秋的收获教学设计.docx
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秋的收获教学设计
小学品德与生活二年级《秋天的收获》教学设计
《秋天的收获》是人教版《品德与生活》二年级上册中的第二单元《金色的秋天》中第二个主题活动，这一主题活动的目标是：
观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐,懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
教材根据课程标准的要求，既注重知识、能力及行为目标，又重视情感、态度、价值观目标，使学生在认知、情感、态度、能力和价值观等方面获得整体的发展，针对这样一个主题目标，教师牢牢把握目标并借助有效的信息技术手段，巧妙地来设计教学，力求在整个课堂教学中体现品德与生活课程的生活性、活动性、开放性。
让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。
二、学生分析：
进入“秋天的收获”这一课学习的时候，已经是秋高气爽、凉风习习的季节了。
在这样一个美丽的、丰收的季节里，小学生们是比较容易获得有关秋天的直接体验和感受的。
但教师应清楚认识到城市的学生去农村的机会很少有的甚至没有去过，因此，如何引导学生去体验秋天收获的喜悦，感受劳动成果的来之不易，是本课教学的难点之一。
在这种情况下，教师要充分利用儿童已有的生活经验和身边现成的资源，有效使用信息技术，因地制宜地开展活动，让学生借助信息技术，充分地参与学习全过程，自主地探究，使每一名学生获得体验、感悟，达到积累知识、增强能力、陶冶情操的目的。
三、教学目标
1、知识与技能：
增强劳动意识和技能，认识几种秋天的收获。
初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
2、情感、态度与价值观：
观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
四、教学准备
教师准备：
1、准备一些秋天的收获物。
2、课件：
a、录像《秋天的收获》。
b、照片：
解放军叔叔怀抱大南瓜乐得合不拢嘴；农民伯伯怀抱一大捆芹菜乐开了花；大妈怀抱谷穗喜笑颜开……（配有欢快的音乐）
c、Flash:
《锄禾》农民从早到晚，一年四季，无论刮风下雨、烈日当头都在辛苦的忙碌着--施肥、浇水、除草，豆大的汗珠从他的脸上滚落下来（此时音乐停止，汗珠慢慢从农民的脸上滚落下来，落到田地中，音乐又响起，屏幕出现诗词“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”）
学生准备：
1、课前布置学生通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式，了解本地区秋天收获的情况。
五、教学过程
一、播放录像“秋天的收获”，初步体验秋天是个收获的季节。
1、录像：
沉甸甸的葡萄、又大又红的苹果、黄橙橙的柿子压弯了枝头；农家小院挂起一串串金色的玉米；田野里棉花吐出又大又白的棉絮；红彤彤的高粱象一把把高举的火炬；金黄的水稻十里飘香，金色的秋天把我们带进一个果实累累的世界……。
问：
你又有了哪些新的发现？
（你还有什么不同的发现。
）
[点评：
以录像这种导入方式，顺应了小学生喜欢形象、直观、新鲜的心理特点，录像中沉甸甸的葡萄、又大又红的苹果、黄橙橙的柿子、金色的玉米、又大又白的棉花、红彤彤的高粱、金黄的水稻等，富于秋天特征的果实，色彩鲜艳，一下子将孩子的目光牢牢地吸引住了。
激发了学生兴趣，引起学生注意，扩大学生视野及体验的范围和深度。
解决本课教学难点，使每一名学生体验到秋天收获的喜悦]。
2、过渡：
同学们课前也进行了小调查，请你拿出调查报告。
二、多媒体介入，自主交流收获。
1、首先请你在4人小组里读读自己的调查报告，然后把你找到的秋天的收获（实物）在小组里展示。
2、小组交流：
播放音乐伴奏带——《步步高》。
[点评：
a、学生在欢快的乐曲声中个个兴致勃勃，眉飞色舞展示自己找到的秋天的收获（实物），讲讲自己的所见所想、劳动体验，让大家分享收获的快乐，使学生初步认识到秋天不仅是个美丽的季节，还是个收获的季节，让学生对能够参与劳动的同学充满了羡慕之情，从而升华学生的心灵，初步理解劳动最光荣、劳动创造一切的道理。
b、组织教学：
音乐响起时学生开始讨论，音乐结束时讨论结束。
此方法适合低年级学生特点，效果出奇的好。
]
3、学生展示：
果园采摘的照片、苹果、橘子、栗子等。
农家院的辣椒、大蒜、花生、丝瓜、板凳瓜等。
高粱地里像火炬的高粱，沉甸甸的谷穗。
灯笼果、棉桃等。
4、教师展示：
同学们的调查报告不仅丰富多彩，而且让大家增长了不少的知识，老师也从
网上收集了一些照片，想把自己的收获和大家分享，行吗？
看照片：
解放军叔叔怀抱大南瓜乐得合不拢嘴；农民伯伯怀抱一大捆芹菜乐开了花；大妈怀抱谷穗喜笑颜开……（配有欢快的音乐）
问：
瞧，农民们笑得多开心。
你能猜猜此时他们的心里在想什么吗？
5、小结：
秋天真是一个丰收的季节，收获的季节，粮食丰收了、农民们付出了辛勤的汗水，收获了快乐。
板书：
秋天的收获
[点评：
教师通过这些秋天人们采摘时喜悦的照片中，让学生进一步去体验秋天收获的喜悦，感受劳动成果的来之不易，同时对创造这些的辛勤劳动者初步产生了敬仰之情。
]
6、你们带来这么多秋天的收获，那你们想看看老师还带来哪些秋天的收获吗?
