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游子吟孟郊
游子吟孟郊
这是游子吟孟郊，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
游子吟孟郊第1篇
作者:
【孟郊】年代：
【唐】体裁：
【乐府】
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【注解】：
1、寸草：
比喻非常微小。
2、三春晖：
三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的
阳光。
【韵译】：
慈祥的母亲手里把着针线。
为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实，
是耽心孩子此去难得回归。
谁能说象小草的那点孝心，
可报答春晖般的慈母恩惠？
【评析】：
这是一首母爱的颂歌。
诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。
诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依
为命的骨肉之情。
中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之
情。
虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。
最后两句是前
四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似
的儿女，怎能报答于万一呢？
全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓
郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。
诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情於山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。
本篇题下作者自注：
“迎母溧上作”，当是他居官溧阳时的作品。
诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。
然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。
此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，实际上是两个词组，而不是两个句子，这样写就从人到物，突出了两件最普通的东西，写出了母子相依为命的骨肉之情。
紧接两句写出人的动作和意态，把笔墨集中在慈母上。
行前的此时此刻，老母一针一线，针针线线都是这样的细密，是怕儿子迟迟难归，故而要把衣衫缝制得更为结实一点儿罢。
其实，老人的内心何尝不是切盼儿子早些平安归来呢！
慈母的一片深笃之情，正是在日常生活中最细微的地方流露出来。
朴素自然，亲切感人。
这里既没有言语，也没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下，唤起普天下儿女们亲切的联想和深挚的忆念。
最后两句，以当事者的直觉，翻出进一层的深意：
“谁言寸草心，报得三春晖。
”“谁言”有些刊本作“谁知”和“谁将”，其实按诗意还是作“谁言”好。
诗人出以反问，意味尤为深长。
这两句是前四句的升华，通俗形象的比兴，加以悬绝的对比，寄托了赤子炽烈的情意：
对于春天阳光般厚博的母爱，区区小草似的儿女怎能报答于万一呢。
真有“欲报之德，昊天罔极”之意，感情是那样淳厚真挚。
这是一首母爱的颂歌，在宦途失意的境况下，诗人饱尝世态炎凉，穷愁终身，故愈觉亲情之可贵。
“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”（苏轼《读孟郊诗》）。
这首诗，虽无藻绘与雕饰，然而清新流畅，淳朴素淡中正见其诗味的浓郁醇美。
此诗写在溧阳，到了清康熙年间，有两位溧阳人又吟出这样的诗句：
“父书空满筐，母线尚萦襦”（史骐生《写怀》）；“向来多少泪，都染手缝衣”（彭桂《建初弟来都省亲喜极有感》）。
可见《游子吟》留给人们的深刻印象，是历久而不衰的。
《游子吟》赏析
“母爱”是人类纯真崇高的感情，是文学创作的永恒性主题。
讴歌之惟恐不逮，佳作自然不少。
早在《诗经》就有“哀哀父母，生我劬劳。
欲报之德，昊天罔极”的诗句，简括而形象地唱出了人子的心声。
而唐代诗人孟郊（字东野，751一814，湖州武康人）的《游子吟》，更是一首歌颂伟大母爱之作。
