大连市金州区中小学骨干教师培训阶段性工作总结.docx

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大连市金州区中小学骨干教师培训阶段性工作总结

大连市金州区中小学骨干教师培训

阶段性工作总结报告

为了全面贯彻实施《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》和《大连市金州区“十一五”期间中小学骨干教师培训实施方案》，我区在大连教育学院的指导下有计划、有组织、有步骤、有成效地开展了中小学骨干教师培训工作,取得了一定的成效。

现对前一阶段培训工作进行阶段性总结如下:

一、基本工作情况

（一）健全机制、明确职责,为培训提供组织保障。

一是制定了《大连市金州区“十一五”期间中小学骨干教师培训实施方案》，并依据此方案分别制定了《大连市金州区中小学骨干教师通识培训项目计划书》、《大连市金州区中小学骨干教师教学能力及教学实践培训项目计划书》、《大连市金州区中小学骨干教师课题研究培训项目计划书》、《大连市金州区中小学名教师培训实施方案》、《大连市金州区中小学名教师培训执行方案》,用于规范和指导全区中小学骨干教师培训工作。

从策略上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

二是成立了大连市金州区中小学骨干教师培养工作理事会，全面领导中小学骨干教师培训工作。

又由学科理事组建了大连市金州区中小学骨干教师培训学科工作室，直接负责实施中小学骨干教师学科培训工作。

中期又成立了金州区中小学名教师培训领导小组和名师培训工作小组，从组织上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

三是明确了中小学骨干教师培养理事会职责和中小学骨干教师学科工作室主要职责、工作任务,从制度上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

（二）分类培训、全面推进，为培训提供策略上保障。

一是按骨干教师级别分类培训:

（1）市级名师培养对象培训:

市院负责，区教师进修学校教师教育中心和骨干教师培训学科工作室协助；（２）市级骨干教师培训：

市院负责，区教师进修学校教师教育中心和骨干教师培训学科工作室协助；（３）区级名师培训:

区教师进修学校教师教育中心管理,名师培训工作室组织实施；（4）区级骨干教师培训:

区教师进修学校教师教育中心负责通识部分培训,骨干教师培训学科工作室负责学科部分培训,科研部负责课题部分培训;（5）校级骨干教师培训原则上由基层学校负责培训。

二是按《培训方案》培训内容分版块培训：

（1）教育理论通识部分培训:

区教师进修学校教师教育中心负责;

（2）教学能力和教学实践部分培训：

区教师进修学校中小学部学科工作室分别负责;（3）课题研究部分培训：

区教师进修学校教师科研部负责。

三是明确培训原则和主要培训形式。

原则：

（1）智慧性原则；

（2）实践性原则;（3）创新性原则。

形式：

（1）自主研修;

（2）专家引领;（3）工作实践;（4）考察学习。

（三）强化过程、注重服务,为培训提供物质上保障。

　骨干教师培训重在过程培训,而过程培训的核心是职场培训。

基于教育教学第一线的培训是最有效的培训。

因此我区在骨干教师培训过程中始终把握培训过程可行性、有效性、科学性。

三个版块的培训都做到了有计划、有组织、有教材、有考核。

同时为骨干教师提供必要的学习材料。

教育局还建立了专项培训经费,用于骨干教师培训。

二、培训实施情况

（一）通识培训情况

1、培训内容

（1）《新课程热点话题》主讲朱宁波（辽宁师范大学）;

（2）《教育科研方法》主讲梁卫（大连市教育科学研究所）;

（3）《学生学业质量监测》主讲赵娟（大连教育学院）；

（４）《与骨干教师对话》董大方（沙河口区教师进修学校）；

（５）《师德教育》模范教师先进事迹。

2、培训形式:

集中培训。

3、培训教材：

播放光盘。

（二）学科培训情况

1、小学骨干教师学科培训工作情况

（1）成立培训组织，加大培养力度

为了加强对骨干教师的培养,促进小学骨干教师把理论转化为教学实践,更好地发挥骨干教师在教学中的中坚作用及示范引领作用，“十一五”期间我区成立了小学骨干教师培训班。

通过跟踪看课、理论学习、课例展示、课例观摩、集体研讨、专题讲座、送教下乡等形式,促进骨干教师立足本学科教学实际,更快、更好地成长。

（2）利用平台建设，加强培训学习

利用学科平台为骨干教师提供了良好的网络学习环境,扩大研训职能，促使研训工作科学化,实现了研训资源的交流与共享。

每个学科都建立了“教材教法辅导”“教研天地”“经典课例”“课题探究”“课程资源”“成长档案”等10余个栏目，每个栏目下又增设了子栏目,内容丰富，功能齐全，条例清晰,不但方便了教师浏览、查阅、交流、学习,而且也能及时有效地为骨干教师提供指导和服务,有效地反馈各种教育信息，使教师随时对自己的成长足迹进行了解、调整和完善,帮助教师在成长过程中始终保持积极状态,关注过程,实现可持续发展。

