后教师遭遇后学生当代基础教育中的特殊教育困境及其超越.doc
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学号：
200712140117
黄冈师范学院
学士学位论文
论文题目：
英文题目:
注：
每个词的首字母大写，但3个或4个字母以下的冠词、连词、介词全部小写，第一个单词除外
作者：
专业：
班级：
指导教师：
2007年5月8日
黄冈师范学院
学士学位论文
论文题目：
80后教师遭遇90后学生：
当代基础教育中的特殊教育困境及其超越
英文题目:
After80TeachersSuffered90EducationAftertheStudent:
ContemporaryFoundationEducationDifficultiesandSpecialTranscendence
作者：
专业：
思想政治教育
班级：
0701班
指导教师：
2011年5月
郑重声明
本人的毕业论文（设计）是在指导教师的指导下独立撰写并完成的。
毕业论文（设计）没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任；并可以通过网络接受公众的查询。
特此郑重声明。
毕业论文作者（签名）：
目录
中文摘要 1
英文摘要 1
引言 3
一、“垮掉的一代”80后教师遭遇“变异了的新人类”90后学生 4
二、当代基础教育中鲜活的教育元素和特殊的教育困境 5
（一）不可否认的代际教育优势 5
1、民主意识强化，师生沟通更为容易 5
2、生存境域相近，代际差异相对较小 6
3、富有创新精神，教学互动更富成效6
（二）不可回避的特殊教育困境6
1、身份认知模糊，师生关系尺度把握不准7
2、陷入现代困境，课堂教学遭遇信任危机9
3、过于冲动任性，教育教学管理冲突濒发11
三、当代基础教育中80后教师与90后学生特殊教育困境的超越11
（一）学生：
增强集体合作意识，强化自我约束能力，加大意志品质锻炼，注重自我心像塑造；内化感恩报德情结11
（二）教师：
以教法创新增实效，以师德风范树威信，以科技手段促交流，以人文关怀赢尊重，以终身学习求发展12
（三）学校：
纯化新型师生关系，加大教师培训力度，严格校园培养制度，塑造学生健康个性，严防教学管理冲突14
（四）社会：
优化教学社会环境，减少80后教师压力，提升80后教师地位，关注90后学生群体，集合良性教育元素15
结束语16
参考文献 18
致谢19
中文摘要
近年来，一大批80后走上了教师岗位，并且比例逐年增大。
有些地区、学校80后教师甚至成了教育教学的主要力量。
现代中学生则已经进入90后时代，他们比以往学生个性更鲜明，被称为变异了的新人类。
而80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体。
由于80教师与90后学生新型师生关系中的一些不良因素导致了基础教育中的某些特殊教育困境，因而如何跳脱这些特殊困境，也就成为了不容忽视的问题。
80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的教育问题应从正反两方面看待。
这种新型师生之间的存在着年龄差距小、时代背景相似，易于亲近、易于接受等优势,但也因两个群体的特殊性而形成了一定的教育困境。
而80后教师与90后学生能否正确面对教育困境，不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生的成长、成才问题。
80后教师与90后学生之间特殊教育困境的超越，主要取决于四个方面的努力。
就90后学生而言，要增强集体合作意识，强化自我约束能力，加大意志品质锻炼，注重自我心像塑造；内化感恩报德情结；就80后教师而言，应该做到以教法创新增实效，以师德风范树威信，以科技手段促交流，以人文关怀赢尊重，以终身学习求发展；就学校而言，纯化新型师生关系，加大教师培训力度，严格校园培养制度，塑造学生健康个性，严防教学管理冲突；就社会而言，优化教学社会环境，减少80后教师压力，提升80后教师地位，关注90后学生群体，集合良性教育元素。
惟其如此，才能构建良好师生关系，实现教育教学的整体和谐。
关键词：
80后教师；90后学生；教育困境；超越
Abstract
Inrecentyears,embarkedonalargenumberofteachersinpost80,andtheproportionhasincreased.Insomeareas,schoolteachersandevenafter80becameamajorforceineducationandteaching.90studentshaveenteredthemoderneraisthattheymorevividthaninthepaststudent'spersonality,knownasnewvariantofthehumanrace.Andafter80and90oflifebecauseoftheiragecharacteristicsandenvironmentalfactorsconstitutethespecialnatureofmostconcernintoday'ssocietythetwogroups.With80teachersand90studentsinthenewteacher-studentrelationship,aftersomeoftheadversefactorsinthebasiceducationofspecialeducationinsomeofthedifficulties,andthushowtoescapethesespecialdifficulties,ithasbecomeaproblemcannotbeignored.80teachersand90studentstobuildtheirownteacher-studentrelationshipofthisnewtypeofeducationthatexistbothpositiveandnegativeaspectsshouldbetreated.Thenewrelationshipbetweenteachersandstudentsagegapexistsbetweenthesmall,similarbackground,easytoclose,easytoacceptotheradvantages,butalsobecauseofthespecialnatureofthetwogroupsformedacertaineducationaldifficulties.The80teachersand90studentsofeducationcanproperlyfacedifficultiesnotonlywiththe80teachers,futurecareer,butalsobetweenthe90studentsGrowproblem.After80teachersand90specialeducationstudentsinthedilemmainbetween,dependingontheeffortsoffour.To90students,toenhancethesenseofcollectivecooperation,andstrengthenself-controlability,willincreasethequalityoftraining,focusingonself-imageshape;withinthecomplexofdeepgratitude;to80teachers,shoulddotoTeachingInnovationincreasedeffectiveness,byvirtueoftheprestigeideal,topromotetheexchangeofscientificandtechnologicalmeansinordertowinrespectforhumancare,tolife-longlearninganddevelopment;toaschool,anewteacher-studentrelationshippurification,increaseteachertraining,andstrictsystemofcampusculture,shapingthehealthofindividualstudents,guardagainstconflictofteachingmanagement;tosocietyas,teachingthesocialenvironment,reducingthepressureafter80teachers,80teacherstoenhancethestatusof90studentgroupsconcernedaboutthecollectionofbenigneducationalelements.Onlythiswaycanwebuildagoodrelationshipbetweenteachersandteachingtoachieveoverallharmony.
Keywords:
80teachers;90students;educationaldifficulties;beyond
引言
数年来看到对蒙受改革春风洗礼的80后这一代遭受各种质疑与否认，而2008年汶川地震中80后青年显现出强烈的爱国热情和高度的社会责任感，这在一定程度上否定了人们对80后是“垮掉的一代”的断论。
作为80后青年的一份子，当时心中无比自豪，这是对我们80后肯定与认可！
作为师范青年学生，我也有机会得以以80后这一群体的身份进入到教师队伍中，成为名副其实的80后教师。
作为一名初入教育界的80后青年教师，我也与已经进入90后时代的中学生相遇，这些学生比以往的学生个性更为鲜明，被称为“变异了的新人类”。
对正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验，身为教师的80后的我言，面对这些90后学生，在教学教育中都显得手足无措，困难重重。
