河头小学语文六年级下册第一单元教案文档格式.docx

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根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重，内容与写法并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟写作方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，建构自主预习课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、主题习作课等五大模块式单元主题学习模式。

自主预习模块（预习达标）：

根据本单元阅读内容与要求设计预习单，学生进行自主预习，然后进行课内交流及课内预习检测；

精读引领模块（精读悟法）：

“以例悟法”，学习内容，体会情感的同时领悟写作的方法；

自读提高模块（联读内化）：

“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，读写相结合，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法，力求一课一得；

拓展阅读模块（泛读拓展）：

重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；

辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。

主题习作模块（主题习作）：

主要以课本的习作与口语交际内容为主。

五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。

[单元教学时间]

第一模块：

2课时。

第二模块：

第三模块：

1课时。

第四模块：

4课时。

（主体链接1课时，整本书导读1课时，读书会1课时，语文百花园1课时。

）

第五模块：

[单元教学流程]

主题单元自主预习（2课时）

第一课时

[教学内容]

第一单元生字词。

[教学目标]

会认本单元的12个生字，会写本单元的7个生字，并理解由生字组成的新词。

[教学流程]

一、教师创设学习情境

同学们，你们都读过哪些神话传说故事？

印象最深刻的是哪些人物呢？

（学生交流）本单元我们就一起走进神话故事，再来认识一些有趣的故事角色。

学生阅读“单元导读”。

二、交流预习单。

1.课下学生预习本单元生字词，并整理预习单。

生字组词---文中画词---读一读生字词---不理解的查一查

2．交流预习单，教师指导点拨重点字词。

三、完成导学案“梳理预习，基础达标”

当堂检测。

小组捆绑评价。

注意做好纠错工作。

第二课时

导学案初读感知。

引导学生把握文章的主要内容。

一、导入

第一单元的主题是神话与传说，通过本单元的学习，一定会丰富我们的想象力，启迪我们的智慧。

今天，我们将走进神话世界，去认识传奇人物，并学习神话与传说中人物的精神。

二、采用多种形式检查学生课文朗读情况。

（学生课前熟读课文，预习导学案“初读感知”。

三、结合导学案“初读感知”，概括文章的主要内容

1.教师以《鲧禹治水》《大卫》为例抓住主要事件概括文章的主要内容。

2.指导学生朗读文言文《夸父逐日》。

3.学生汇报交流《天上偷来的火种》、《女娲造人》。

四、课堂小结，评选优胜组

第二模块精读引领课：

主题单元“1+1”教学（2课时）

《鲧禹治水》＋语文同步读本《禹王锁蛟》《三过家门》

[教学目标]1.引导学生理解课文内容，了解鲧禹父子俩治水的原因和方法及共同精神，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚忍不拔的意志品质。

2．体会神话故事想像丰富、情节离奇的特点。

[教学重、难点]

教学重点:

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点:

体会这个神话故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

[教学过程]

一、复习旧知，谈话导入

这篇课文主要写了鲧禹父子俩治理洪水的事情。

他们为什么要治洪水？

怎样

治理？

结果如何?

让我们一起走进这个神话故事。

二、教师引领完成导学案“精读感悟”。

1.自读课文，思考问题1、2，在文中圈点勾画出答案。

2.小组合作交流，全班交流，教师点拨。

3.小结：

神话故事的特点。

三、完成巩固练习

1.学生小组互讲“鲧禹治水”的故事。

2.学生完成实践运用。

全班交流，教师总结。

四、拓展练习

阅读语文同步读本《禹王锁蛟》《三过家门》，完成课后练习。

探究：

有人说，大禹是个无情无义，不顾家庭的人，你赞同这种看法吗?

为什么?

《夸父逐日》＋语文主题丛书《杞人忧天》《神农尝百药》

1．指导学生朗读并背诵课文。

2．指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。

3．引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

重点：

教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，读懂课文内容。

难点：

理解故事所揭示的意义。

[教学过程]

一、谈话导入

这节课我们继续学习这篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》，看看夸父是怎样逐日的，结果怎样？