三、活动：
猜一猜“秋天的收获”。
1、我们做一个猜一猜的游戏好吗？
（1）摸一摸，猜一猜
准备：
空盒，里面放上不同的果实：
核桃、土豆、玉米、香蕉……）
方法：
学生把手伸进盒子里在不拿出果实的情况下，通过触摸猜出果实的名字。
（2）闻一闻，猜一猜
准备：
把橘子、香蕉放在小盒中盖好，瓶盖扎有小孔。
方法：
学生通过品尝猜出果实的名字。
（3）尝一尝，猜一猜
准备：
把苹果、梨事先切好片，插上牙签，放在盘中。
方法：
学生通过品尝猜出果实的名字。
2、问：
在游戏中，同学们全猜对了，想一想：
他们是通过什么方法猜对的？
小结：
他们是通过用鼻子闻、用手摸形状、用嘴品尝味道猜对的。
（1）、课件：
点击鼠标分别出现：
鼻子、手、嘴的图形。
师：
“向气味、形状、味道、颜色这些都是特征。
”
（2）、课件：
点击鼠标分别出现：
“气味”、“形状”、“味道”、“特征”。
师：
“这些特征是靠我们用手摸、用鼻子闻、用嘴品尝出来的。
还有一种最简便的方法用眼看。
”
（3）、课件：
点击鼠标分别出现：
“颜色”、眼的图片
3、师：
“那就让我们用眼睛去看一看，用小手去摸一摸，还可以用鼻子去闻一闻，用嘴去品尝品尝，找出这些收获物的特征，看看还有没有什么新发现？
”
[点评：
直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，又结合课堂所学方法，学生便可迅速地理解并加以利用，找到秋天收获物的特征，为下面“秋天的收获”进行分类打好基础。
]
四、“秋天的收获”进行分类。
1、师：
这些收获物有它们各自不同的特征，那咱们给他们分分类吧。
（1）每个小组的学生将自己组的果实进行自由分类，教师不规定分类的标准，并鼓励大家进行与别人不一样的分类。
（2）分好后，各组展示并介绍自己的分类方法，如：
红的、绿得；硬的，软的……
2、小结：
咱们的同学真聪明，我又长了不少见识，原来还有这么多分类方法。
五、品尝“秋天的收获--花生”。
1、问：
你们想不想品尝秋天的收获呀？
2、分花生、品尝花生
3、问：
花生好吃吗？
4、过度句：
“花生可不是商场买回来的，是我的一个学生亲手种出来的。
”
5、问：
你们想不想知道，花生是怎么种出来的吗？
6、课件：
学生叙述种植花生的过程（配有图片）
问：
听完介绍你们有什么感受？
[点评：
教师在教学中善于借助学生经验来开展教学，先利用课件，图文并茂的再现了生活中学生种花生时遇到的困难，在此基础上教师再引导学生体会“种花生”真不容易，学生融入教学中，主动参与学习，为下面教学目标实现打下坚实基础。
小结：
这种花生还真不容易，其实种什么都不是一件容易的事情，不信，你们看
7、Flash:
《锄禾》：
农民从早到晚，一年四季，无论刮风下雨、烈日当头都在辛苦的忙碌着--施肥、浇水、除草，豆大的汗珠从他的脸上滚落下来（此时音乐停止，汗珠慢慢从农民的脸上滚落下来，落到田地中，音乐又响起，屏幕出现诗词“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”）
问：
此时你最想说什么？
8、小结：
秋天是收获的季节，是劳动人民经历了春耕夏种的艰辛取得硕果的季节，这些收获是来之不易的，我们要爱惜它们，更应该尊重这些付出劳动的农民们。
[点评：
在上一教学环节的基础上，为了让学生深刻感受到劳动成果的来之不易，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人，教师适时地运用了多媒体，以精彩的声音图像直观地再现事物，给学生提供他们不可能直接接触的感性材料，吸引学生注意力的同时把声像的变化演示给学生听，促进学生对道德的认识和理性的发展，从而引起学生情感共鸣。
