语吗?
预设：
群儿/戏。
谁能来帮帮他。
（课件相机出示解释）
词语都解决了，谁能来说说这句话的意思。
课件出示（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
）
师小结：
结合注释，再朗读句子，再加上我们的生活经
验很容易我们就能弄懂古文的意思了。
（2）师过渡：
这时候发生了什么了，我们一起到现场
去看看。
课件出示：
一儿登瓮，足跌没水中。
通过注释我们知道“翁”是什么意思？
（盛物的陶
器）（课件出示图片）有点像我们现在用的大水缸。
水缸这么大，孩子这么小（课件出示对比图），难怪要用一个词是（登），也就是（师做动作，生答爬）就在这个时候，意外发生了——男生读。
扑通一声，有人落水了——女生读。
这句话，你有不懂的地方吗？
没。
完成下面的填空，我相信，你一定你能理解“没”的意思。
（课件出示多音字填空）
是的，“没”是淹没，沉下去的意思。
（相机出示课件）读书百遍，其义自见，我们再来读一读这句话。
（齐读）
谁连起来说说这句话的意思。
一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。
（3）师过渡：
别人是怎么做的呢，司马光又是怎么做
的呢?
（指名答）
众皆弃去，光持石击瓮破之（指名读）
通过读注释，我们知道，“皆”是什么意思？
（生答，都，全。
）在我们现代的词语中，它也是这个意思。
比比皆是）
还有不理解的词语吗？
弃，击。
谁来学一学司马光的动作。
（指名，边读边做动作）（课件出示：
持石击瓮破之）
师引读：
扑通一声，一个小孩掉进了大水缸，众皆弃去，光——生:
持石击瓮破之。
小孩在水缸了，伸出小手，向外呼救，众皆弃去，光——生:
情况越来越危机，小孩的呼救声越来越弱，众皆弃去，光——生:
（4）师：
还好有司马光持石击瓮破之（课件出示句子）水迸，儿得活。
迸是什么意思？
涌出）
谁来说说这句话的意思。
（课件出示解释）
三、再读课文，深入探究。
1.司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。
（课件播放课文朗读视频）
2.师：
读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？
（课件出示）（遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢。
）（板书：
遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢）
如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？
司马光的同伴们又会对他说些什么呢？
大人会这样夸司马光/同伴们会这样夸司马光）
3.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
让我们把对司马光的赞赏和佩服，送到文字当中，一起来读。
4.看图讲故事。
你能用自己的话来说说这个故事吗？
（课件出示图片）
四、熟读成诵。
1.师：
这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？
（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
2.（课件出示）这篇课文和其他课文在语言上有什么不同和同学交流。
这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。
3.师总结：
今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。
（课件出示学习古文的方法）
4.师:
学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？
一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
五、识记生字，指导书写
出示生字田字格课件：
1.观察生字，说说你发现了什么？
“跌持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。
“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。
（课件出示连线）
2.师指导写字
“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。
“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
3.学生练写，教师巡视指导。
4.师生互评、生生互评。
板书设计
遇事不慌
善于动脑
聪明勇敢
课后反思
25.掌声
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；
同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
二课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
（播放歌曲“掌声响起了”）
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？
（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：
“掌声”，板书课题，（边板书边讲解：
“掌”是上下结构，党字头，中间有张扁扁的口，下面是手掌的手。
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
预设：
这篇课文的题目为什么叫掌声？
谁鼓掌？
这掌声是给谁的？
为什么给她掌声？
……（相机板书学生的提问）
过渡：
看来同学们心中的疑问还真多！
下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字好好读几遍，待会儿老师会检查。
（课件出示朗读要求）
1.带着刚才提出的问题认真阅读课文内容，遇到不认识的字，查看课后的生字表。
2.读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
二、检查生字
1.课件出示带拼音的生字
指名认读，齐认。
师相机提醒：
翘舌音：
镇，骤，持，束，述。
平舌音：
残。
讲解两个多音字：
落调（课件出示多音字）
请同学们继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后，再读一读生字，并记住它。
2.出示去拼音生字
小老师带读，同桌互读。
同学们标准的认读，值得最热烈的掌声，看谁收获的掌声多。
（课件出示生字认读小游戏）指名读
3.课件出示词语
看看这些生字组成的词语，你会不会读？
指名读，男生读，女生读。
4.师：
生字，词语我们都会读了，现在请同学们再读课文，努力做到正确流利。
三．初读课文，感知内容
说说你刚才读课文你读懂了什么？
我们一起来解决我们课前提出的疑问。
从同学们的回答中我们知道这篇课文的主要内容。
（课件出示“课文内容我会说”）
这篇课文写了“我”的同学小英的故事，小英因为，一条腿落下了残疾，总是默默地坐在教室的一角，显得很，一次上台演讲过后，小英像变了一个人似的，她不再，鼓起了生活的勇气。
四．体会英子的变化
再读课文，找出描写英子变化的句子，
变化以前的句子用“____”划出来。
变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
1.分析变化前的英子性格
（1）师：
收获掌声前的英子是一个怎样的女孩呢？
你从哪里看出来的？
（2）根据学生回答，随机讲读课文的重点段。
出示课文第一自然段。
你从哪些词语看出来的。
预设:
我从“文静，默默的”可以看出英子很文静，也很胆小。
除了文静，你从这一段还能看出英子什么的性格呢?