（３）利用集体备课,提高研训实效

集体备课是提高教学质量的重要备课形式。

它可使骨干教师集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

各学科积极开展集体备课研究活动，通过教师座谈、优秀教研组集体备课过程展示、研训教师关于集体备课要求及建议的讲座等，充分发挥骨干教师在集体备课活动中的中坚作用,促进他们在活动中成长,在活动中提高，并进一步发挥他们的辐射作用，带动全区教师共同成长，共同发展。

在此基础上，评出33个优秀集体备课组,充分发挥了他们的示范引领作用。

（4）利用名师典型，搞好送教下乡

利用业务尖、理念新、实验能力强的市级名师骨干到偏远农村学校现场做课,搞专题讲座,组织相关教师开展互动式诊评、研讨，让教师结合自己的教学实践,有目的地学习理论，并在实践中进行体验、感悟,使每一次送教下乡活动，都能成为群体积极参与的教研活动，并使活动真正受到实效。

三年中,骨干教师送教15０多次,犹如一场及时雨,既帮助了农村教师解决了教学中的困惑,也为名师进一步锤炼提高，开辟了一片阵地。

（５）利用案例研讨　促进骨干教师专业成长

以案例为载体，广泛开展案例研讨，使骨干教师有意识地对自己教法、学生学法进行整理，结合自身的教学实践、教学过程、教学行为、教学方法不断进行反思，以研究者的眼光分析、解决问题,总结提炼教学经验,形成对话机制，以达到互相切磋、互相学习、同伴互助的目的。

总之,在骨干教师的培训过程中，我们每学期都对骨干教师分期、分批进行跟踪指导,提供展示交流平台；组织骨干教师进行一次课例观摩、专家讲座、教学论坛等集中研训；每学期每学科总计不少于2０课时的专题培训;每学年举行一次骨干教师课堂教学展示活动或送教下乡活动;不定期地举行教学沙龙、读书活动、学习考察等活动,通过多种形式的集中培训，促进骨干教师专业化成长。

2、初中骨干教师学科培训工作情况

骨干教师是教师队伍中坚力量,在教师队伍建设中起着质量增长点、引领突破点、发展支撑点的作用。

为进一步提高教师队伍的整体素质,继续探索和推进骨干教师培训制度创新和管理创新,贯彻落实各级行政部门有关教师培训的指示精神，在广大教师中广泛开展骨干教师“带徒工程”，定点培养、定向跟踪、定位指导。

在教育教学实践中，充分发挥区级骨干教师的示范、带动和辐射作用。

在骨干教师培训中，我们始终坚持重在校本,重在过程，重在实效。

以人为本,师德领先,质量第一。

（1）成立了各学科区级骨干教师培训领导小组,研究制定区级骨干教师培训计划,骨干教师“带徒工程“实施方案。

各学科研训教师学期初，依据《大连市金州区“十一五”期间骨干教师培训实施方案》制定学科新课程标准、新课程背景下的教学评价和学生评价以及新教材与课改教学案例分析的培训计划，并实施计划。

定期下校指导骨干教师的课堂教学，学科研训教师每学期对每位骨干教师至少看课指导一次。

（2）聘请市教育学院和东北师范大学专家、学者，帮助指导区级骨干教师工作。

学校各职能部门配合协作，创造条件,提供支持。

一是请东北师范大学孔繁哲教师做“关于有效教学”专题讲座;

二是请大连市教科所老所长宋庆泮做“培养学生良好学习习惯”专题讲座；

三是请东北师范大学王淑文主任做“信息技术与学科教学整合”专题讲座;

四是学科研训教师与东师专家联合下到基层学校，深入到区级骨干教师的课堂中进行指导培训；

通过专题讲座和培训指导，是骨干教师的教育教学理论水平、新课程理念、课堂教学水平都有很大的提升。

　　　（3）保证培训时间,保证培训人员，保证培训效果。

（４）把骨干教师培训与学校中心工作结合起来，与教师队伍建设结合起来，与学科校本研修结合起来,与个人自主学习结合起来、与课堂教学活动结合起来。

一是整合全区初中骨干力量，进一步发挥学科中心组作用。

各学科优化中心组成员,落实市、区学科带头人，“优秀青年教师”的责任与义务,除每学期要有一节区内示范课,一次学科讲座，一名结对培养对象，一篇发表或获奖的专业论文外，还要参加区中学部组织两次以上的学科检查视导工作。

