地形的变化每一框面设计.docx
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地形的变化每一框面设计
六、《地形的变化》每一框面设计
画面
（一）名称：
封面
进入方式：
单击dxbk.exe
进入。
地形的变化
退出方式：
按任意键可进
音乐
入主菜单页。
图1
画面
（二）名称：
主菜单页
背景大小：
地形景观立体图（640×480）
复习旧课1进入方式
本画面为主菜单栏，文字
新课讲授21、2、3、4为四个按钮，
点按可进入相应内容。
小结3离开方式：
点按[退出]键返
回windows界面。
综合测试4退出
图2
画面（三）名称：
复习旧课[1、判别五种地形名称]
背景大小：
640×480
文字一：
判别五种地形，把相应进入方式：
点按[复习旧课]
的地形名称用拼音键入。
进入。
（热区）（热区）（热区）
图片一图片二图片三离开方式：
点按返回键可
ABC回到主菜单页。
点按[主菜
声（热区）文字二（各种（热区）单）键可进入主菜单的各部
音图片四地形特征显示图片五分。
D处）E
主菜单返回拼音输入处下一页
图3
表4-5-2
教学目标
巩固对五种地形及地形特征的了解
知识点
1、五种地形名称；2、五种地形的主要特征。
认知分类
识记
学习者特征
分析
这部分内容是学生的固有知识，与本节课的内容存在着类属关系，先复习这一部分内容可起到巩固旧知，联系新知的作用。
教学策略
自我反馈教学策略
评价方法
媒体类型
文字、图片、声音
各种媒体的具体内容及呈现方
类型
媒体内容
呈现方式
文字
文字一：
1、判别五种地形类型，用拼音把相应地形名称输入。
文字二：
2、说出五种地形的主要特征。
A、平原：
海拔较低，一般在200米以下，地面平坦，起伏较大。
B、山地：
海拔较高，一般在500米以下，地面峰峦起伏，坡度陡峻。
C、高原：
海拔较高，地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻。
D、盆地：
周围高，中间低，四周有山岭环绕的地形。
E、海拔较低，地面起伏较小，坡度比较平缓。
点按[复习旧课]进入本画面时即出现。
点按五种地形景观图，逐一出现五种地形特征。
显示位置如上图所示。
图片
图片一：
山地景观图
图片二：
平原景观图
图片三：
盆地景观图
图片四：
高原景观图
图片五：
丘陵景观图
进入此画面时即出现，位置如上图，这五个图均设置为热区，点按即呈现相应的地形特征文字。
视频
动画
声音
声音一：
进入本画面时的提示声
声音二：
五种地形特征配音（内容同文字二）
与五种地形特征文字同步播出。
备注
字母A、B、C、D为拼音输入处
画面（四）名称：
复习旧课[2、世界主要地形分布]
背景大小：
640×480
文字一：
把下列相应的地形名进入方式：
本画面点按
称拖到图中相应的位置。
前一画面的[下一页]时进
入。
文字二：
离开方式：
本画面点按
图片：
世界地形图A、（略）[返回]键可回到主菜单页，
B、点按[上一页]可回到上一画
C、面。
D、
主菜单返回索引声音上一页
图4
表4-5-3
教学目标
巩固对陆地表面形态分布的认识
知识点
世界主要高原、平原、盆地、山脉的分布。
认知分类
识记
学习者特征
分析
这部分知识是学生已学过的原有知识，与本节内容也存在类属关系，复习这一部分内容，为后面提出地形是不断变化的作好准备。
教学策略
自我反馈教学策略
评价方法
媒体类型
文字、图片
各种媒体的具体内容及呈现方
类型
媒体内容
呈现方式
文字
文字一：
读图：
把下列地形名称拖到图中相应的位置中去。
文字二：
A、阿尔卑斯——喜马拉雅山系
B、亚马孙平原
C、青藏高原
D、刚果盆地
进入此画面时即呈现，放置位置如上图。
