小学语文18雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文18雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册

第七单元第16课《雷雨》教学设计

教学目标

知识与能力：

会认5个生字，会写8个字。

默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

过程与方法：

以猜谜语的形式调动学生积极性，并引出新课，通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

重点难点

重点：

雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：

在读中想象。

教学方法：

教师引导，学生小组合作学习

教学方法：

课件

课型、课时：

新授课、一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：

老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

1.天上有面鼓、藏在云深处；响时先冒火，声音震山谷。

大家一起说谜底是什么？

（教师板书：

雷）

2、千根线、万根线、不粗不细，顶天立地。

（教师板书：

雨）

3、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

教师引导学生齐读课题。

师：

今天，我们就来学习第18课雷雨。

二、检查预习，学习生字

1.汇报预习内容

小组内汇报

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！

老师来检验一下大家生字词读得怎么样。

谁愿意读。

（出示读读认认的词语）

a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？

（1人）谁还能像他这样当小老师？

c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

d．下面让我们进入“读读写写”读词语，说说自己的识字方法

三、初读课文，了解内容：

（默读课文）

1、师：

请同学们默读课文，想一想：

课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？

哪几自然段描写雷雨中的景象？

哪几自然段描写雷雨后的景象？

请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

四.精读课文，整体感知。

（一）师：

谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？

你是从文中哪些语句知道的？

师：

理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。

先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？

指名回答（456）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。

（多媒体展示雷雨）

（三）读中感悟“雷雨后”的景象。

五、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：

请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

六：

拓展练习。

1.出示：

（）越来越（）。

师：

用“（）越来越（）”来说一句话。

2.用一（）不（）组词

3用（），（）也（）说句话

七、总结：

师：

这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

作业：

完成练习册，书写本课生字

板书设计

叶不动　蝉不叫

　　　雷雨前：

乌云　压下来──刮大风──电闪雷鸣

　枝乱摆蜘蛛逃

１6、雷雨雷雨中：

下起来──越下越大──渐渐小了

　　　　　雷雨后：

天亮了　空气清新

雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

二年级学生学情分析

本班共有学生39人，都是农村户口。

学习轻松者有董浩轩，苏宇辰等，学困生有于佳琪、韩文悦等。

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

以下为各方面存在问题的分析：

1、识字：

通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。

但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。

2、阅读：

通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。

知道阅读课文时要做到：

注意力集中，边读边想。

对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。

在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。

在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。

但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。

3、写话：

多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。

一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅，像韩晶、杨海博、崔宇、王旭龙。

但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆。

也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。

二年级语文下册《雷雨》效果分析

本节课中，教学效果良好。

教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。

生字在识记的过程中有很多的办法，老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。

每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。

而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。

情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。

写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。

老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。

通过本节课的学习，班级中绝大部分同学都能很好的掌握本节课所需要掌握的知识点，效果良好。

二年级下册语文《雷雨》教材分析

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。

课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。

文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。

第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。

乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。

第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。

其中“压’’字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。

第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。

第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。

第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。

作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。

第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。

透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋的氛围。

“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。

课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。

二年级下册语文《雷雨》评测练习

一、看拼音写词语

chuízhí　luànbǎi　hēichénchén　

jǐyā　　táozǒu　　yōuyuè　

　　zhèndìcǎihónɡ　mínɡchán　zhīzhū　　

　　二、按课文内容填空

　　1、《雷雨》课文中，写了“雷雨—雷雨—雷雨”的景象。

　　2、_______的乌云，________地________。

树上的叶子____________，蝉______________。

忽然一阵大风，吹得树枝_______。

一只蜘蛛从网上_________，________了。

　　3、闪电　　　　　　，雷声　　　　　　。

雨越下　　　，树哇，房子啊，都　　　　了。

4、雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹_____在天空。

蝉______了。

蜘蛛又______在网上。

池塘里水______了，青蛙也_________了。

三、句子品味　

1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”

　　从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风　　　　　　，蜘蛛　　　　　　　。

　2、蜘蛛又坐在网上结网了。

　　从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的　　　　和　　　　。

（悠闲和愉快）

　　3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。

从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云。

（来势很凶猛）

四、实践题

　　1、观察蜘蛛。

二年级语文下册《雷雨》教学反思

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。

在学生了解了课文内容的基础上再追问：

“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？

为什么？

”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。

这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。

有的说：

“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。

”还有的说：

“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。

学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。

有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。

在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。

用“越越”、“渐渐地”说一句话。

这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？

学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。

这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。

在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：

“哗、哗、哗，雨下起来了。

”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：

有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

都说课堂是一门遗憾的艺术。

在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。

如：

在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

以上是我在教完本课后的教学反思。

我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

二年级语文下册《雷雨》课标分析

我执教的《雷雨》一课是人教版二下第五单元，本组教材的内容包括:

古诗两首（《望庐山瀑布》《绝句》）、雷雨、最大的书、要是你在野外迷了路和语文园地五,会认37个生字（语文园地中10个）,会写45个，《雷雨》一课需要学会12个生字及词语，认识4个字。

这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。

以“热爱自然,了解自然”为主题。

本单元的导语是这样说的:

日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼.....

大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。

走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。

《语文课程标准》（以下简称课标）在阶段目标的第一学段，按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了共28条具体目标。

我分别从5个方面解读了新课标在本单元的落实细节，列表如下：

一、识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字37个，其中45个词语会写。

3.掌握汉字的基本笔画和

常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

二、阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

2．关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

三、写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

四、口语交际

1．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

（改“精彩情节”）

3．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（原：

对感兴趣的话题发表自己的意见）“口语交际”《:

奇妙的动物世界》,是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。

其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生。

五、综合性学习

1．对本单元主题有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．通过阅读开拓学生的视野,了解动植物的多样性和趣味性,从而激发学生热爱大自然的情感。

4.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

通过观察、朗读，体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。

5.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文5篇。

课外阅读总量不少于3000字。

解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。

口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围让学生在交际中,真正表达。

教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。