它把人类伟大的母爱置于特定的艺术氛围中，加以弘扬和歌颂，使之脍炙人口，连不识字的妇孺都会记诵不差：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
这是一首乐府诗，诗人捕捉住生活中的“一瞬”，用简括的语言勾勒出慈母为游子缝制衣裳的场景，抒发了游子思乡念亲的至深情感。
首联，“游子”，本谓远游的客子。
《史记》“游子悲故乡”。
也许慈母意想到了游子的奔走之劳，风霜之苦和孤寂之悲，如此，诗一开头，就似笼着一层淡淡的哀愁。
另外，就唐诗看，“游子”也可指离乡远游的举子。
有唐以来，开科取士，游子不绝于途，辗转流徙，饥寒相侵，倍受艰辛，“古若不置名，道路无欹倾”。
诗人以其亲身体验和感受，把游子的悲苦和哀愁加以浓缩和“转嫁”，让人细味和借人传达，如此，曲折地反映了当时知识分子的生活实况，赋予了诗的社会意义，表明了自己对生活的评价。
接着，诗人进行了合理的想像，揭示了慈母情爱的含蕴，原来临行缝制的游子衣上，密密匝匝飞走的针线，竟是慈母的丝丝缕缕情思。
“游子无寒衣”，“游子暮何之”，也许就是慈母系情的“意恐迟迟归”的内涵。
“短章蕴藉”（《白石道人诗说》），是诗意的生发，更是意境的升华。
末尾二句，从意义上说，是从“欲报之德，昊天罔极”化出，但较之原诗句，比拟切当，对比强烈，形象更为鲜明；而且“游子不言苦，家书但云安”，要解脱和抛却的是悲苦和哀愁，知难而前，锐意进取，冀报恩于万一，给人以奋发和鼓舞，因此，诗句的思想意义也更深刻和积极。
此外，就诗的艺术性看，有两点值得注意。
这既是“雅俗共赏”的一个原因，也可窥见诗人的艺术探索之一斑。
一是浓情淡化，引起广泛的共鸣。
共鸣，是文艺作品在读者身上引起的共同激情，和作品主人公一起体验他的痛苦、磨难和愿望等；浓情淡化，是指作者通过对艺术的理解，把浓烈感情融注在作品中而使读者觉着是淡然地传达出来的。
这首小诗浓情淡化，引起了广泛的共鸣。
诗的审美客体仅是慈母为游子缝制征衣所生发的感情；但它唤起的却是人们对母子至性情爱的体验中的理解、同情而至反思。
为什么？
我们不能不从诗人对审美意识的理解去探求，慈母为游子缝制衣裳，是最为习见的生活图景，而其中浸透的却是深入骨髓的感情。
谁无父母，谁无兄弟？
离亲别故在社会现实生活的人际活动中总会发生的，思亲恋故之情又谁能避免？
人们读文艺作品，总是有所希冀的，解除痛苦，获得欢娱，哪怕是一瞬间的。
一个作品的撞击力在读者身上引起的回应力应该是适度的，比如李白的《静夜思》。
作品没有提供特定的背景、环境及其他，但蕴藏的故乡之思的感情是深厚真挚的；“举头望明月，低头思故乡”，淡淡的说出，引起了至今千年的共鸣。
《游子吟》使浓烈深厚的感情“轻描淡写”似地传达出来，在读者心理上，引起震动，像山泉沁入心脾，给人以某种满足、慰藉和感奋。
总之，这首诗的情思、哀愁、艺术氛围都是淡淡的，然而人们却从中产生共鸣，引起反思和感奋。
二是冲淡的感情得之于平和的语言，这也得益于民歌形式的运用。
这首诗是抒情诗，体例为乐府诗，它俚语入诗，明白晓畅，着语不多，纯是白描，洋溢着强烈的生活气息，那真挚深沉的感情就从平淡的语言中得出。
从而较为适应广大读者的审美心理，使人们自觉地接受其诗歌的思想，心灵得到了陶冶和净化。
总之，这首抒情小诗歌颂了伟大的母爱，称得起广泛流传千古不朽之作。
而恋母、思乡、念国，似在人们情感上一脉相承而呈现阶梯性或说档次，因此这首小诗，在今天更能激起海外同胞思乡念国的情感，产生特殊的反响，那么，它的思想意义和艺术上的探索也就有更值得注意的东西了。
游子吟孟郊第2篇
《游子吟》原文
游子吟
孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
[注释]
1.游子吟：
游子，在外作客的人。
吟，诗歌的一种名称。
2.寸草：
在这里象征子女。
3.心：
草木的基干叫做心。
在这里“心”字双关。
[译文]
慈祥的`母亲手里把着针线。
为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。
谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?
游子吟孟郊第3篇
《游子吟》
作者：
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《游子吟》翻译：
慈祥的母亲手里把着针线。
为将远游的.孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实，是耽心孩子此去难得回归。
谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?