这使我不由对同样遭受大众质疑的80后教师如何处理好与90后学生的关系，提高教学教育质量效益，产生深入探究的想法。
这就是我之所以选择本命题的缘由。
教育者与受教育者之间存在问题的研究是新时期新课改革的重要内容，进入21世纪以来，80后与90后先后进入人们视野。
一个是所谓“垮掉的一代”80后的教师、一个被称为“变异了的新人类”的90后学生之间一系列问题日益成为教育理论工作者和教育工作者研究的一个热点问题。
许多学者从不同的角度对此进行研究和探讨，归纳起来，大致有以下几个方面：
1、关于80后与90后时代背景研究。
如目前国内学者黄洪基《在改革中出生、在开放中成长、在发展中成熟---为“80后”造像》，详细阐述了80后时代背景。
2、关于对80后与90后思想特征与教育对策的研究。
主要针对80后与90后大学生存在的思想特征中存在问题，并根据思想政治教育对其中存在问题进行解决。
其中主要研究对象是80后或90后大学生。
3、关于80后教师教育特点与培训以及90后中学生特点与管理研究。
普遍认为80后教师具有良好的教学品质，但仍存在经验等方面不足。
90后学生个性张扬、性格开朗，但仍有心理素质等方面问题。
4、关于80后教师与90后学生师生关系研究。
如教育工作者林梅的《当“80后”教师实战“90后”学生——新时期班主任管理工作方法探索》，从班主任对学生管理角度，阐释80后教师与90后学生之间管理，与被管理中存在问题。
综上所述，近年来国内学者对80后与90后进行了有益的专门研究，取得了一定的成就，具有一定的实践价值，但是涉及到80后教师与90后学生特殊教育困境研究的却很少。
而加强对80后教师与90后学生特殊教育困境的研究，能为新课改起到一定的导向作用，是更好地适应新课改需要，也是80后教师与90后学生建立一种平等、友好的新型师生关系的需要。
本文力求在以上学者关于80后与90后研究的基础上，着力从80后教师与90后学生这种新型的师生关系切入，分析当代基础教育中由此产生的特殊教育困境，从而初步提出超越这些特殊教育困境的一些看法，以期能引起大家的关注，有益于当代基础教育与教学的科学发展。
一、“垮掉的一代”80后教师遭遇“变异了的新人类”90后学生
学生是一个未成熟的个体，需要社会化的教育，学生的社会化主要是自我学习和接受教育，教师虽然在成熟度上高于学生，但是教育是一动态过程，师生间教育困境是必然存在的。
在学校教育中，教师与学生是教学过程中最为活跃的两大主体。
因此，师生间存在的教育困境也就成为了教学过程中最基本也是最重要的教育问题。
当下，正值基础教育课程改革的关键时期，搞好素质教育，除了转变传统教育观念外，师生间的一些特殊教育困境是不容忽视的。
尤其是对于当代基础教育中备受热议的两大群体——80后教师与90后学生，他们所面临的特殊困境，更应该受到人们的广泛关注。
80后这个概念最早由少年作家恭小兵提出，是文坛对上世纪80年代出生的年轻写手的统称，随后80后的指称迅速流传并在网络中被高频率使用，后又被各个领域借用，被用来指代整个20世纪80年代出生的年轻人，步入社会不久的新生代群体。
[1]社会对于这代人群的争议颇多，尤其在网络中更是笑骂一片。
在一些人眼中，80后是畸形的一代，是变异了的新人类，他们颠覆传统，丢失了中华民族的美德，没有理想信念，没有道德操守，自私懒惰；而在另一些人眼里，80后是勇敢的一代，是享受生活、乐观超前的快乐一族，他们有个性、有激情，与时代接轨，能迅速融入信息社会，敢于打破常规，突破条条框框的束缚。
本文所涉及的80后主要指生于80年代后，刚走上三尺讲台时间不久的青年教师。
80后教师作为80后这一群体的一支，具有80后共通的这一具有时代特征的“头衔”之外，由于其职业特殊性，他们承载如何教书育人，传道授业解惑，承担这个被誉为“人类灵魂工程师”的工作。
作为计划生育第一代走入社会的人群，很自然地会在教师行业遇见所谓的90后。
相应的，90后是80后的派生词，指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民，他们是中小学学习的主要群体。
由于时代的发展和变化，90后学生有着非常显著的时代特征。
在90后学生身上，有着社会转型期的种种不良的反映。
他们高度自私，缺乏一种对团队组织的忠诚感，以个人和个性作为追求和崇尚的目标，缺乏社会公德的自制力，同时责任感、家庭责任感不强。
[2]当然90后也是全球化时代中最易感染和吸收的人群。
他们视野开阔，接受信息的渠道方式多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈，个人能力的发展要远甚于父辈。
目前看来，从多数教师的视角出发，90后的学生越来越“难教”，他们的个性主要表现为：
任性、自私、个人主义严重、受挫能力差、表现欲强、叛逆性格明显、沉迷网络。
然而，不容忽视的现实是，90后这一代人的创新能力非常突出，而且受到信息化、全球化的影响，90后适应社会的能力包括接受知识的能力要远远强于以前的任何一代人。
