高考语文一轮复习对点提升训练专题112《理解常见文言虚词在文中的意义和用法》.docx
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高考语文一轮复习对点提升训练专题112《理解常见文言虚词在文中的意义和用法》
板块一 教材过关
1．下列句子中的加点词，与“申之以孝悌之义”中的“以”的意义与用法相同的一项是（ ）
A．余嘉其能行古道，作《师说》以贻之
B．王好战，请以战喻
C．赵王岂以一璧之故欺秦邪
D．忽魂悸以魄动
解析：
本题重点考查介词、连词。
题干和B项中“以”是介词，表工具、方式，可译为“用……”。
A.连词，表目的，可译为“以便”“来”“用来”。
C.介词，表原因，因为。
D.连词，表并列，而、又。
答案：
B
2．下列句中加点词的意义和用法都不相同的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
本题重点考查介词。
介词。
①表被动/②表范围，在。
A.介词，表对象，跟、同。
B.介词，表比较，比。
C.介词，表对象，对、对于。
答案：
D
3．对下列句子中“乎”字的用法判断正确的一项是（ ）
①君子博学而日参省乎己
②生乎吾前，其闻道也固先乎吾
③日夜望将军至，岂敢反乎
④浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止
A．①与②相同，③与④相同
B．①与②相同，③与④不同
C．①与②不同，③与④相同
D．①与②不同，③与④不同
解析：
本题重点考查介词、助词。
乎：
①②介词，相当于“于”。
③助词，表示反问语气，相当于“呢”。
④用作形容词词尾，可译为“……的样子”“……地”。
答案：
B
4．下列句中加点词，与“项王即日因留沛公与饮”中“因”的意义和用法相同的一项是（ ）
A．时政事渐损，权移于下，衡因上疏陈事
B．欲因此时降武
C．然后践华为城，因河为池
D．因宾客至蔺相如门谢罪
解析：
本题重点考查介词、副词。
题干中的“因”为副词，有“于是”“就”的意思，A项与之相同。
B.介词，趁着。
C.介词，依靠，凭借。
D.介词，通过，经由。
答案：
A
5．下列句子中加点词的意义和用法，与“今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君”的“乃”相同的一项是（ ）
A．衡乃诡对而出
B．今其智乃反不能及
C．所谓华山洞者，以其乃华山之阳而名之也
D．精思傅会，十年乃成
解析：
本题重点考查副词。
题干中的“乃”为副词，表意外或转折，竟然，却。
B项与之相同。
A.副词，表承接，于是，就。
C.动词，表判断，是，原来是。
D.副词，表条件，才。
答案：
B
6．下列各组句子中，加点的词的用法相同的一组是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
本题综合考查助词、介词。
者：
都是助词，用在动词或形容词之后，构成名词性短语，可译为“……的人”。
B.之：
助词。
①放在主语和谓语之间，取消句子的独立性/②作定语后置的标志。
C.乎：
①介词，表比较，相当于“于”，译为“比”/②助词，用在句中表示停顿。
D.也：
助词。
①用在句中，表示停顿，舒缓语气，引起下文/②用在句末，表示判断语气。
答案：
A
7．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
本题综合考查连词、介词、兼词。
则：
连词，表顺承关系，一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。
可译为“就”“那么”。
A.为：
①介词，替/②句末语气助词，表示感慨，可译为“啊”。
B.焉：
①句尾语气词/②兼词，相当于“于此”。
C.与：
①动词，给/②连词，表并列，和、跟。
答案：
D
8．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
本题综合考查助词、代词、连词。
其：
代词，可译为“他（们）的”。
A.所：
助词。
①放在动词前面，组成名词性词组，指代人或事物/②与“为”呼应，构成固定结构，表示被动。
B.若：
①代词，你、你们/②连词，表假设，如果，假如。
C.者：
助词。
