新教学设计数学.docx

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新教学设计数学

课时教学设计

课题

认识平面图形

课型

新授

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

⒈通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

⒉培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

⒊能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

学习

重点

难点

重、难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习，探究新知

1.（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？

（长方体正方体球圆柱

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生利用学具模型在纸上画一画。

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且派代表全班交流。

长方形：

对边相等4个角都是直直的平面的

正方形：

4边相等4个角都是直直的

圆：

没有角（即封闭的）不断开的

三角形：

有3条边3个角

二、巩固发展

⒈说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

⒉用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。

小组内评一评，各小组展示作品。

⒊练习一的第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

⒋用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

⒌第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

学生独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

三、提高练习

取长方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对角折再对角折。

观察结果。

四、总结

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？

你有什么想问的？

课时教学设计

课题

认识三角形平行四边形

课型

新授

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

学习

重点

难点

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？

他介绍得对吗？

”接着出示第二个图形（正方形），问：

“这个老朋友又是谁呢？

”再出示圆：

“它叫什么名字？

这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。

我发现你们很喜欢折纸，是吗？

今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、启发思维、引出新知

㈠认识三角形

⒈教师出示一张正方形纸，提问：

这是什么图形？

学生回答：

这是正方形。

师：

你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

师：

我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：

三角形。

师：

小朋友们一下就认识了我们的新朋友。

对了，这就是三角形。

出示并贴上三角形。

板书：

三角形

⒉提问：

这样的图形好像在哪儿也看到过？

想一想？

⑴先在小组里交流。

⑵学生回答。

⑶老师也带来了几个三角形。

⒊师小结：

在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

㈡认识平行四边形

⒈这是一张什么形状的纸？

（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

⒉学生先想一想，然后同桌商量着试折。

教师巡视

⒊交流。

你们会像他一样折吗？

⒋折好后把两个三角形剪下来。

要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？

（把它们叠在一起）这就是完全一样。

⒌现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？

学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。

同学们可能拼出以下几种图形：

三角形、长方形、四边形、平行四边形。

每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

师：

这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！

这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。

（出示图形，并板书：

平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：

“这个图形的面是一个什么图形？

”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。

提问：

“现在这个图形的面变成了一个什么图形？

”

小结：

我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：

（演示长方形变平行四边形）。

对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：

篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、体验深化

（P3做一做2）画出自己喜欢的图形

四、练习巩固

练习一第1题。

教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；

练习一第2、3题。

学生独立完成。

课时教学设计

课题

练习课

课型

练习课

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

学习

重点

难点

教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点：

图形的分解与组合。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习回顾

㈠长方形的特点。

课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。

结论：

长方形有四条边，是长长的。

㈡正方形的特点。

课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。

结论：

正方形有四条边，是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

㈠第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？

圈一圈。

㈡第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

㈢第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手，汇报。

三、巩固新知

第7页练习一的第8题。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

课时教学设计

课题

十几减九

课型

新授

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

⒈使学生初步学会计算十几减9。

⒉培养学生初步的抽象教学过程及思维能力。

学习

重点

难点

教学重点：

十几减9退位减法的计算。

教学难点:

用加、减法的关系,计算十几减9退位减法。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习

㈠口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

㈡在括号里填上适当的数。

9十（）＝129十（）＝13

9十（）＝149十（）＝15

9十（）＝169十（）＝17

二、新授

㈠出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

⒈9加6得15，15减9等于65

⒉15可以分成9和6，15减9等于6；

⒊10减9等于1，l加5等于6；

⒋15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

㈡小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

⒈要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

⒉得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

⒊小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

㈠完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

㈡完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

㈢完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

完成教科书P11练习二第1、2题。

课时教学设计

课题

十几减9的练习

课型

新授

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

学习

重点

难点

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

9+（）＝159+（）＝18

15-9＝（）18-9＝（）

9+（）＝149+（）＝17

14-9＝（）17-9＝（）

二、课堂练习

㈠完成P11页练习一的第4题。

⒈出示画面，让学生理解题意。

⒉让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

⒊教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

㈡完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

㈢完成P12页练习一的第6题。

⒈出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

⒉提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

⒊请学生列式，并复述口算过程。

㈣完成P12页练习一的第8题。

⒈让学生独立理解题意，叙述画面内容。

⒉让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

⒊学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

㈠完成P11页练习一的第5题。

㈡完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

㈢布置作业。

课时教学设计

课题

十几减8

课型

新授

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

⒈学生初步学会计算十几减8。

⒉使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习

重点

难点

重点：

学生初步学会计算十几减8。

难点:

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习

口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）＝168十（）＝13

9十（）＝158十（）＝17

12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

㈠出示例2。

⒈观察画面，理解图意，复述画面内容。

⒉怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

⒊学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

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⒋小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

㈡补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

⒈这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

⒉再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

三、巩固练习

㈠完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

㈡完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

㈢布置作业。

课时教学设计

课题

十几减7、6

课型

新授

主备教师

贾凤莲

使用教师

贾凤莲

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

⒈学生初步学会计算十几减7、6

⒉使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

学习

重点

难点

重点：

理解十几减7、6的算理，正确计算十几减7、6.

难点：

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

一、复习

㈠口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

㈡看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝128十（）＝13

5十（）＝117十（）＝14

9十（）＝166十（）＝13

㈢12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

㈠出示例3。

⒈观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

⒉出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

⒊学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

⒋小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

⒌改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

⒍学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

㈠完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

㈡做一做第2题。

㈢完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

㈣布置作业。

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2017年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极的自主学习、小组合作、小组探究，备写如何组织学生有序高效的汇报、倾听、质疑、补充等）

二次修改

引

学

过

程

扎实

计算

优化

练习

贴近

生活

训练

思维

课时教学设计

课题

课型

主备教师

使用教师

课时数

授课时间：

2016年月日星期

学习

目标

学习

重点

难点

前置性小研究或

课堂检测设计

板书

设计

教学预设

（体现教的预设和学生学习的过程，充分体现学生积极