教师通过Flash:
《锄禾》的演示化务生为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，可谓“事半功倍”。
板书设计：
秋天的收获
六、效果预测与评价
《秋天的收获》是二年级“品德与生活”教材中的一课，教师在探究式教学研究和教学实践中，运用了多种现代教育技术，充分体现学生的主体地位，引导学生实现自我教育，以最终把教育影响内化为小学生的道德情感，外化为道德行为。
教师在以下方面进行大胆尝试：
课前，教师布置学生通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式，了解本地区秋天收获的情况。
这种有意识地引导，是为了让学生留心周围的事物，积累关于秋天的直接经验，使学生利用信息技术这一生动直观的学习工具，自主学习和感悟。
这时，教学内容已不仅仅是课本，教学的空间也已不仅仅是课堂，也就是说，信息技术拓宽了学生学习的空间，促使学生在这个广阔的空间里学习、感悟。
一、运用信息技术激发学生兴趣，促进学生感悟。
要想让学生积极参与到教学中来，必须要让学生对学习活动产生兴趣和参与的愿望。
课上，考虑到一半左右的小学生没有秋收的体验，教师安排了播放录像展示秋收的景象这一步，让学生领略秋收的美景，从而激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
并引出主题——“秋天的收获”。
这种导入方式，顺应了小学生喜欢形象、直观、新鲜的心理特点，很容易激发学生兴趣，引起学生注意，让学生跟上活动的节奏，轻松步入秋天的情境。
“交流收获”这一环节，教师采用小组交流织后选出代表并利用实物投影直观的通过大屏幕为全班学生展示。
通过让那些去过农村、看见或参加过秋收劳动的孩子讲讲他们的所见所想，讲讲他们的劳动体验，让大家分享他们收获的快乐，使学生初步认识到秋天不仅是个美丽的季节，还是个收获的季节，让学生对他们能够参与劳动充满了羡慕之情，从而升华学生的心灵，初步理解劳动最光荣、劳动创造一切的道理。
为了进一步让学生认识秋天的收获，感受收获的喜悦，教师设计了“猜秋天的收获”这一趣味游戏。
这样的安排，一来可以活跃课堂气氛，调动学生参与活动的积极性；二来可以通过摸一摸、想一想的实践活动，让学生亲自感受、了解到秋天收获物的色、形、味，就这样，同学们在活动中交流、讨论，在交流、讨论中再次活动，形成了正确的认知，实践了道德行为。
在信息技术的帮助下，教师将教材、资源、媒体进行充分的整合，让学生通过亲身实践，多种感官并用，增强学生的感性认知，使学生把从课堂中学到的知识和生活接通、融和、内化。
整个教学过程，利用信息技术观察学生的表现和学习需要，有效灵活的安排教学活动，学生学得积极主动，思路丰富多彩，探索意识和发现能力得以展示，学习兴趣始终高涨。
二、运用多媒体渲染气氛，引起学生情感共鸣，促成学生感悟。
引导学生去体验秋天收获的喜悦，感受劳动成果的来之不易，是本课教学的难点之一。
教师利用信息技术制成生动直观的电脑课件，添加恰当的音乐，在多媒体的声像刺激中，学生的视觉和听觉所接受的信息大大丰富且有所指向，无意注意与有意注意同时发挥作用，形成了一种真实的感受……并按捺不住的纷纷和同学们交流自己的想法与见解。
在这种交流中，规范了自己的道德认识，形成了正确的认知。
懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
品德教学本身就应是源于生活，也正因为如此，在教学中利用信息技术创设学生熟悉的生活情境，能更好的激活学生的思维，引起学生情感共鸣促成学生的感悟。
三、充分利用网上资源，及时解决学生课堂问题，巩固学生感悟。
在快要结束这节课时，一位同学问道：