英子很自卑，因为她总是早早的来最后一个走。
师小结:
是呀，英子之所以总是早早来，最后走，都是因为——（课件出示：
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。
）生读。
引读（课件出示）
课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子是多么想，可是因为，她只能默默地坐在教室的一角；
下课了，同学们都在一起快乐地游戏，英子是多么，可是因为，她只能默默地坐在教室的一角；
课外活动，同学们都去参加喜欢的活动，英子，可是因为，她只能默默地坐在教室的一角。
是呀，收获掌声前英子文静、胆小、自卑，忧郁。
（课件相机出示英子的性格）
讲解第2自然段的第二句
还有哪些句子可以看出英子很胆小呢?
根据学生回答课件超链接2出示：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（相机变红;
立刻，低了下去）
（指1-2名学生答）英子，你为什们把头低下?
因为我不敢看大家。
/因为大家看着我我很不好意思。
这都是英子就是一个这样性格的女孩。
（课件超链接回“英子的性格”）
讲解第3自然段第一句
还有吗？
我们接着找。
根据学生回答超链接3出示：
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
你又是从哪些词语感受到的呢？
（相机变红：
犹豫，慢吞吞，眼圈红红的）
如果你就是英子，你此刻是什么心情。
（课件出示提问）
是呀，英子很犹豫，很无奈。
我们一起来读出英子当时的心情。
（男女生读）
（2）分析变化后的英子性格
课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？
这一段中的英子又给你留下了什么印象？
课件出示第四自然段。
根据学生回答，相机出示（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
练习朗读第四段
a、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
师总结：
一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，下节课我们再来找答案。
五、书写生字
课件出示“我会写”的生字。
1.小老师带读。
2.观察。
上下结构：
掌，晃，烈，勇，左右结构：
班，默，腿，轮，投，调，摇（课件出示）
3.师范写，生书空。
重点指导：
王字旁，车字旁的变型。
晃：
上窄下宽。
勇：
中间不是用，没有勾。
4.生习字，师巡视指导。
5.师生评议
第二课时
一、听写生字词
1．听写课后生词，做到正确、书写规范。
（播放生字听写视频，学生听写）
2．展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一
是书写正确；
二是干净规范、美观。
学生进行同位互改互评。
二、复习导入。
上节课我们具体分析了英子的变化，英子前后有怎样的变化呢?
相机板书:
原先的英子：
文静、忧郁
改变的英子：
快乐 开朗
为什么会有这样的变化，又是什么让英子改变了,今天我们接着学习课文。
（板书课题）齐读课题。
三、精读课文，领会掌声内涵。
1.师:
默读课文，想一想：
为什么英子的性格发生这样大的变化？
因为同学们给她鼓掌。
（板书“掌声”）
是的，同学们的掌声让英子的性格发生了很大的变化。
阅读第3自然段，说说英子获得了几次掌声？
掌声分别是怎样的？
2.分析两次掌声。
（1）第一次掌声
我们来看看第一次掌声。
（课件出示句子，对比朗读）请女生齐读第一句，男生读一读第二句。
你有什么发现？
第二句多了“骤然间”。
你可以换个词吗？
（课件出示一瞬间）
师;
读到这，老师有个疑问，英子都还没开口，大家为什么为英子鼓掌？
他们可能会在心里给英子说什么？
鼓励英子。
此刻，同学们会对英子说什么？
英子刚刚站定，掌声马上就想起来了，我们可以这次掌声有什么特点?