此文字设置为“可移动对应”响应，拖对位置时即停留在图中，反之，则返回，放置位置如上图。
图片
图片：
世界地形图
此图进入本画面时即出现。
录像
动画
声音
声音一：
进入本画面时的提示声。
声音二：
做对答案发出的带鼓励性质的声音。
声音二：
做错答案时发出的声音。
备注
画面（五）名称：
新课讲授
背景大小640×480
文字一：
新课讲授进入方式：
点按主菜单页
的[新课讲授]键即可进入此画
文字二：
1、地形是不断变化的（热区）面。
文字三：
2、促使地形变化的力量（热区）离开方式：
点按[返回]键
即可返回主菜单页。
点按[主
菜单]键可直接进入相应内
主菜单返回索引声音思考录象容。
图5
表4-5-4
教学目标
了解地形是不断变化的及其变化的原因
知识点
1、地形是不断变化的
2、促使地形变化的主要力量
认知分类
识记
学习者特征
分析
教学策略
先行组织者策略
评价方法
媒体类型
文字、图片
各种媒体的具体内容及呈现方
类型
媒体内容
呈现方式
文字
文字一：
讲授新课
文字二：
地形是不断变化的文字三：
促使地形变化的主要力量。
文字四：
促使地形变化的主要力量是什么？
此文字在进入此画面时即出现，为本画面的标题，采用45号字，放置位置如上图。
这两行文字均设置为热区，点按即可进入相应内容。
放置位置如上图。
此文字点按思考键以由小到大的形式出现图的中央位置，按任意键即可消失。
图片
录像
地形变化录像
点按录像按钮时，录像画面呈现在屏中央，大小为320×240（1/2屏）。
动画
声音
进入本画面的提示声
备注
画面（六）名称：
地形是变化的
背景大小：
640×480
进入方式：
点按上一画面
一．地形是不断变化的热区（地形是不断变化的）
可进入。
离开方式：
点按返回键可
返回讲授新课这一画面，点击
主菜单键可选择进入各主菜单
页其它部分。
主菜单返回索引声音思考录像
图6
表4-5-5
教学目标
了解地形是变化的，且变化是缓慢的。
知识点
地形是变化的
认知分类
识记
学习者特征
分析
教学策略
抛锚式教学策略
评价方法
媒体类型
文字、声音、图片、录像
各种媒体的具体内容及呈现方式
类型
媒体内容
呈现方式
文字
文字一：
地形是不断变化的
文字二：
（请点按索引键，阅读有关资料，回答下列问题）。
思考：
1、1975年，我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼，海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？
2、近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，这是什么原因？
3、长江口崇明岛面积现在在不断增长，说明了什么问题？
这两个实例说明了什么问题？
文字三：
地形是不断变化的，变化是缓慢的。
此文字是本帧的标题，开屏时即出现，出现在屏面左上角，字体采用45号字。
本文字是学生思考内容，当点按思考题按钮才出现，按任意键消失。
此文字显示在文字二的位置，当文字二消失，本文字出现。
图片
图片一：
喜马拉雅山景观图
图片二：
台湾海峡图
图片三：
长江三角洲略图
这三幅图片在开屏时即出现，大小为约40×30，放置位置如上图。
录像
海陆变迁的录像
点按录像按钮时呈现在屏中央，大小为320×240（1/2屏）。
动画
声音
1、1975年，我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼，海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？
2、近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，这是什么原因？
