秋季《学前教育学》期末考核.doc
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期末作业考核
《学前教育学》
满分100分
一、名词解释题(每小题5分,共20分)
1.陈鹤琴
我国著名学前教育家,1923年创办我国第一个学前教育实验中心—鼓楼幼稚园,“活教育”理论的提出者。
2.幼儿德育
教育者根据社会要求和道德行为规范以及儿童品德形成的规律,有目的、有计划地培养学前儿童道德品质的教育
3.幼儿园教育活动
幼儿园教育实践的基本形式,是“在一定的教育目的的指导下,教师与幼儿多种形式的相互作用的总和。
”
4.幼儿园课程
有广义和狭义之分。
广义的幼儿园课程是指为实现教育目标,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。
狭义的课程是指某一门学科课程。
二、简答题(每小题8分,共48分)
1.学前家庭教育的特点。
(1)家庭教育是幼儿接触最早的教育。
(2)家庭教育是在潜移默化中进行的。
(3)家庭教育伴随终身。
(4)家庭教育是个别实施的。
2.五岁儿童教育要点。
(1)采用游戏方法发展儿童各种能力。
(2)利用生活中的机会,让儿童懂得更多的事理。
(3)提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。
(4)做好幼小衔接。
3.幼儿教师劳动的特点。
(1)劳动对象的主动性和幼稚性。
(2)劳动任务的全面性和细致性。
(3)劳动过程的创造性。
(4)劳动手段的主体性。
4.角色游戏的结构。
(1)游戏的主题。
(2)游戏的角色。
(3)游戏的材料。
(4)游戏的动作。
(5)游戏的情节。
5.学前教育评价的功能。
(1)鉴别功能。
(2)导向功能。
(3)诊断功能。
(4)调节功能。
(5)激励功能。
6.师幼关系对幼儿成长的影响。
(1)幼儿从与教师的关系中获得关爱。
(2)幼儿获得来自教师的安全感。
(3)教师的榜样作用来自于一定的师幼关系之中。
(4)良好师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。
三、论述题(每小题16分,共32分)
1.结合实际,论述幼儿教师的能力结构。
答:
(1)观察和了解儿童的能力。
观察和了解幼儿是教育的前提条件。
幼儿教师要具有敏锐的观察力,
及时发现幼儿的需要,掌握教育的时机。
(2)设计教育活动能力。
教育全班幼儿,促进全班幼儿在体、智、德、美等各方面协调发展是幼儿教
师的中心工作。
(3)组织管理能力。
是指幼儿教师对教育教学情景的组织、领导、监督和协调能力。
(4)对幼儿进行行为辅导的能力。
是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造,对幼儿良好行为表现的支持、鼓励以及对不良行为表现的矫正和治疗。
(5)与幼儿和与家长沟通的能力。
沟通能力是教师的基本功。
教师与幼儿的沟通是一个双向交流的过程。
与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿,融洽与幼儿之间的关系,而且沟通也为幼儿发表自己的看法、与教师交流、锻炼幼儿的语言能力提供了机会。
幼儿教师要具备与家长沟通的能力。
幼儿教师与家长的配合,对有效进行教育非常重要。
(6)独立思维与创造的能力。
幼儿教师的劳动是一种创造性劳动,独立思维和创造能力尤为重要。
(7)反思能力。
反思是立足于自我之外的批判的考察学生的行为及情景的能力。
教师反思是指教师以
自己的教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
2.论述儿童观的历史演进过程及现代儿童观的科学内涵。
答:
儿童观的历史演进过程是:
(1)古代的儿童观:
儿童是小大人
(2)中世纪的儿童观:
儿童是有罪的
(3)文艺复兴时期的儿童观:
从新人类观推导出新的儿童观,即儿童是自由的,而且具有发展可能性
(4)儿童是空白板
(5)儿童是“成长的植物”
(6)启蒙时代的儿童观:
“儿童的发现”
(7)蒙台梭利的儿童观:
儿童具有内在的生命力;儿童心理发展有自身的特点;儿童心理发展通过自
由“工作”实现
(8)杜威的进步主义儿童观:
儿童是未成熟的人,发展中的人;儿童期的生活有自身的价值;儿童是起点,是中心,而且是目的
(9)现代大众观念形态的儿童观:
儿童是“财产”;儿童是“未来投资”
现代儿童观的科学内涵是:
(1)儿童是人
(2)儿童是发展中的人
(3)儿童是权利的主体
(4)儿童期有自身的价值