发展与教育心理学题目汇总及答案.doc

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发展与教育心理学

一，单选题

1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（b）

A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法

2.科学心理学的创始人是（d）

A.布伦塔诺B.弗洛伊德C.亚里斯多得D.冯特

3.新精神分析心理学的代表人物是（c）

A.华生B.瓦龙C.埃里克森D.弗洛伊德

4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（C）

A.霍尔B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒

5.教育和心理发展之间的中间环节是（a）

A.领会B.实践C.知识经验D.技能

6.成人用"如果你再不听话，大灰狼就来了"的话教育孩子。

这是利用儿童的（c）恐惧。

A.本能B.怕生C.预测D.经验

7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于（a）

A.1.5-2岁B.1-1.5岁C.2.5-3岁D.2-2.5岁

8.影响小学生性格发展的最直接的因素是（a）

A.家庭教育方式B.家庭收入情况C.家庭居住环境D.家庭文化背景

9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是（a）

A.一小时B.一周C.一天D.一个月

10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（b）A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级

11.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于（b）A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段

12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（a）

A.理解B.机械C.内隐D.无意

13.自我形象受到空前关注是在（c）

A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段

14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由（c）率领的研究小组完成的。

A.吉尔福特B.韦克斯勒C.特曼D.比纳

15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（b）

A.奥尔波特B.卡特尔C.荣格D.斯普兰格

16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（d）

A.运用B.分析C.综合D.评价

17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（a）

A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习

18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（c）

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（d）

A.命题B.命题网络C.图式D.产生式

20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（a）

A.相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说

21.体现了垂直迁移的具体事例是（b）

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B."角"的概念的掌握影响"直角"、"平角"等概念的学习

C."石"字的学习影响"磊"字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（a）

A.品德B.道德C.个性D.人格

23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（b）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

24.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（d）A.皮亚杰B.斯陶布C.章志光D.柯尔伯格

25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。

（b）

A.归属B.自我实现C.尊重D.生理

26.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?

