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论中德职业教育与经济发展的关系

蒋易静

（化学与环境工程学院09应化2Z09331208）

【摘要：

近几年，全球刮起了金融风暴。

然而，在这场风暴中有两个影响较小国家——中国与德国。

他们的经济发展让人羡慕，可是经济背后的职业教育，两国却相去甚远。

本论文中，将主要讨论中德两国的职业教育和其经济发展的关系，最后根据全文的论述，进行比较总结。

】

【关键词：

职业教育经济发展中国德国】

进入二十一世纪后，世界经济进入了一个高速发展的时代。

而中国也自加入WTO以后，贸易经济也发展到了一个空前的水平。

自此，各企业需要大量的高素质的职业性人才。

所以就职业教育与经济发展的关系由此产生。

一、职业教育概论

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。

职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。

职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

他是区别于普通教育的一种特殊教育形式，具有自身的教育特点。

二、职业教育现状

（一）中国职业教育

自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。

据统计，2005年全国仅有中等职业学校11611所，当年招生537.29万人，在校学生1324.74万人。

经过3年发展，2008年全国中等职业学校共有14767所，招生规模达810万人，在校生达2056万人。

中等职业教育与普通高中教育招生规模已大体相当。

“工学结合、校企合作、顶岗实习”的模式，成了我国职业学校，尤其是中职学校毕业生高就业率的秘诀。

虽然经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支持力量，具体来说存在以下几个方面的问题【注释】

孟庆国.现代职业教育教学论.北京师范大学出版社.2009-08.P102

②中国高等职业技术教育研究所.20年回眸——高等职业教育的探索与创新（1985~2005）.科学出版社.P348

参考文献：

[1]高原.对中国职业技术教育发展现状的一点认识[EB/OL].

1]：

1、职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持；

2、缺乏相关配套法律法规等制度的支撑和规范；

3、职业教育社会导向或氛围欠缺；

4、我国现行的职业教育在实践中许多还游离于企业之外，还没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是学校或实训室，完成的地点也还是学校，而非工厂、企业，缺乏实践性；

5、高素质的“双师型”教师是职业教育有效开展的关键；

6、在课程体系建设方面，我国职业教育的教材和课程建设与实践脱节严重；

7、教学方式陈旧；

8、职业资格准入部分形同虚设。

可以说，就目前来看，中国的职业教育与普通学校的教育差别仍然不明显，除了比普通学校多配备了一些实验实习的设施之外，并没有增加更多的实践课程。

就国内来看，以分数衡量一切的大潮流也在职业教育中体现着。

往往毕业考试的优异成绩，就基本上承认了某一个人已经是位“优秀的技术人员”。

而实习成绩，也只不过是一个参考，与毕业考试比起来微不足道。

而至于这个“优秀的技术人员”是否能熟练的操纵先进的工业设备，校方完全留给了企业自己去解决。

这也就是为什么我们的技术人员到企业以后，不能马上地形成生产力，还需要一个相当长时间的适应过程。

（二）德国职业教育现状

德国职业教育的科学研究，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位。

如果说德国经济腾飞的秘密武器是德国“双元制”

职业教育，那么制造这些秘密武器的是德国高水平的职业教育师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论基础——职业教育学的发展、改革与创新的，则是德国职业教育的科学研究。

目前，德国约有30%的适龄青年人上大学，那些不能或不愿上大学的年轻人绝大多数（80~90%）[2]李玉鸿.德国职业教育的现状及改革思路[N].新疆农业职业技术学院学报，2002（01）.

2]则去接受不同形式的职业教育，其中又以接受“双元制”职业培训为主（约占70%），也就是说“双元制”培养的人员是德国技术工人的主要来源。

正因为如此，“双元制”职业教育模式被外界誉为德国经济腾飞的秘密武器。

所谓“双元制”，是一套企业与职业学校密切配合，实际与理论相结合的职业教育体制，是教育真正直接为经济发展服务。

而“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。

学生在培训结束后可以立即投入生产，无需再经过一段实践的适应，满足了产业部门的需求。

也可以说，“双元制”职业教育就是一种将传统的“学徒”培训方式与现代职教思想结合的企业与学校合作办学的职教模式，企业为“一元”，学校为另“一元”。

接受“双元制”培训的学生，在企业获得一个培训岗位的同时，在职业学校取得一个理论学习资格。

三、职业教育和经济发展的关系

（一）中国职业教育和经济发展的关系

职业教育的意义体现在人力资源与经济发展的适应上，经济发展到任何程度，都代表着特定的生产技术水平，要求特定质量的人力资源与之相适应。

目前，金融危机席卷了整个地球。

虽然中国有政府的支持，避免了像欧洲一些国家的破产危机。

但是，金融隐患仍然或隐或现地影响着中国的经济。

为未来产业结构的优化升级和经济持续、健康发展进行人才储备，职业教育大有可为！

2009年6月26日，国务委员刘延东在考察全国职业院校技能大赛时指出：

“要把加快发展职业教育作为今后一个时期教育改革发展的战略突破口，认真贯彻落实科学发展观，实现职业教育科学发展，站在一个高起点上谋划职业教育的发展”。

[3]冯思淇.职业教育对经济发展的作用新论[J].中国商界，2009（11）：

186-187.