“老师，为什么秋天会有这么多果实成熟，而在其它季节成熟的果实比较少？
”说真的，对于这个问题，我一时还真说不清楚。
于是我灵机一动：
“为什么秋天有这么多果实成熟，老师也很想知道，我们一起查一查，好吗？
”于是师生立刻上网，并请刚才提问的同学来查找，果然找到了果实在秋天成熟的原因。
学生的问题虽然不大，但如果在课堂上不能及时给与解决，学生多少会有一些遗憾。
老师在课堂上，充分利用网络资源，及时解决学生问题，不仅满足学生学习需要，同时还教会学生如何搜索。
可以说信息技术为品德课堂教学提供了方面，品德课堂教学也为信息技术提供了实践的机会。
通过对《秋天的收获》一课整合过程的反思，我认识到：
信息技术与品德与生活学科教学的整合，应是二者之间完美的结合。
信息技术在品德与生活学科教学中不应是强加，附带，可有可无的，它应是与教学融合在一起的。
这样，才能使信息技术成为学生学习的工具，才能更好在品德与生活教学中帮助学生感悟，发挥它的重要作用。
（一）学中求知，促其探索质疑
我们现在讲授的知识基本上都是前人对客观存在的实体和客观存在的现象、本质和规律的第一次认识后归纳的结论，传统的教育方式是将知识直接灌输给孩子，因此造成了“孩子可能进入学校像问号，但离开时像句号”的现象。
随着科技手段的飞速发展，在生活中，创造比知识更为重要，正如日本学者川上正光指出：
“知识，百科全书可以代替，可是考虑出新思想，新方案，却是任何东西也代替不了的。
”
本节课，教师抓住学生们好奇心强、喜欢探求各种秘密的心理，合理剪辑或选择教材，赋予教材探究性，给学生留下思考、体验、探讨和想象的空间。
通过组织学生课前调查、书写研究报告的环节，学生有意识地深入生活，贴近社会，为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础。
促进学生们进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，引导学生观察、思考，通过自己的活动去探索、感悟。
主动的探究使学生在学习活动中不再是现在道德思想的被动接受者，而是担当了一个发现者、研究者、探索者和倡导者，他们更会以主人翁的姿态把探究所得的道德思想观念坚定地付诸实际行动。
（二）练中求新，启迪求异思维
教师在本节课中有意识地设计一些开放性、没有单一答案的问题，这些教学环节不强求一致的标准答案，让学生依自己的潜能尽力发挥，依照学生个性差异作出弹性的要求。
学生都是朝着老师鼓励的方向发展，当学生提出独特的意见和想法时，教师特别注意做到暂缓判断，不立刻下判断并能鼓励学生去看、听、尝试、探索及操作。
这种做法不但增强此一学生的反应，而且往往影响到全体学生，使他们也勇于表达，进而造成热烈的气氛，教师给学生以成功的机会，使学生自我实现的需要得到满足，还要使静态内容动态化，抽象内容形象化，从而使学习成为学生内在的需要。
《秋天的收获》教学设计（第二课时）
执教：
天津市津南区双闸小学 鲁付华
指导：
天津市津南区教研室 褚成红
教材分析：
《秋天的收获》是人教版品德与生活二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第二个主题，教材通过“收获的季节”“小小丰收会”两个话题进行活动提示。
本主题用两课时完成：
第一课时重点让学生体验收获的喜悦，感受劳动成果的来之不易，尊重付出劳动的人；第二课时重点让学生通过各种感官认识一些秋天的收获物。
本课是第二课时。
学生分析：
本班学生地处农村，学校周围的田地里种着玉米、棉花、黄豆等农作物，果园里种着葡萄、冬枣等水果，很多学生的家里种着各种蔬菜、果树。
大多数学生对秋天的蔬菜、水果、农作物等收获物虽然能说出名字，但是对一些收获物的形状、质地、颜色、味道等特点平时并没有仔细地去观察，用心地去感受。