（a）

A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏

27.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（d）

A.权威者B.告状者C.指导者D.协商者

28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。

这表明教师的教学监控能力（d）A.由他控发展到自控B.从不自觉经自觉达到自动化

C.敏感性逐渐增强D.迁移性逐渐提高

29.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做（c）

A.内容效度B.构想效度C.效标关联效度D.诊断效度

30.在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的来估计。

（d）

A.标准分数B.原始分数C.平均数和标准差D.相关系数

二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。

每小题1分，共15分）

1.同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为（b）

A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度

2.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是（c）

A.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要D.自我实现的需要

3.一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是（b）

A.成就动机水平较高B.成就动机水平较低C.避免失败的动机较高D.不确定

4.关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是（c）A.惩罚不利于道德行为的形成

B.不能采取惩罚的办法C.适当运用惩罚还是必要的D.惩罚在任何情况下都是有效的

5.在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是（d）

A.相同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.分析概括说

6.学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。

这是一种（a）

A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习

7.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是（d）

A.加涅B.布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔

8.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是（d）

A.弗里曼的研究B.加登纳的研究C.罗宾森的研究D.特曼（Terman）的研究

9.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是（c）

A.自我肯定型B.自我否定型C.自我扩张型D.自我萎缩型

10.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是（b）

A.比较能力B.计算能力C.推理能力D.空间能力

11.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是（c）

A.单人游戏B.集体游戏C.创造性游戏D.活动性游戏

12.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是（b）

A.弗洛依德B.皮亚杰C.艾里康宁和达维多夫D.埃里克森

13.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是（d）

A.主动性对内疚感B.勤奋感对自卑感C.同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感

14.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是（a）

A.原我B.自我C.超我D.A和C

15.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是（a）

A.观察法B.问卷法C.自然实验法D.实验室实验法

1.1882年，德国生理学家和实验心理学家（　b　　）出版了《儿童心理》一书。

该书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。

A.彪勒 B.普莱尔C.斯特恩 冯特

2.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是（b　　　）

A.廖世承 B.陈鹤琴C.潘菽 D.朱智贤

3.皮亚杰认为，（　　c　）阶段儿童的心理发展特点是开始形成守恒性。

A.前运算 B.形式运算C.具体运算 D.感知运动

4.发生认识论的创始人是（　　d　）

A.维果斯基 B.霍尔C.科尔伯格 D.皮亚杰

5.（　　d　）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。

A.华生 B.霍尔C.埃里克森 D.弗洛伊德

6.知识的（　　a　）是教育和心理发展之间的中间环节。

A.领会 B.灌输C.传授 D.接受

7.通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（　d　　）

A.高尔顿法 B.基因突变法C.消除法 D.孟德尔法

8.常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（　b　　）

A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症C.特纳氏综合症D.克兰费尔特氏综合症

9.儿童词汇量增长最快的时期是（　a　　）期间。

A.3—4岁 B.4—5岁C.5—6岁 D.6—7岁

10.培养幼儿发音能力的关键期是在（　c　　）左右。

A.2岁 B.3岁C.4岁 D.5岁

11.幼儿思维以（　　a　）思维为主。

A.具体形象 B.抽象逻辑C.直觉行为 D.辩证

12.在方位知觉的发展中，儿童对（　　d　）的辨别发展最迟，一般要到9—11岁时才能发展完善。

A.里外方位 B.前后方位C.上下方位 D.左右方位

13.利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（　c　　）之间。

A.3—4岁 B.4—5岁C.5—6岁 D.6—7岁

14.影响小学生性格发展的最直接因素是（　c　　）

A.同伴关系 B.教师的教育方式C.家庭教育方式 D.儿童的自我意识

15.根据Selman的角色采择理论，（　a　　）的儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。

A.6—8岁 B.8—10岁C.10—12岁 D.12—15岁以上

16.在（　　　b）阶段，儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。

A.幼儿 B.小学C.初中 D.高中

17.小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小学（　　c　）A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级

18.美国心理学家（　d　　）提出了发展任务这个概念。

A.徘瑞B.霍尔C.埃里克森 D.哈维斯特

19.在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。

反抗表现最突出的年龄是在（　b　　）之间。

A.11.5岁—12.5岁 B.12.5岁—13.5岁C.13.5岁—14.5岁 D.14.5岁—15.5岁

20.当一个人凡事总要问一个“什么是正确”的答案时，其思维处于（　a　　）阶段。

A.二元论 B.多元论C.相对论 D.约定论

21.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年龄是（　　b　）A.初一 B.初二C.初三 D.高一

22.从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（　c　　）前后。

A.初二年级 B.初三年级C.高一年级 D.高二年级

23.在高中阶段，（　　a　）迅速开始发展起来。

A.辩证逻辑思维 B.形式逻辑思维C.抽象思维 D.演绎推理

24.人的脑重量和容积一般在（　c　　）之间达到最大值。

A.10—15岁 B.15—20岁C.20—25岁 D.25—30岁

25.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是（a　）A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克

26.抓住“发现法”的实质，为之提供理论基础，并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是（　　c　）A.斯金纳 B.奥苏伯尔C.布鲁纳 D.加涅

27.学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（　d）A.托尔曼B.班杜拉C.布鲁纳 D.斯金纳

28.一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（　d　　）A.强化 B.同化C.负迁移 D.正迁移