《游子吟》注释：
⑴游子：
古代称远游旅居的人。
吟：
诗体名称。
⑵游子：
指诗人自己，以及各个离乡的游子。
⑶临：
将要。
⑷意恐：
担心。
归：
回来，回家。
⑸谁言：
一作“难将”。
言：
说。
寸草：
小草。
这里比喻子女。
心：
语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。
⑹报得：
报答。
三春晖：
春天灿烂的阳光，指慈母之恩。
三春：
旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。
晖：
阳光。
形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
《游子吟》作者介绍：
孟郊，唐代诗人，汉族。
现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。
有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
元和九年，在阌乡（今河南灵宝）因病去世。
张籍私谥为贞曜先生。
孟郊祖籍平昌（今山东临邑东北）。
先世居洛阳（今属河南）。
父庭玢，任昆山县尉时生郊。
孟郊早年生活贫困，曾周游湖北、湖南、广西等地，无所遇合，屡试不第。
贞元中张建封镇守徐州时，郊曾往谒。
46岁（一说45岁），始登进士第，有诗《登科后》：
“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯;春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”。
然后东归，旅游汴州（今河南开封）、越州（今浙江绍兴）。
对作者的点评：
《唐诗品汇》：
刘云：
全是托兴，终之悠然。
不言之感，复非睍睆寒泉之比。
千古之下，犹不忘淡，诗之尤不朽者。
《唐诗归》：
钟云：
仁孝之言，自然风雅。
《唐诗选脉会通评林》：
周敬曰：
亲在远游者难读。
顾璘曰：
所谓雅音，此等是也。
《唐风怀》：
南村曰：
二语婉至多风，使人子读之，爱慕油然自生，觉“昊天罔极”尚属理语（末二句下）。
《唐风定》：
仁孝蔼蔼，万古如新。
《载酒园诗话又编》：
贞元、元和间，诗道始杂，类各立门户。
孟东野为最高深，如“慈母手中线……”，真是《六经》鼓吹，当与退之《拘幽操》同为全唐第一。
《寒瘦集》：
此诗从苦吟中得来，故辞不烦而意尽，务外者观之，翻似不经意。
《柳亭诗话》：
孟东野“慈母手中线”一首，言有尽而意无穷，足与李公垂“锄禾日当午”并传。
《唐诗别裁》：
即“欲报之德，昊天罔极”意，与昌黎之“臣罪当诛，天王圣明”同有千古。
游子吟孟郊第4篇
设计理念：
《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。
为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，在教学中，始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。
在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生读出诗的三种境界，即读出“诗中之画”、“诗中之情”、“诗外之意”。
并适时链接阅读〈游子诗〉，使〈游子吟〉的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。
在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环玩味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。
课前交流：
1、引出课题：
今天我们学习一个很温馨的话题。
（板书：
mother）这个单词怎么读?
是什么意思?
你们知道这个单词所表达的深刻内涵吗?
那就让我们一起来看看每个字母所代表的含义吧。
出示：
（齐声诵读）
“M-more”:
母亲给予我的太多太多;“O-old”:
母亲却在慢慢变老;
“T-tear”:
母亲曾为我拭去串串泪珠;“H-heart”:
母亲有金子般纯净的心灵;
“E-eye”:
母亲有爱意盈盈的眼神;“R-right”:
我想对母亲说：
祝您永远健康、幸福!
把这些字母拼起来后，就是我们最亲爱的母亲-mother!
把这些含义连起来，就是一首母亲的赞美诗，让我们再次深情地诵读。
教学过程：
一、顺势导入，揭示诗题
1、引出课题：
其实，对母爱的赞美，是没有形式和时间之分的，人们总是有感而发，自然流露。
这节课，我们就来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。
你们知道“游子”是指什么吗?
在本文是指谁?
“吟”又是指什么?
2、初读全诗：
这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，一起来读读。
3、交流感受：
读了这首诗之后，你有些什么感受?
4、你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗?