3]随着我国科技水平的不断提升和经济社会的快速发展，职业教育与经济发展越来越联系紧密。

在中国，以珠三角、长三角为经济发展中心。

在这些地方，又以中小企业为主。

对于中小企业来说，科研人员是大脑，而技术人员则是整个企业的脊髓。

职业教育作为培养优秀技术人员的任务可谓是任重而道远。

我国的职业教育密切配合着经济建设的发展，对我国经济发展起来举足轻重的作用。

人力资源状况及生产能力是一个国家取舍各种技术发展战略的重要依据，是经济发展的关键因素。

舒尔茨人力资本理论得出的结论是：

有技能的人的最有是一切最有中最为重要的最有，人力资本收益大于物力资本收益。

目前我国的高技能人才仍存在大的缺口，制约着我国经济的快速发展。

职业教育与在职培训，对我国经济起飞、大工业的兴起作出了不可磨灭的贡献，对我国的工业升级起了极为重要的作用：

第一，它搭起了学校与工业界的桥梁；

第二，建立了我国与海外人才的桥梁，海外学人回来，凡与它研究项目有关的，都清工业研究所取联系，判断最适宜他们专长的工作加以介绍；

第三，引进技术后转移到民间。

随着我国经济朝着多元化法相发展，台湾产业结构也不断加以调整，目前我国职业技术教育将朝着以服务业为主的第三产业发展，以促进我国的经济全面发展。

[4]李娟娟.论我国职业教育与经济发展的关系[J].才智，2011（09）：

191.

4]

（二）德国职业教育和经济发展的关系

由次贷危机引发的美国经济危机已经3年多了，但仍然侵蚀着地球的每个角落。

而欧洲债务危机也让全球经济再次低迷。

随着希腊、西班牙、葡萄牙、爱尔兰等国家的破产，使得欧洲的上空笼罩着灰蒙蒙的阴霾。

然而就在如此恶劣的大环境下，德国的经济基本保持完好，甚至在2011年就业人口增加，财政赤字下降。

联邦统计局的报告称，德国经济去年有两大亮点：

一是失业率降至5.7%，为1991年来的最低点，就业人口达到4150万，为历史最高点；二是去年的财政赤字占国内生产总值的比重只有1%，而2010年这一比重为4.3%，按照欧盟稳定条约的规定，新借债务不得超过国内生产总值的3%。

这样的成绩绝离不了德国健全的职业教育制度。

正因为，职业院校将大批量优秀的技术人员提供给各个企业，才让企业有良好的运营。

即使如此可是随着科学技术的飞速发展，经济全球化和信息技术时代的到来，德国的社会经济结构发生了很大的变化从事农业和林业、以及第二产业的劳动力比例进一步萎缩，总共减少的劳动岗位绝对数为160万。

因此，德国职业教育体制（双元制）面临着新的挑战。

在专业工人的数目、职业教育培养目标、“双元制”的制度等等方面都将发生一场改革风暴。

职业教育只有跟上社会经济的脚步，才能更好的发展，更好地为社会企业提供优质人才。

四、探讨两国职业教育和经济发展的关系

千禧年后，中国经济进入了快速腾飞的十年。

在这十年中，中国GDP成较快增长，同比也较快。

中国经济俨然已经登上了国际舞台，现在中国经济渐渐影响着全球的大环境。

而德国作为高度发达的工业国，经济总量居欧洲首位、世界第四。

德国国内生产总值达到24920亿欧元，人均国内生产总值为30340欧元。

受全球经济和金融危机影响，德国2009年国内生产总值下滑5%。

2010年德国经济强劲复苏，增长率达3.6%。

然而中德两国经济大国的职业教育制度却有天壤之别。

德国以“双元制”为主的职业教育制度在全球职业教育体系中也是数一数二的。

其“双元制”也有百年的历史了，而在“双元制”制度下受教育的优秀的技术人员都以在自己的岗位上获得了属于自己的一片天地。

中国则是一个职业教育发展较为晚的国家。

其体系也不太完备，制度也有相当的欠缺。

在中国，职业教育是不被重视的。

反之，普通教育则是全民教育的中心点，这个可以从每年的高考可以看出中国是何等的重视普通教育。

对于接受教育的学生群体则被贴上了“坏学生”的标签，也是在这样的环境下，这些所谓的“坏学生”也渐渐的不再认真学习专业知识。

除此以外，中国的职业教育还缺少实践。

在中国，职业院校的学生与普通高校的学生区别不大。

最为职业教育的“动手”特色并没有很好的发挥。

在经济上，中国与德国的差距在逐渐减小，可是在职业教育方面，中德两国的距离可以用“鸿沟”来形容了。

虽然，中国的职业教育体系在慢慢完善，可是离德国的职业体系相差甚远。

近几年来，由于经济全球化和信息技术化，德国职业教育也在经历着改革。

但是，对于中国的职业教育来说，我们可以跟随着德国职业教育的步伐——去其糟粕，取其精华——完善我们自身的教育体系。

具体有以下几点：

1、根据市场经济实际的发展和需求来设置专业课程，将教育与就业相互衔接；

2、加强学校与企业的合作，充分发挥校企双发在职业教育中的重要作用；

3、建立完善的职业教育法制体系和“双师型”

教师队伍，促进职业教育的可持续健康发展。

职业教育是一个国家经济发展的后备力量，他是人才储备的摇篮。

拥有一个健全的职业教育体系直接关系到一个国家经济的命脉。

或许在短时间内，我们看不出其中的差距，可是经过时间的洗礼，两者的关系将越发密切。

而最为职业教育的新型国家——我国，应当谦虚向先进的德国学习其优秀的职业教育体系。

但是由于我国与德国的历史传统与现实状况有很大的差异，因而在借鉴时不能盲目照搬照抄，而应汲取“双元制”职业教育的精髓，不断改革与完善我国的职业教育，我国的企业和社会经济发展培养大批高素质的应用型技术人才。