①用在形容词之后，构成名词性短语，可译为“……的人”/②用在后置的定语后，作定语后置的标志。
答案：
D
9．下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
本题综合考查副词、代词、助词。
其：
副词，加强反问语气，相当于“难道”“怎么”。
A.焉：
①疑问代词，哪里/②助词，用在句末，表示感叹语气。
B.何：
①疑问代词，单独作谓语，表原因，后面常有语气助词“哉”“也”等，可译为“为什么”“什么原因”/②副词，用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么这样”。
C.也：
助词。
①表陈述语气/②用在句中，表示停顿，舒缓语气。
答案：
D
10．下列加点词语的用法和意义都不同的一项是（ ）
A．“壮士！
赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
故木受绳则直，金就砺则利。
B．向吾不为期役，则久已病矣。
位卑则足羞，官盛则近谀。
C．于其身也，则耻师焉，惑矣。
此则岳阳楼之大观也。
D．非死则徙耳。
非其身之所种则不食。
解析：
C项，前者为连词，表转折，却；后者为副词，表判断。
A项，均为连词，表承接；B项，均为连词，表假设；D项，均为连词，表选择。
答案：
C
11．下列各句中，“所以”的意义和用法不同于其他三句的一项是（ ）
A．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
B．此所以学者不可以不深思而慎取之也
C．臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也
D．师者，所以传道受业解惑也
解析：
本题重点考查复音虚词“所以”的不同意义和用法。
D项表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的（方法、人等）”。
A、B、C项表示原因，相当于“……的原因（缘故）”。
答案：
D
12．对下列句子中加点词“而”的意义与用法归类正确的一项是（ ）
①因人之力而敝之，不仁
②弃甲曳兵而走
③赵岂敢留璧而得罪大王乎
④吾尝跻而望矣
⑤蟹六跪而二螯
⑥虽才高于世，而无骄尚之情
⑦余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
⑧宽厚而爱人
A．①⑦/②④/③⑤/⑥⑧B．①⑦/②③/⑤⑧/④⑥
C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧D．①④/②③/⑥⑦/⑤⑧
解析：
本题重点考查连词。
①⑥连词，表转折关系，然而、可是、却；②④连词，表修饰关系，连接状语和中心词，一般不译；③⑦连词，表因果关系，因而，因此；⑤⑧连词，表并列关系，又、和、并且（用在两个动词或动词词组之间），或不译。
答案：
C
13．对下列句子中加点词“之”的用法和意义归类正确的一项是（ ）
①愿得将军之首以献秦
②顷之未发，太子迟之
③常能为汉伏弩射之
④久之，单于使陵至海上
⑤欲勿予，即患秦兵之来
⑥寡人之于国也，尽心焉耳矣
⑦爱其子，择师而教之
⑧于是焚先王之言
A．①③/②⑧/④⑤/⑥⑦ B．①④/②⑥/③⑦/⑤⑧
C．①⑧/②④/③⑦/⑤⑥ D．①⑧/②⑤/③⑦/④⑥
解析：
本题综合考查助词、代词。
①⑧结构助词，的；②④结构助词，用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，起舒缓语气、和谐音节的作用，没有实在意义；③⑦代词，③代“卫律”，⑦代“其子”，作宾语；⑤⑥结构助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。
答案：
C
14．在横线上写出下列句子中加点词的意义。
①人非生而知之者，孰能无惑________
②田园将芜胡不归________
③君安与项伯有故________
④彼且恶乎待哉________
⑤彼且奚适也________
⑥奚惆怅而独悲________
⑦故九万里，则风斯在下矣________
⑧曷不委心任去留________
⑨微夫人之力不及此________
⑩顾计不知所出耳________
解析：
本题重点考查18个常见文言虚词之外教材中出现频率较高的几个虚词。