3、长江口崇明岛面积现在在不断增长，说明了什么问题？
这两个实例说明了什么问题？
4、出现此画面时的提示音。
声音1、2、3声音在点按思考题时与思考题的文字同步播出。
备注
本样例是《地形的变化》课件脚本的片段，由于目前是为了掌握课件脚本设计的实际操作流程和规范的脚本编写方法，所以为了节约篇幅以下内容从略。
A类脚本：
A类脚本样例1：
编号：
A1
课件名称：
我们只有一个地球（环境保护专题）
使用对象：
初中生
设计者：
XXX
填写日期：
2001.4
课件总介
本软件作为辅助初中学生学习环境保护知识的课件，目的是让学生通过学习课件了解当前世界面临的环境问题，通过观看课件提供的图片、视频、文字材料以及相关链接站点的素材，意识到环境保护对于地球的重要性，激发他们热爱我们的地球、热爱大自然的情感，养成从小保护环境的意识。
环境保护是一个世界性的话题，面对急剧恶化的生存环境，人类已品尝到破坏环境所带来的恶果，然而，很多人却没有意识到环保需要人人从我做起，乱扔废弃电池、乱砍乱伐林木、滥杀滥采珍稀动植物等现象屡见不鲜。
初中生正处于人生观、世界观的形成期，对他们进行环境保护教育，培养他们保护环境的意识是非常重要的。
如果仅仅教师从口头上进行讲解，学生还是会觉得这些事情会离他们很遥远。
而使用多媒体网络课件，能够用文本、图片、视频、动画等多媒体素材使学生认识到目前环境问题的严峻性，产生保护环境的危机感。
利用课件中的交流功能，学生还可以与其他同学（班内、校内甚至校外）进行广泛的交流，在思考与练习区，学生还可以畅所欲言，谈谈人们及自己在日常生活中应该怎么做，通过提供主题网站，让学生查阅文献资料以及实地调查，写出调查报告或方案，从而实现教学目标，培养学生的环保意识和综合能力。
脚本卡中使用媒体的表示符号：
文本：
T；图形：
G；动画：
M；声音：
S；视频：
V；超级连接：
HL；
学习者书写区：
W；操作信息：
D；弹出式窗口：
P；正确反馈：
TF；错误反馈：
FF；上一节点：
PN；下一节点：
NN
+同时出现↓+新的内容出现后，原来的内容不消失
→激活新的内容↓－新的内容出现后，原来的内容消失
注释：
编号：
A2
课件名称：
我们只有一个地球（环境保护专题）
使用对象：
初中生
设计者：
XXX
填写日期：
2001.4
教学目标和教学内容分析
知识单元
知识点
序号
内容
教学目标
序号
内容
目标层次
教学目标
一
地球警报
了解地球向人类亮出的5张黄牌，激起学生保护环境的危机感
1
森林资源的破坏
领会、分析
要求知道、分析造成这些环境问题的原因以及对人类生活的威胁
2
大量物种灭绝
领会、分析
3
陆地沙漠化
领会、分析
4
水危机
领会、分析
5
酸雨、温室效应、臭氧层破坏
领会、分析
二
十大威胁
了解当前地球面临的十大环境威胁
6
土壤遭到破坏
领会、分析
要求了解十大环境威胁的情况，十大威胁与人们日常生活的关系
7
气候变化和能源浪费：
温室效应
8
生物的多样性减少
9
森林面积减少
10
淡水资源受到威胁
11
化学污染
12
混乱的城市化
13
海洋的过渡开发和沿海地带
14
空气污染
15
极地臭氧层空洞
三
环境污染
掌握环境污染的概念及污染源
16
环境污染的概念
领会、运用
要求掌握环境污染的概念以及污染源的分类方法，了解每一类污染源的种类
17
大气污染源
18
水体污染源
19
土壤污染源
20
生物污染源
四
地球的节日
了解地球的节日
21~36
共16个节日
知道
了解地球有哪些节日，就今年地球的节日，谈谈自己的看法
五
自然保护区
了解我国的自然保护区
37
世界自然保护区概况
知道
要求了解自然保护区的概况，了解我国在环境保护方面所作的努力
38
我国自然保护区概况
六
相关资源
了解我国的环保法规以及社会各界在环保方面所做的工作
39
我国的环保法规