所以，要通过本课的教学，调动学生的各种感官进一步地认识一些秋天的收获物。
教学目标：
1.通过游戏活动，调动各种感官认识一些秋天的收获物，体验秋天的收获带给人们的愉快，激发对秋天的喜爱之情。
2.通过留下秋天收获物的活动，锻炼表现美和创造美的能力。
教学重难点：
利用各种感官感知秋天收获物的形、色、香、味等。
教学准备：
1.教师准备：
一张桌子和几个眼罩；秋天成熟的各种水果、农作物、干果、水产品若干；几个盘子。
2.学生准备：
搜集当地几种秋天收获的物品（水果、蔬菜、粮食等），贴上自己的名字；绘画用具、橡皮泥、彩纸等。
教学过程：
活动一 感受秋收的喜悦
师：
同学们都带来了秋天的收获物，课前老师让你们在最喜爱的收获物上贴上自己的名字，现在把它放在你们组的盘子里，组长把盘子里的收获物倒放在前面的桌子上。
（同学们挑选一样自己喜爱的收获物放到盘子里，组长端上来。
）
师：
老师也准备了很多秋天的收获物。
（放在桌子上）
（学生情不自禁地发出感叹：
真多呀！
）
师：
呵！
这么多丰收的果实。
让我们真真切切感受到秋天是一个收获的季节。
（板书课题：
秋天的收获）
活动二 游戏活动认识收获物
师：
你们想不想进一步了解这些秋天的收获物呢？
让我们和秋天的收获物来玩两个游戏。
既然做游戏，就应该有游戏规则，而且我们每个同学都要遵守。
能做到吗？
（一）第一个游戏：
1.教师读游戏规则：
（打出幻灯片）
（1）各组推选三名代表到前面来，用眼罩把眼睛都蒙上，每人拿一样收获物，你可以摸，可以闻，也可以尝，然后告诉大家物品的名称。
猜对的收获物送给该组；猜错了，没有收获物。
（2）其他同学不许提示，如果哪位同学犯规，从本组扣除收获物。
（3）所有游戏结束后，以获得收获物个数最多的小组为胜。
2.各组推选代表开始游戏。
3.教师相机引导：
你拿的是什么收获物？
你是怎么猜出来的？
（教师重点对学生不太熟悉的芥菜、山药、花椒等收获物进行引导）
（设计意图：
通过亲手触摸，或者闻一闻、尝一尝，增强学生对收获物的外形、质地、味道的了解。
）
（二）第二个游戏：
1.师：
同学们的感觉都不错，可以通过触摸收获物的形状和质地，闻收获物的气味，或品尝收获物的味道猜出收获物的名称。
下个游戏可没这么简单了，同学们看过幸运52吧！
节目中有一项“你说我猜”的游戏。
下面就由组内同学合作完成“你说我猜”的游戏。
教师利用幻灯片出示游戏规则，请一位学生读游戏规则：
每组请两位同学上台前来说出某种收获物的特征，本组其他同学根据他们的描述猜出这个收获物的名称。
但要注意，描述中不能说出收获物的名称。
如果本组组员没有猜出来，那么其他组可以举手抢答。
收获物奖励答对的小组。
2.师示范：
下面老师先示范一次，老师就是一组的一个成员，由我来介绍一种收获物的特征，一组的组员猜。
3.各组进行游戏活动。
（各组要描述的收获物：
棉花、葡萄、冬枣、核桃、青萝卜、玉米、柿子、河蟹等）
（三）师统计游戏后的结果。
掌声鼓励获得收获物最多的小组。
（设计意图：
通过“你说我猜”的游戏，进一步了解一些收获物的特点，培养学生听、说能力。
）
活动三 自由创作，留下果实
（一）教师引导：
在游戏中，我们进一步了解了一些收获物的特征。
我们可以用什么办法留住这些可爱的收获物呢？
学生：
画下来，照下来……
（二）教师：
同学们的办法五花八门，老师都喜欢。
我把我们学校老师和同学们的作品也带来了。
教师展示豆子贴画、葫芦烫画、棉花贴画、剪纸等，学生欣赏这些作品。
（三）师：
来吧！
让我们都动起手来，选一种你最喜欢的方式，留下这秋天的收获，留下这美好的回忆吧！
学生自选方法进行留下果实的创作活动。
（利用多媒体播放《秋日的私语》）