二是建立健全区骨干教师“教学人才库”,协助区教育局制定“十一五”名师培养规划,围绕库内成员的各自培养目标，提供学习和交流平台，做好指导和服务工作。

（5）在骨干教师培训中,各学科研训教师,开展了“教学公开日”、“示范引领课”、“走出去观摩学习”、“请进来面授指导”、“听评评课”、“送课下乡”、、“双优送教，邻校共研”等活动,大批教师迅速成长起来,在教育教学中真正发挥主力军作用，取得优异的成绩。

（6）培训的收获概括一下,主要有以下几点：

一是通过培训，更新了观念，丰富了知识,开阔了视野。

二是通过培训,学会了很多新的教学方法和教学技术,提高了教育教学能力。

三是通过培训,学会了科研,提高了科研能力,取得了一批成果。

形成研究论文1８篇，这些论文除了我们学报出一期专辑以外，估计还有相当一部分会在各种刊物上发表。

相信培训的课题研究和论文写作，对大家的研究能力是一次实实在在锻炼，对大家的发展是一次实实在在的启发，相信大家在以后的工作中会不断进行课题研究，不断产生研究成果,不断提高学术水平,不断扩大学术影响。

各科骨干教师在本年度获国家级优秀课1节、省级优秀课4节、东三省四市优秀课3节、市级优秀课8节。

参加各类教学基本功比赛有14人分别获省、市级一、二等奖。

四是通过培训,建立了教师与学员之间以及学员与学员的交流平台，为以后更加深入的学习和交流奠定了基础。

五个学科都建立了交流网站或QＱ群，各个任课老师与学员之间也都建立了电子联系。

我们相信:

这种广泛持久联系的建立,对每一位教师都将是一个巨大的资源，都将为他以后的发展起到很大甚至是意想不到的作用。

总的来说,通过收获是应该是很大的，而且有些收获还是潜在的，还没有显露出来。

有一位学员在总结中写道:

老师们的教育理念、敬业精业精神和务实创新精神，将会久远地影响我们。

老师的精神和新课程的理念将会是我们今后教学生涯和人生征程中崭新的起点。

我们将会用实际行动来践行新理念，并报答老师的教诲。

我们一定会把在这里学到的新理念、新知识、新方法带回去，在农村教育教学实践中发挥骨干教师的带头示范作用，为提高农村教师队伍整体水平作出最大贡献。

（三）课题研究培训工作情况　

上半年我们在区级骨干教师培训管理上采取三级责任制：

一是各骨干教师至少要在区级或区级以上获得立项课题,由区科研部直接管理;二是各校在学校总立项课题之下要求骨干教师搞子课题研究,子课题研究可以个人单独进行,也可以几个人联合进行，研究纳入学校科研管理之中;三是重点课题的管理,即获得市、省级规划课题立项的研究课题,纳入区校联合管理之中。