（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。
做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。
此时，孟郊就想起了进京赶考，临行的情景。
于是他就写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
）
二、朗读诗文，意境交融
1、朗读名句：
在这首诗里，有一句直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：
“谁言寸草心，报得三春晖。
”这里的“晖”是什么意思?
请你结合注释说说你的理解。
（鼓励学生用反问句式、肯定句式、感叹句式表达自己的理解。
）这句诗表达的是反问的语气，你能把读出这种反问的语气吗?
（可以引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌，反复吟诵这句诗。
）
2、朗读临行前的诗句：
为什么儿子不能报答母亲的恩情呢?
请孩子们读读前四行诗，结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。
预设：
抓住“密密缝”，体会浓浓爱。
（1）作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。
你是从哪里得到这种感受的?
插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗?
（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”?
（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。
）
你是从哪里体会到的?
（“意恐迟迟归”）联系上下文来理解。
在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。
所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。
母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来吧。
（希望再密一点，让儿子早点回家;还要再缝得密实一些，再结实一些。
母亲的心情多么迫切啊!
巴不得儿子早点回来。
）
母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗?
她还会“恐”什么?
由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么?
请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。
（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。
同学们说，这样的深恩能够报答吗?
所以，诗人发出感慨（诵读）：
谁言寸草心，报得三春晖。
三、延伸意境，升华情感。
1、母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。
现在，你们就是孟郊，你们想一想，还因为哪些原因让你觉得无法报答母亲?
（母亲对自己的养育之恩，对儿子的思念之情。
）
2、学习〈游子诗〉：
你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬?
现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。
屏示并齐读：
游子诗
孟郊
萱草生堂阶，游子行天涯。
慈母倚堂门，不见萱草花。
你们知道萱草是什么吗?
在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。
从这首诗里，你仿佛看到了什么画面?
（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。
）你是从哪句诗体会到的?
请带着你体会到的意境，个性品读《游子诗》。
你说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗?
所以，作者发出感慨（诵读）：
谁言寸草心，报得三春晖。
3、刚才，我们从〈游子吟〉中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的'画面，又从〈游子诗〉中，读出了儿子行天涯，母亲“依堂门”的画面。
不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。
板书：
诗中之画。
4、当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里;无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。
因为，临行前，引读《游子吟》;远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。
”所以，作者发出感慨（诵读）：
谁言寸草心，报得三春晖。
5、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感?
并把你体会到的情感朗读出来。
（对母亲的赞美、热爱、思念之情等;或母爱的无私与伟大等;或想报答母亲的强烈愿望等。
鼓励学生自由、个性的表达与诵读。
）
6、母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。
无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。
所以，作者不断地问自己：
（齐诵）：
谁言寸草心，报得三春晖。
又大声的问所有的人：
（齐诵）：
谁言寸草心，报得三春晖。
此时，让我们轻声问问自己：
（齐诵）：
谁言寸草心，报得三春晖。
7、刚才，同学们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读孟郊的诗，而是在读自己的心声。
不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。
（板书）：
诗中之情。
四、激活表达，提炼感受
1、刚才，你们都轻声地问了自己：
谁言寸草心，报得三春晖。
你们能报答自己的母亲吗?
此时，你想对自己的妈妈说些什么吗?
那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。
2、抽生交流。
同学们的字字句句都包含了对母亲的深情。
但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。
3、小结：
老师从你们的吟诵中，终于听到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书）。
你们读的是孟郊的《游子吟》，老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情，
五、总结延伸，丰富内涵
1、感受名句的影响：
同学们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一份浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。
宋代大文豪苏轼这样评价《游子吟》：
“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。
说明孟郊的诗都是肺腑之言，感人肺腑!
直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传。
2、交流名句的运用：
今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。
请同学们想想在哪些情况下也可用上了这句话?
3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：
是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。
也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。
”
也许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。
”
也许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句：
——“谁言寸草心，报得三春晖。
”
4、在〈烛光里的妈妈〉音乐声结课：
最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。
板书：
《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
诗中之画
临行密密缝，意恐迟迟归。
诗中之情
谁言寸草心，报得三春晖。
诗外之意
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