（四）学生把绘画、剪纸等作品贴在黑板上，教师利用多媒体展示学生泥塑作品。
（设计意图：
通过留下秋天收获物的活动，锻炼学生表现美和创造美的能力，激发学生对秋天的喜爱之情。
）
课后延伸：
没有完成作品的同学，课余时间完成，下节课给大家展示。
师全课总结：
这节课，老师和同学们一起认识了秋天的收获物，同时也分享了秋天带给我们快乐。
秋天真是一个丰收的季节、可爱的季节，愿金色的秋天永驻人间。
教学反思：
如何使品德与生活教学活动有序有效进行
──由《秋天的收获》一课的教学引发的思考
天津市津南教研室 褚成红
品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
活动能否有序有效地进行，关系到能否构建有效的品德与生活课堂，关系到能否顺利实现品德与生活的课程目标。
那么，如何使品德与生活教学活动有序有效地进行呢？
一、活动要求要明确
品德与生活课程强调寓教育于活动中。
要使活动有序有效进行，活动前教师要提出明确的要求。
教师可以口头说清活动要求；也可以把活动要求用幻灯片呈现出来，教师或学生读活动规则；还可以发挥学生主体作用，让学生参与制定活动要求或规则。
鲁老师在进行品德与生活二年级上册《秋天的收获》一课的教学时，为了让学生通过多种感官认识秋天的一些收获物，设计并实施了两个游戏。
在进行两个游戏之前，教师先后用幻灯片打出活动规则：
第一个游戏的规则：
（打出幻灯片）
（1）各组推选三名代表到前面来，用眼罩把眼睛蒙上，每人拿一样收获物。
你可以摸，可以闻，也可以尝，然后告诉大家物品的名称。
猜对的收获物送给该组；猜错了，没有收获物。
（2）其他同学不许提示，如果哪位同学犯规，从本组扣除收获物。
第二个游戏的规则：
（打出幻灯片）
每组请两位同学上台前来说出某种收获物的特征，本组其他同学根据他们的描述猜出这个收获物的名称。
但要注意，描述中不能说出收获物的名称。
如果本组组员没有猜出来，那么其他组可以举手抢答。
收获物奖励答对的小组。
为了让学生进一步明确第二个游戏的规则，教师首先进行示范：
老师就是一组的一个成员，由我来介绍一种收获物的特征，一组的组员猜──圆圆的，表皮上有许多小点点，味道酸酸的，肉是面的，里面有核，可以做我们喜欢吃的糖葫芦。
由于在活动前教师提出了明确的要求，两个游戏进行得比较有序有效。
二、活动规则要落实
在活动前明确规则的基础上，在活动进行过程中要落实活动规则。
教师要细心观察学生活动情况，认真倾听学生的发言，对学生遵守规则的情况及时进行评价。
强调活动规则的落实，一方面是为了使活动有序有效地进行，一方面也是为了增强学生遵守规则的意识。
鲁老师在执教《秋天的收获》时，在进行第一个游戏的过程中，一个同学在前面摸栗子时，下面有个同学进行了提示，教师按照游戏规则从该组收获盘中扣除了一个收获物。
由于教师严格地按照规则进行游戏，在后面的活动中再也没有违反规则的学生了。
三、教师提问要准确
品德与生活教师作为儿童活动的指导者、支持者、合作者，在课堂上要向学生提出一些问题。
在听课过程中，发现一些教师的提问有的太随意，偏离了教学目标；有的表述不明确，模棱两可，学生不知回答什么或者学生的回答与教师设问的意图不符；有的没有思考价值，停留在学生已有认知水平、简单的判断“是不是”“对不对”或者简单填空的形式；有的过难，超出了学生的理解水平。
无效的提问耽误了宝贵的教学时间。
一节课中教师能否有效提问，也影响着活动能否有序有效地进行。
在进行《秋天的收获》一课的教学时，当一位学生回答出沙窝的萝卜有名后，教师追问：
“沙窝的萝卜从哪来的？
”这位学生想了想，说：
“从别处运来的。
”其实，教师
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