答案：
①孰：
谁。
②胡：
何，为什么。
③安：
怎么。
④恶：
wū，何，什么。
⑤奚：
哪里。
⑥奚：
为什么。
⑦斯：
则，就。
⑧曷：
何，为什么。
⑨微：
没有，表示一种否定的假设或条件。
⑩顾：
不过，只是，表轻微的转折。
15．在横线上写出下列句子中加点词的意义。
①群贤毕至，少长咸集________
②足以极视听之娱，信可乐也________
③固一世之雄也，而今安在哉________
④知不可乎骤得________
⑤范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三________
⑥盈虚者如彼，而卒莫消长也________
⑦不知东方之既白________
⑧盖余所至，比好游者尚不能十一________
⑨盍各言尔志________
⑩庶竭驽钝，攘除奸凶________
⑪邑人奇之，稍稍宾客其父________
⑫相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得________
⑬而蔺相如徒以口舌为劳________
解析：
本题重点考查18个常见文言虚词之外教材中出现频率较高的几个虚词。
答案：
①咸：
都。
②信：
实在。
③固：
原本。
安：
哪里。
④骤：
数次，屡次。
⑤数：
多次，屡次。
⑥卒：
到底。
⑦既：
已经。
⑧盖：
发语词，也有“大概”的意思。
⑨盍：
何不，表反问或疑问。
⑩庶：
副词，表示可能或期望。
⑪稍稍：
渐渐。
⑫特：
只，不过。
⑬徒：
只是，不过。
板块二 短文集训
一、阅读下文，完成后面1～2题。
庭坚学问文章，天成性得，陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。
善行、草书，楷法亦自成一家。
与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门下，天下称为苏门四学士，而庭坚于文章尤长于诗，蜀、江西君子以庭坚配轼，故称“苏黄”。
轼为侍从时，举以自代，其词有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”之语，其重之也如此。
初，游潛皖山谷寺、石牛洞，乐其林泉之胜，因自号山谷道人云。
（《宋史·黄庭坚传》）
1．下列各组句子中“其”的用法，与“则或咎其欲出者”中“其”的用法相同的一项是（ ）
A．陈师道谓其诗得法杜甫
B．其重之也如此
C．其词有“瑰伟之文……”
D．乐其林泉之胜
解析：
A项，代词，代黄庭坚；B项，代词，代苏轼；C项，代词，他的，指苏轼的；D项，指示代词，那，与例句同。
答案：
D
2．下列各组句子中，加点的虚词意义和用法相同的一组是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
A项，连词，表转折/连词，表因果；B项，介词，在/介词，比；C项，介词，把/介词，因为；D项，句中语气停顿。
答案：
D
【参考译文】
黄庭坚的学问文章，是天性生成的，陈师道说他的诗得法于杜甫，学杜甫而又不模仿杜甫的诗。
他擅长行书、草书，楷书也自成一家。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为苏门四学士。
而黄庭坚在文章方面诗歌尤其突出，四川和江西的有德君子都把黄庭坚配苏轼，并称“苏黄”。
苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐词中有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。
起初，黄庭坚游潛皖的山谷寺、石牛洞，喜欢该地方林泉优美，于是自号为山谷道人。
二、阅读下面文言文，完成3～5题。
晋平公与群臣饮，饱酣，（ ）喟然叹曰：
“莫乐为人君，惟其言而莫之违。
”师旷侍坐于前，援琴撞之。
公披袄（ ）避，琴坏于壁。
公曰：
“太师谁撞？
”师旷曰：
“今者有小人言于侧者，（ ）撞之。
”公曰：
“寡人也。
”师旷曰：
“哑！
是非君人者之言也。
”左右请除之，公曰：
“释之以为寡人戒。
”
3．文中括号内应填的虚词是（ ）
A．遂 而 则 B．乃 而 故
C．乃 以 则D．遂 以 故
解析：
乃：
竟然；而：
连接相承关系；故：
所以。
答案：
B