1.朗读课文，学生借助注释和工具书，理解字词意思，读懂课文内容，同桌互讲这个神话故事。

2.小组讨论，全班交流，教师点拨

夸父逐日表现了夸父是个什么样的人？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

你从文中哪些情节感受到神话故事的特点？

1.背诵课文。

阅读语文同步读本《杞人忧天》《神农尝百药》，完成课后练习。

主题单元自读提高（1课时）

《大卫》《天上偷来的火种》《女娲造人》

1.引导学生体会人物形象。

2.学习作者通过人物的外貌、语言、动作、神态刻画人物形象的写作方法。

通过《鲧禹治水》和《夸父逐日》两课的学习，我们知道了通过人物的外貌、语言、动作和神态等刻画人物形象的方法，今天我们继续用这种方法来学习《大卫》《天上偷来的火种》《女娲造人》，体会人物形象。

二、运用方法，感受人物形象

1.默读《大卫》《天上偷来的火种》《女娲造人》三课，从文中找出外貌、语言、动作和神态描写的句子，仔细品读，体会人物形象。

2.小组交流。

3.小组汇报，全班交流，教师点拨。

三、组文略读，发现异同

1.小组交流。

2.学生汇报，补充，教师点拨。

第四模块“神话与传说”——拓展阅读与汇报（4课时）

主题链接

注重课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。

1.根据导学案中的推荐阅读，阅读同步读本中的文章，完成课后问题，以备交流。

2.根据文章内容确定小组汇报形式，全班交流。

《中国经典神话故事》阅读导读。

1.向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读，了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。

2.指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

一、创设情景，走进神话。

播放动画片《哪咤闹海》

1、知道这部动画片叫什么名字吗？

哪咤给你留下了什么印象？

2、什么是神话故事？

3、你还知道哪些神话故事？

请说说看。

开天辟地——他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。

大禹治水——他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。

后羿射日——他为民除害，射下了天上的九个太阳。

嫦娥奔月——她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。

精卫填海——她化做小鸟，把石子投入大海。

……

4、今天，我们就去这些神话人物的世界看一看！

二、教师引领品读神话《盘古开天辟地》，读懂故事

1、我国是一个有着五千年历史的文明古国。

在遥远的古代，宇宙间一片漆黑，在这混沌的宇宙中孕育了一位名叫盘古的巨人。

他一直睡了一万八千年，终于从沉睡中醒来了。

2、阅读，边读边画出你喜欢的词语、句子、段落，也可以在旁边写一些你的感受。

3、交流阅读体会：

①在这个故事中，你最喜欢哪一个情节？

说说看。

②指名说说盘古是怎样的人？

为什么？

不怕牺牲、意志坚强、无私奉献、为民造福

三、推荐书会，鼓励读书

学生课下阅读《中国经典神话故事》，提前准备完成导学案“读书会”3。

附：

板书设计

走进中国神话故事

关注情节

人物形象

第三课时

《中国经典神话故事》读书会。

1．了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地。

2．通过阅读中国神话故事，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。

3．感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。

4．了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。

一、谈话导入。

古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，这节课我们来开展《中国经典神话故事》读书会，将你喜爱的中国神话故事向大家推荐。

（出示：

我喜欢神话故事，它的主要内容是，我喜欢的理由是。

二、学生交流。

1、小组交流。

2、各组推荐代表，进行全班交流。

三、教师寄语

让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有韧性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

第四课时

语文百花园一

1.了解隔音符号的作用及用法。

2.引导学生通过朗读和比较，体会用词的准确性。

3.回顾本单元课文的阅读方法。

4.积累《春夜喜雨》。

一、汉语拼音

1.引导学生通读上下两行音节。

2.比较、发现上下每组音节有什么不同。

3.认识隔音符号，了解隔音符号的作用。

二、词语辨析

三、拓展交流

四、阅读平台

五、积少成多

编写科幻故事——主题习作（2课时）

习作：

编写科幻故事

激发学生的写作兴趣，启发学生思维，培养学生的想象能力和写作能力。

一、出示习作要求

1.故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。

2.要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”这样一类的代词泛指。

3.在编写作文情节时要大胆想像，不要有所拘束。

4.作文的内容要具体，科幻故事必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，还要有生动的情节。

二、学生构思故事，小组分享。

三、学生写作。

一、谈话导入

1.出示上次的习作要求。

2.对上次的习作进行小结。

二、展示赏析

1.小组赏析。

2.全班交流。

三、修改完善

1.说说本次习作存在的问题。

2.示范评改。

可以出示一个片断，师生共同修改。

3.学生自主修改。

4.学生誊写完成作文。