（相机出示：
及时）
指导朗读（课件出示文段）
谁来为勇敢的英子鼓掌。
（个别读，齐读）
（2）第二次掌声
师过渡：
第二次掌声又在哪里呢？
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
这是同学们的第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？
他们又在心里给英子说什么？
夸奖，赞美英子。
如果你此刻坐在台下，你会对英子说什么？
你真棒，你讲得真好！
听到这热烈的掌声，英子是怎么做的？
英子向大家深深地鞠（jū）了一躬（ɡōnɡ），然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
此时此刻，听到教室里第二次响起热烈的掌声，英子真想说：
“______________！
”（课件出示）
指名答。
3.英子的信
老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的。
（1）齐读
（2）联系全文：
从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
（课件出示）
一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？
（是一种爱）板书：
爱
四、情感深化
师：
同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。
我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。
学生说自己的亲身经历。
如果你是英子，你会怎样来讲这次收获掌声的经历。
课件出示：
听“英子”讲关于这次掌声的故事。
五、总结
上节课有同学提出问题：
课题为什么用掌声？
相信现在大家已经知道答案了。
（课件出示“课文的题目为什么叫“掌声””）
大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。
六、课后作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文。
2、大家想一想，在我们班里有哪个同学获得了成绩，需要你对她的赞美；
有哪个同学需要你的鼓励，帮他建立自信。
把你想说的写在纸上，下课后偷偷地塞在他的书包里。
29掌声
原先的英子：
↓掌声：
改变的英子：
快乐、开朗
26、灰雀
1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。
正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
多媒体课件
。
生：
课前查找关于列宁的资料。
两课时
一、情景引题，激发兴趣。
1.课件出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
（课件出示列宁简介）
3.课件出示灰雀图，提问：
你知道这是什么鸟吗？
板书：
灰雀。
我们来和这只灰雀打打招呼吧。
齐读课题三遍。
指导书空“雀”。
师相机提示“雀”是描摹鸟的体型而造出的象形字。
（课件出示“雀”及演变过程）
《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？
让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。
二、初读感悟，过关检测
同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？
这节课我们就来一次闯关比赛。
（一）第一关：
随文识字词
课件出示比赛规则
闯关任务：
逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。
过关奖励：
完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
（1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。
（2）小组内朗读生字、新词。
2.闯关过程
（1）生字认读。
课件出示带拼音生字
重点强调：
读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。
指名小组齐读生字。
全班齐读。
（2）认读词语。
（课件出示词语）
打乱顺序，随机出示词语，指名读。
让我们一起来放飞小鸟吧，看谁放飞的小鸟多。
用“或者”一词练习说话。
活学就要活用，你能“或者”说句子吗？
3.过关评价
（1）表现好的同学、小组发放小星星。
（2）小结：
在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
（二）第二关：
熟读课文
正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。
完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
（1）学生自由朗读课文。
（2）小组内朗读练习。
（1）指名分自然段读课文。
（2）整体感知课文。
课文讲述了一件什么事呢？
（三）第三关：
读懂第一自然段
1.分析灰雀
是呀，灰雀可是我们这篇故事的小主角呢，那么课文是怎么描写这三只灰雀的？
找出来读一读。
（课件出示“自由读课文，找到描写灰雀的句子。
”）
相机出示描写灰雀的句段。
你能结合具体的词语来谈谈吗？
粉红，深红。
（相机圈出词语）
描写了灰雀的颜色，还有其他方面的描写吗?
来回跳动，婉转地歌唱。
（相机标出词语）
作者还从动作和声音来描写灰雀。
我们平时在描写一样事物时，也可以从他的颜色，动作和声音来进行描述。
（课件出示描写：
颜色、动作、声音）
（2）仿写。
观察图片，运用我们今天学到的方式，也从颜
色，动作和声音来描述描述。
（3）指导朗读。
（课件再次出现文段）
这么可爱的灰雀，谁愿意来读一读。
个别读，小组读。
2.体会列宁爱灰雀
再读第一自然段，列宁喜欢这些灰雀吗？
从哪里可以看出来？
你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？
先读句子，再说自己的体会。
（2）重点体会以下语句：
（课件出示）列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
（3）指导朗读。
这么可爱的灰雀怎能不让列宁喜爱（男生读）列宁
对灰雀可不是一般的喜爱，他是非常非常喜爱灰雀（女生读）
（四）第四关：
书写生字
课件出示“我会写”的生字
1.按结构分类
2.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。
如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。
另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。
如：
羊一养
（3）组词扩展：
“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。
3.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
4.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
5.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。
6.学生针对易错的生字再次练写。
7.展示学生作品。
8.过关评价。
三、课堂小结
本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。
可是第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了？
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？
下节课我们继续学习。
一、观看视频，激发热情
教师播放一段灰雀休憩嬉戏的视频给学生观看，在学生看后，激发学生喜欢它的感情引入列宁也喜欢灰雀。
（播放视频）
升级会员 