4．下列四句中“之”字用法相同的是（ ）
①惟其言而莫之违 ②援琴撞之 ③是非君人者之言也 ④左右请除之
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
解析：
①②④都是代词，其中“莫之违”是宾语前置句，“莫违之”。
句③是助词“的”。
答案：
D
5．下列说法不正确的一项是（ ）
A．“莫乐为人君”、“惟其言而莫之违”两个“莫”字意义不相同。
B．“师旷侍坐于前”、“琴坏于壁”、“有小人言于侧者”中三个“于”字意思相同。
C．“寡人也”、“是非君人者之言也”中两个“也”字作用相同。
D．“以为寡人戒”的“以为”与《出师表》中“愚以为宫中之事”的“以为”意思相同。
解析：
D项中“以为寡人戒”中的“以为”是“以（之）为”，两个词，“把它作为”；“愚以为”是“我认为”。
A项中前“莫”是“没有什么事”之意，后“莫”是“没有谁”之意。
答案：
D
【参考译文】
晋平公与大臣们饮酒，喝得酣畅时，竟然叹息道：
“没有什么事比做人君更快乐，因为他的话没有谁敢违抗。
”师旷在面前陪坐着，拿起琴就撞了过去，晋平公分开衣襟避开了，琴在墙上撞坏了。
晋平公问：
“太师撞谁呢？
”师旷答道：
“刚才有小人在大王身旁说话，所以撞他。
”晋平公说：
“是我说的。
”师旷说：
“啊！
这不是统治人的人应说的话。
”周围的人请求杀了他，晋平公说：
“放了他，把这件事作为我的借鉴。
”
三、阅读下面的文言文，完成后面的题目。
太宁初，聿修以太常少卿出使巡省，仍命考校官人得失。
经历兖州，时邢劭为兖州刺史，别后，遣送白纟由为信。
聿修退紬不受，与邢书云：
“今日仰过，有异常行，瓜田李下，古人所慎。
多言可畏，譬之防川，愿得此心，不贻厚责。
”邢劭忻然领解，报书云：
“一日之赠，率而不思，老夫忽忽，意不及此。
敬承来旨，吾无间然。
弟昔为清郎，今日复作清卿矣。
”
6．下列句子中，加点的词意义和用法相同的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。
A项前句“以”后为官职名称，“以”为介词，可译为“凭借……的身份”。
后句“以……报项王”其中“报”为“报告”义，所以句中“以”是介词，译为“把”；B项前句“然”是助词，“……的样子”，后句“然”是代词，这样；C项“所”都是助词，与后面的动词构成名词性词组；D项，前句“之”是代词，代指“人言”，后句“之”是用于主谓之间取消句子独立性，不译。
答案：
C
【参考译文】
武成帝太宁初年，袁聿修以太常少卿的身份出使巡察，并受命考核官员的得失。
他经过兖州时，邢劭正担任兖州刺史，两人分别后，邢劭派人送去白色丝织品作礼物。
袁聿修退还白色丝织品不接受，给邢劭写信说：
“今日经过您处，与平日拜访不同，瓜田李下，必须避嫌，古人对此是十分慎重的。
人言可畏，应像防御水患一样（不忽视细枝末节），愿您体会此心，不至于重责。
”邢劭也欣然领会，回信说：
“先前的赠送，过于轻率，未加考虑，老夫不经意间，没有想到这个问题。
敬承来信提示，我并无不快。
您过去是清正的郎中，今天又做了清正的少卿了。
”
板块三 综合训练
（2012年天津）阅读下面的文言文，完成1～5题。
与薛寿鱼书①
[清]袁枚
天生一不朽之人，而其子若②孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为悁悁而悲也。
夫所谓不朽者，非必周、孔而后不朽也。
羿之射，秋之弈，俞跗之医，皆可以不朽也。
使必待周、孔而后可以不朽，则宇宙间安得有此纷纷之周、孔哉！
子之大父一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄③。
仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。
呜呼！
自是而一瓢先生不传矣，朽矣！
夫学在躬行，不在讲也。
圣学莫如仁，先生能以术仁其民，使无夭札④，是即孔子“老安少怀”之学也。
素位而行，学孰大于是！
而何必舍之以他求？
文恭，相公也；子之大父，布衣也。
相公借布衣以自重，则名高；而布衣挟相公以自尊，则甚陋。
今执途之人而问之曰：
“一瓢先生非名医乎？
”虽子之仇，无异词也。
又问之曰：
“一瓢先生其理学乎？
”虽子之戚，有异词也。
子不以人所共信者传先人，而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下”⑤之说为斤斤乎？