29.韦纳从（　b　　）个维度来划分归因。

A.二 B.三C.四 D.五

30.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（　a　　）内驱力。

A.附属B.自我提高C.认知 D.近景

1.用同一种测验对同一组被试前后两次施测结果的相关系数来表示的信度称作（a）

A.重测信度 B.复本信度C.折半信度 D.内部一致信度

2.根据动机的归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是（b）

A.能力高低B.努力程度C.身心状态D.以上均不是

3.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（a）

A.附属内驱力 B.自我提高的内驱力C.认知内驱力 D.主导内驱力

4.在强化的作用下，有机体反应的频率、速度和强度将（c）

A.维持不变 B.减弱C.增强 D.不能确定

5.柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是（a）

A.思维发展水平 B.人格发展水平C.情感发展水平 D.自我发展水平

6.一种学习对另一种学习的影响称为学习的（b）

A.强化 B.迁移C.反馈 D.联结

7.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（c）

A.强化论B.试误说C.同化论 D.发现说

8.程序教学的形式之一是斯金纳提出的（d）

A.循环式程序 B.分支式程序C.直线式程序 D.交叉式程序

9.奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为（a）

A.意义学习 B.发现学习C.接受学习 D.机械学习

10.提出发展任务这个概念的是美国心理学家（c）

A.霍尔 B.何林沃斯C.哈维斯特 D.埃里克森

11.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是（b）

A.初一 B.初二C.初三 D.高一

12.影响小学生性格发展的最直接因素是（a）

A.家庭教育方式 B.学校教育环境C.同伴关系 D.大众传媒

13.小学生能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是（d）

A.6～7岁 B.7～8岁C.8～9岁 D.9～11岁

14.幼儿的主要思维形式是（b）

A.感觉运动思维 B.具体形象思维C.抽象逻辑思维 D.辩证逻辑思维

15.大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，成熟最晚的是（c）

A.顶叶 B.颞叶C.额叶 D.枕叶

16.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作（d）

A.学习 B.发展C.遗传 D.成熟

17.华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕情绪发展的方法是（a）

A.经典条件反射 B.操作条件反射C.观察学习 D.试误

18.弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分、其活动遵循现实原则的是（b）

A.原我 B.自我C.超我 D.自我理想

19.弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作（a）

A.神经性焦虑 B.道德上的焦虑C.客观性焦虑 D.良心的焦虑

20.1903年出版的《教育心理学》是教育心理学诞生的标志之一。

它的作者是（a）

A.桑代克 B.霍尔C.哈维斯特 D.何林沃斯

21.埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是（b）

A.信任对不信任 B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感 D.同一性对角色混乱

22.广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和（c）

A.老年心理学 B.儿童心理学C.比较心理学 D.环境心理学

23.内部言语开始发展的时期是在（b）

A.婴儿期 B.幼儿期C.小学阶段 D.初中阶段

24.威特金将人格分为两种类型，即（c）

A.独立型与顺从型 B.内倾型与外倾型C.场独立型与场依存型 D.理智型与情绪型

25.经过多年研究，卡特尔发现人格的根源特质有（c）

A.12种 B.14种C.16种 D.18种

26.智力落后者不仅智商明显低于同龄人，而且（a）

A.社会适应行为存在明显缺陷 B.存在反社会行为C.自理能力低下 D.情感异常

27.桑代克的学习律包括三个成分，即：

准备律、效果律和（d）

A.联结律 B.反馈律C.反思律 D.练习律

28.巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是（b）

A.第一信号系统 B.第二信号系统C.经典条件反射系统 D.操作条件反射系统

29.皮亚杰认为，儿童的道德判断是（d）

A.从不可逆发展到可逆 B.从前世俗水平发展到世俗水平C.从自律发展到他律 D.从他律发展到自律

30.斯金纳发现，效果最好的强化方式是（d）

A.连续强化 B.定比间隔强化C.定时间隔强化 D.不定比间隔强化

1．科学儿童心理学建立的标志是（c）

A．达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》B．冯特于1879年在德国莱比锡大学成立心理学实验室

C．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书D．霍尔于1922年出版《衰老：

人的后半生》

2．对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据，这种研究设计属于（b）

A．横断研究设计 B．纵向研究设计C．相关研究设计 D．聚合式交叉设计

3．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。

该阶段为（a）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

4．皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（c）

A．前运算阶段B．形式运算阶段C．具体运算阶段D．感知运动阶段

5．关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（c）

A．图式B．平衡C．印刻D．发展

6．亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（b）A．成熟B．遗传C．发育 D．发展

7．婴幼儿的主导活动是（c）A．饮食B．睡眠C．游戏 D．学习

8．发展幼儿身体技能的游戏称为（c）

A．创造性游戏 B．教学性游戏C．活动性游戏D．技能性游戏

9．一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（b）

A．三年级 B．四年级C．五年级D．六年级

10．影响小学生性格发展的最直接因素是（a）

A．家庭教育方式 B．学校教育环境C．同伴关系D．大众传媒

11．儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段是（b）

A．幼儿阶段 B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段

12．身体发育的第二次“生长高峰”是在（b）

A．8、9岁—11、12岁B．11、12岁—14、15岁C．14、15岁—17、18岁 D．17、18岁—19、20岁

13．在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。

反抗表现最突出的年龄是在（b）

A．11.5岁—12.5岁 B．12.5岁—13.5岁C．13.5岁—14.5岁 D．14.5岁—15.5岁

14．高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展，这种影响主要表现在（c）

A．自我意识的发展 B．社会意识的发展C．性意识的发展 D．生理意识的发展

15．从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二欠是在（c）

A．初二年级前后 B．初三年级前后C．高一年级前后 D．高二年级前后

16．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（d）A．华生 B．布鲁纳C．斯金纳 D．托尔曼

17．只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略，称为（d）

A．一般性学习策略 B．精加工策略C．组织策略 D．特殊性学习策略

18．在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（a