现在摆在教育面前的一个现实疑问是，80后教师背负着80后的时代烙印，又承担着教书育人的神圣职责，90后学生也独具90后的鲜明个性，当越来越多的80后教师开始遭遇90后学生的时候，这对特殊的师生群体间存在哪些教育困境？
作为构建和谐社会，作为教育载体的学校，作为一名80后的教师又该有何对策共同超越这一困境，创造出一片基础教育的新天地？
二、当代基础教育中鲜活的教育元素和特殊的教育困境
（一）不可否认的代际教育优势
80后教师与90后学生带有各自时代特征个性，这两个群体在许多方面具有明显特征，正影响着由他们构建起的新型师生间教育与被教育的关系。
这种新型师生关系对学校教育的形成了如下正面影响：
1、民主意识强化，师生沟通更为容易。
80后教师诞生时，僵化的政治环境已经伴随文化大革命的结束而得以转型，并趋向于民主宽松的方向发展，感受着基层民主的实践，自身带有强烈的民主意识。
[3]但是由于80后又成长于传统教育体制之下，民主平等并未得能到完全体现。
而80后颠覆传统特性，使他们不希望原有的不平等、不民主的教育体制再次延续。
因此，进入各基础教育的80后教师更希望在教学民主平等的对待学生。
而这种意识对于自我意识强烈、要求平等、被人尊重的90后学生来说是更加亲近于80后教师，同时也更有利于师生之间沟通。
加之，又由于80后新教师刚走出大学校门，还带着较浓的学生气，他们血气方刚，热情而富有朝气，对孩子们来说，他们显得更有亲和力。
因此，他们更容易走近学生，更容易与学生搭建起心灵交流桥梁。
2、生存境域相近，代际差异相对较小。
由于80后与90后或生活于或出生于信息爆炸性发展的年代。
80后教师除了在大学里学习系统课程知识外，更大量的知识是从网络和媒体中接受，运用互联网也更加密切，始终和这个世界保持着同步发展。
90后同样出生在飞速发展的信息时代，因此，他们接触到的社会文化因素相近，对于事物的看法也具有一定的相似性。
从这一点上看，80后新教师与学生在沟通上更加顺畅，更能领会学生的思想和观念，更受90后学生欢迎。
80后教师与90后学生只有几岁之隔，年龄差距小，代沟也相对较小，建立友谊的机会较大。
友谊在青春期和成人初显期有着特殊的价值与重要性。
在这段时期，青少年的情感中心由父母和家长转移到了家庭以外的人身上。
[4]所以，刚从大学校园走出来80后教师，与一群年龄相差不远的90后学生相遇，有着年龄差距小的优势，易于与90后的学生建立良好的友谊，这样可以更加方便地影响和教育学生。
3、富有创新精神，教学互动更富成效。
80后教师多数出生于我国改革开放以后，经济迅速发展，同时国家的计划生育政策的许多80后是独生子女，在社会和家庭无微不至的关怀和关注中长大。
由于有家庭和社会对其提供物质、教育等多方面的优势，80后教师多具有较为独立的人格特性，自我意识鲜明，他们有很强的自我认知感，对学生的教育，不希望重复原有的家长、社会对他们的长辈式管理模式，而是具有自己的一套感知教育方式，对教育教学工作具有积极地创新精神，不断寻求新的更有效的教育教学模式。
[5]尤其是在网络的普及背景下，多媒体技术发展，通过网络与学生沟通，不仅增加了教育工作效率，而且拉近了彼此距离，以意想不到的效果及时解决问题。
同时，由于年龄相近、生活背景相似，80后教师更能够站在90后学生角度考虑，在教学中能准确、创新、高效的运用多媒体技术、网络信息，让90后学生易于接受教学知识的同时，不会产生空、大、泛、枯燥等一系列不利于教育教学的负面情绪，达到课堂兴趣与乐趣、知识学习与创新双赢的局面。
（二）不可回避的特殊教育困境
事物往往具有两面性，有利必有弊。
面对80后教师与90后学生这对新型师生，我们在看到前面所讲的优势时，我们更不能忽视二者之间存在的矛盾与冲突，更不应轻视由此二者之间出现的教育困境。
优势让教育工作者看到希望，体会到信心的力量。
但是教育困境更是教育工作者前进的踮脚石，突破教育困境，80后教师将迎来崭新的教育新世界。
以下将从师生关系、教学过程以及教学管理三个方面来分析80后教师与90后学生所面临的教育困境。
1、身份认知模糊，师生关系尺度把握不准
在教育教学的过程中，师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素共同构成的一个互动体系，它受社会经济、政治、道德风尚等多方面的影响。
师生关系是学校生活中最重要也是最基本的人际关系，它的好坏直接影响到教育教学的效果。
和谐的师生关系是一种融洽、协调的关系，是一种教师与学生之间相互尊重、相互信任和相互帮助的良好气氛。
它的构建，是一项多种要素相互配合、相互统一的系统工程。
和谐的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教育的前提。
但在刚进入教师职业80后教师来面对个性鲜明且叛逆的90后学生时，由于教学经验不足、代沟差异、传统教学等原因，使80后教师无法准确把握与90后学生之间的这种新型师生关系。
（1）尺度过紧，“严师”与“逆徒”
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