不知艺即道之有形者也。
精求之，何艺非道？
貌袭之，道艺两失。
医之为艺，尤非易言，神农始之，黄帝昌之，周公使冢宰领之，其道通于神圣。
今天下医绝矣，惟讲学一流转未绝者，何也？
医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽，故村儒举目皆是。
子不尊先人于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣！
仆昔疾病，性命危笃，尔时虽十周、程、张、朱⑥何益？
而先生独能以一刀圭⑦活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。
虑此外必有异案良方，可以拯人，可以寿世者，辑而传焉，当高出语录陈言万万。
而乃讳而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在理学中未必增一伪席，而方伎中转失一真人矣。
岂不悖哉！
岂不惜哉！
（选自《小仓山房文集》，有删节）
【注】 ①此文是袁枚写给名医薛雪（号一瓢）之孙薛寿鱼的一封信，信中借如何评价薛雪，批评了当时重理学轻技艺的社会风气。
②若：
和，同。
③不禄：
死的委婉说法。
④夭札：
因病而早死。
⑤艺成而下：
语出《礼记·乐记》“德成而上，艺成而下”。
艺，技艺。
⑥周、程、张、朱：
即周敦颐、程颢、程颐、张载、朱熹，均为理学家。
⑦刀圭：
用来量取药末的器具，代指药物。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．而不意寄来墓志无一字及医 意：
猜测
B．今执途之人而问之曰执：
拉住
C．貌袭之，道艺两失袭：
承袭
D．可以拯人，可以寿世者寿：
使……长寿
解析：
“意”在这里是“意料到，想到”的意思。
答案：
A
2．下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
A.连词，表目的；介词，用。
B.皆为结构助词，的。
C.语气副词，大概；指示代词，那。
D.介词，在；介词，表被动。
答案：
B
3．作者反对重理学轻技艺，下列句子中不能体现他这一态度的一句是
（ ）
A．羿之射，秋之弈，俞跗之医，皆可以不朽也。
B．相公借布衣以自重，则名高；而布衣挟相公以自尊，则甚陋。
C．医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽，故村儒举目皆是。
D．仆昔疾病，性命危笃，尔时虽十周、程、张、朱何益？
解析：
B项是对两种情形的评价，与“反对重理学轻技艺”没有联系。
答案：
B
4．下列对本文的理解，不正确的一项是（ ）
A．周公、孔子是不朽的，精通某种技艺的人也可以不朽。
B．薛雪留下的奇特病案和有效方剂比理学语录有意义得多。
C．医术也是仁术，薛雪通过行医实践了孔子的仁学，体现出他的价值。
D．薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。
解析：
原文薛雪是“高年不禄”，而非“盛年辞世”。
答案：
D
5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（ ）
（1）虽子之仇，无异词也。
译文：
__________________________________________
（2）子不以人所共信者传先人。
译文：
__________________________________________
（3）而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。
译文：
__________________________________________
解析：
（1）虽，即使。
异词，不同意见，不同说法。
（2）以，用。
所，用在动词前表事物。
传，为……作传。
先人，逝去的人，指薛寿鱼的祖父薛雪。
（3）活，使动用法，让……活命。
心折，折服。
信，确实。
以为，认为。
答案：
（1）即使是您的仇人，也不会有不同的说法。
（2）您不用人们都相信的事来为过世的祖父作传。