结合管理和操作的实效性原则，各校骨干教师在正确理解和把握学校总课题的前提下所确定的子课题总数不得少于任课教师总数的５０％。

通过集中培训和自主学习使骨干教师在专题研究上出现新的特点：

一是与学校的特色探索相结合。

金州区实验小学“十一五”期间的省级课题是《学生自主发展的研究》，这项研究是学校办学的一个特色点。

金州区石河满族镇中心小学“十一五”期间的区级课题是《用校本课程开发推动学校特色研究》,经过五年的探索，这所学校成为有自己特色的校本课程开发的农村小学。

这两所学校在对骨干教师进行自主培训过程中都充分地注意到学校特色建设,使教师的科研培训成为推动学校特色建设的动力。

二是注重行动研究。

把骨干教师的科研培训归结在教育教学的行为点上，以此改善教育教学行为，优化教育教学质量。

通过培训,“十一五”期间各中小学区及骨干教师的专题研究大都体现了这一特点。

金州区爱民小学、城内小学等表现得尤为突出。

三是讲究培训效果的实效性。

这种“实效性”体现在区级骨干教师通过培训增强了课题研究的可持续性。

改变了过去新旧课题研究上的“断线”现象。

使得自己的课题研究获得了生命力,“十一五”期间的五一路小学、实验小学、城内小学等都体现了可持续性特点。

四是通过培训骨干教师开始讲究教师间的联合研究。

先进小学、实验小学、城内小学在骨干教师联合研究上形成了风气。

（四）区级名师培训工作情况

１、召开名师培训启动大会，让每个名师都了解名师培训活动的计划和方案。

4月29日下午,金州区教育局、教师进修学校在进修学校远程教室召开区级名教师培训启动大会。

参加本次会议的有金州区教育局领导,教师进修学校领导以及金州区首批确定的3０余位名教师。

教育局人事科科长宫春文主持了本次大会,教师教育办公室主任齐吉星宣读了《大连市金州区中小学区级名师培训实施方案》，金州区名师培训办公室主任梁晓红公布了《大连市金州区中小学区级名师培训执行计划》。

大连市12２中学的名教师李红日代表全体名教师发言，他在发言中决心:

不断提高业务水平,充分发挥带头作用,不懈求索,创造性地开展教学和研究工作,热爱学生，廉洁从教,注重不断提升师德修养,精益求精,大胆创新。

金州区教师进修学校副校长曹希春要求名教师制定自我发展规划，加强学习，注重研究,形成思想体系，以期对一线教师实行专业有效地引领。

金州区教育局副局长刘国敏在会上做了重要讲话，他希望名教师起到示范、引领、带动、辐射的作用，要大胆创新，争取教育教学的成果。

教育局人事科科长宫春文在总结时要求大家要珍惜名教师的称号，把名教师培训工作当成一个平台和一次提升自己的机会,不懈努力，不断提升自己的各种能力。

2、名师们设计了并上交自己的个人成长规划。

3、名师自主培训。

进修学校给名师配送了学习书籍——《自主学习》,并且为名师提供了个人成长的其他学习材料。

名师们自主学习,读书并作理论摘记,撰写学习心得。

4、搭设平台,开展教研活动促进名教师成长。

６月18日,教师进修学校小学部在红旗小学，举行了小学名师培训暨小学语文复习策略研讨活动。

各小学名师和每校的2——４名小学语文任课教师参加了会议。

会上,红旗小学的名师王瑛老师上了三年级《第一单元复习》一课，给与会的教师带来了清新愉悦的复习风格。

与会名师李例、魏晓纺、孙玉梅、纪娜、张静波分别结合课例与王瑛老师做了愉快、深入的探讨，并且结合自己的实践经验，运用相关的教育教学理论,对小学语文复习策略的有效性做了主题发言为主,教师交流为辅的研讨活动。

名师们通过这次活动提升了理论水平和总结提炼能力及即兴阐发教育教学思想的能力。

与会教师们领略了名师们的教育教学能力和教育科学的研究能力，同时感受到了名师们求真务实的敬业精神。

10月27日,金州区名师培训办公室在红旗小学开展区级名师培训活动,各小学、幼儿园名师参加了交流活动。

每小学一名青年教师观摩了活动过程。

进修学校曹希春校长和肖传玉主任、孙刚老师也应邀参加了活动。

ﻫ   　本次活动先由红旗小学的名师王瑛上了一节四年级的阅读课《长城》,教师引领着学生反复以不同的形式读课文,自主深入体会了文章的含义。

接着，其他名师结合所看的课，对自己的教学、学习、思索进行了整理,即兴做了自己教育教学思想的阐述。

大家分别从出去学习感受、自主理论学习感受、教学实践经验总结、教育教学困惑等几个方面阐述了自己的观点。

每一位名师都做了10分钟以上的发言,观点鲜明，思考深邃，展示了名师的风采。

   　曹校长做了总结性的讲话,对本次活动名师们的表现给予充分肯定的同时对名师们以后的学习和提高提出了新的希望，给了名师们很大的鼓舞。

观摩活动的青年教师也受到了一次教育教学思想的洗礼。

三、存在的主要问题和今后工作策略

从近几年骨干教师培训实践情况看,一是广大骨干教师普遍感到工作压力和心理压力大；二是繁重的教育教学工作与培训学习在时间上相冲突;三是骨干教师不但要参加骨干类别的培训同时还要参加正常的全员培训,培训量有点过大。

今后应从培训的实效性出发,尽量减轻骨干教师负担,有针对性的开展培训，避免重复性培训，多为骨干教师提供必要的学习书籍,有计划的组织骨干教师到教育先进地区考察学习,为骨干教师成长和发展搭建平台。

大连市金州区教师进修学校

２０0９年1１月2０日