知道、运用
了解我国的环保法规，上一些环保网站，学习相关知识
40
一些环保网站以及学校环保主页
七
思考与练习
进一步了解环保知识，促进知识建构
41
看动画和图，分析
分析、评价、综合
能够对日常生活中的环保问题进行分析，就身边的事提出环保的建议，以及就某一专题进行调研或实地调查，写出调研报告或方案设计
42
提出环保建议
43
调研报告或方案设计
注释
目标层次（可用于选择）
知道
领会
运用
分析
综合
评价
编号：
A3
课件名称：
我们只有一个地球（环境保护专题）
使用对象：
初中生
设计者：
XXX
填写日期：
2001.4
教学策略
知识单元
教学方法
教学模式
教学程序
使用的媒体
一
个别指导、发现学习、讨论
个别化教学
引导——发现
T、V、HL、S、G、W
二
个别指导、发现学习、讨论
个别化教学
引导——发现
T、V、HL、S、G、W
三
个别指导、发现学习、讨论
个别化学习
引导——发现
T、V、HL、S、G、W
四
个别指导、发现学习、讨论
个别化教学
引导——发现
T、V、HL、S、G、W
五
个别指导、发现学习、讨论
个别化教学
引导——发现
T、V、HL、S、G、W
六
个别指导、发现学习、讨论
个别化教学
引导——发现
T、V、HL、S、G、W
七
个别指导，操练，测验，发现学习，讨论、问题解决
个别化学习
协作学习
引导——发现、问题解决
T、V、HL、S、G、W
注释
教学模式
个别化教学
小组协作学习
教学方法
操练个别指导模拟测验游戏发现学习问题学习讨论
教学程序
传递——接受引导——发现示范——模拟情景——陶冶
文字
图形
动画
视频
声音
HL
W
T
G
M
V
S
超链接
学生书写区
编号：
A4
课件名称：
威尼斯
使用对象：
高中生
设计者：
XXX
填写日期：
2001.4
课件导航图
注释
B类脚本示例：
编号：
B1
课件名称：
我们只有一个地球
使用对象：
初中生
设计者：
XXX
填写日期：
2001.4
[G1：
背景图案，占整屏]
[S：
背景音乐]
[G2：
我们只有一个地球]
[T1：
——环境保护专题]
[V：
地球转视频]
[T2：
关心环境就是关心人类自己][H：
进入下一页动画]
注释
[V：
]，[H：
]，[S1：
]能吸引学习者的注意力
[T1：
]以滚动字幕形式出现（从右到左）
[HL：
]鼠标单击后转B2卡
媒体呈现方式：
S+G1
↓+
G2+T1+T2+HL
编号：
B2
课件名称：
我们只有一个地球（环境保护专题）
使用对象：
初中生
设计者：
XXX
填写日期：
2001.4
[G1：
环保标志][T1：
地球警报
地球向人类亮出5张黄牌]
[HL1：
地球警报][HL2：
十大威胁][HL3：
环境污染][HL4：
污染源][HL5：
地球的节日][HL6：
相关资源][HL7：
思考与练习]
[HL8：
森林资源破坏]
[HL9：
大量物种灭绝]
[HL10：
陆地沙漠化]
[HL11：
水危机]
[HL12：
酸雨、温室效应、臭氧层破坏
[T2：
森林资源的破坏]
[T3：
在今天的地球上，我们的绿色屏障--森林正以平均每年4000平方公里的速度消失。
危害:
涵养水源功能破坏；物种减少；水土流失；二氧化碳吸收减少导致温室效应。
]
[V1：
森林资源破坏视频
]
[HL13：
脸形图谈一谈]
注释
[HL1：
]用图片（图片上有“地球警报”四字）表示，鼠标单击后转B2卡
[HL2：
——[HL12：
]用相关图片表示，鼠标单击后链接到对应页面
[HL13：
]鼠标单击后链接到讨论页面
媒体呈现方式：
G1+T1+HL1+HL2+…+HL12+G3+T2+V1+T3+HL13
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