（3）而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，（这）就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。
【参考译文】
天生一个不朽的人，可是他的子孙却一定要把他推到必然腐朽的地方去，这是我忧闷悲伤的原因啊。
所谓不朽的人，并不一定要成为周公、孔子那样的人之后才不朽。
后羿的箭法，弈秋的棋艺，俞跗的医术，都可以不朽。
如果一定要等待成为像周公、孔子那样的人然后才可以不朽，那么宇宙间哪有这么多的周公、孔子呢？
您的祖父一瓢先生，是不朽的医家，高寿去世。
我正想辑录他主要的医学成就，以便使他长存不朽，却没想到您寄来的墓志铭没有一字谈及他的医术，反而假托于陈文恭先生讲学等等。
唉！
自此而一瓢先生不传扬了，磨灭了！
学问贵在身体力行，不在空谈。
最高明的学问没有什么比得上仁学，先生能用医术爱他的民众，使他们不因疾病而早丧，这就是孔子的“老年人要使他们安宁，青年人要使他们怀归”的学问。
不居官位却能奉行仁学，还有什么比这更伟大！
又何必舍弃此而追求其他呢？
陈文恭，是一个高官；您的祖父，是一介平民。
高官借百姓来抬高自己，名声就高雅；可是百姓倚仗高官来抬举自己，就很卑下了。
如果您随意拉住过路人问他们说：
“一瓢先生不是名医吗？
”即使是您的仇人，也不会有不同的看法。
又问他们说：
“一瓢先生他是理学家吗？
”即使是您的亲戚，也有不同的意见。
您不用人们共同相信的医学成就为先人立传，却用人们共同怀疑的理学空言为先人立传，莫不是被“艺成而下”的说法拘泥了吧？
不知道技艺就是仁道的具体体现。
精心地探索它，哪种技艺不是仁道？
如果表面仿效它，仁道技艺都会失去。
医学作为一门技艺，更是不可轻易谈论，神农氏首创它，黄帝使它昌盛，周公派冢宰统管它，它的理论通达到神圣的境地。
现在天下名医绝乏，唯独讲学一流反而不绝乏，为什么呢？
医生的治疗效验是立即显现的，所以名医一百个中没有一个；理学的空谈无从查考，所以才学浅陋的文人比比皆是。
您不把先人放在百无一人的名医之上加以尊崇，却将他摆到比比皆是的村学究中予以轻贱，实在是重大的错误啊！
从前我患病，性命垂危，此时即使有许多像周、程、张、朱这样的理学家，有什么益处呢？
但是先生唯独能用少许药物救活我，这是我佩服而且确实地认为他是不朽之人的原因。
料想此外他一定有奇特的医案和高明的医方，可以救人，可以使人长寿，把它们编辑并使之传播，其价值一定超过语录陈言万万倍。
你竟然回避而不加宣扬，甘愿舍弃神奇的医学而依附于腐朽的理学，在理学中未必能增加一个非法窃据的席位，而在医学中反而失去一位真才实学的医家。
难道不悖谬吗！
难道不痛惜吗！
理解文言虚词须弄清以下关系：
1．用法与意义的关系
比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义，而不注重用法，这极易导致判断的失误。
“意义”是现代人按现代汉语的表述习惯所作的解释，同一意义，可以有许多不同的表述；而“用法”则不然，某一文言虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，它具有稳定性。
因此，文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则；只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。
2．常见与特殊的关系
高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法，基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。
为此，在掌握文言虚词用法时，应该着力于“常见”用法，理清主干知识，力避“眉毛胡子一把抓”。
3．寻同与析异的关系
近年来高考试题对文言虚词的考查，采用的都是“比较异同”题型，而且命题者所设计的“意义和用法不同”选项都具有“同中有异”的特点，探究其具体情况，正是因为有“同”，才具有干扰性；正是因为有“异”，才构成可比性。
为此，考生在答题时，不仅要运用求同思维善于发现例句中虚词用法的共同点，而且要运用求异思维仔细探求例句中虚词用法的不同点。
其基本的思维流程应该是“看句位→辨词性→析用法→比语意”。
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