雨巷获奖教学设计.doc

资源描述

雨巷获奖教学设计.doc

《雨巷获奖教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨巷获奖教学设计.doc（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

雨巷获奖教学设计.doc

篇一：

《雨巷》优秀教案

《雨巷》教案

戴望舒

教学目标：

1、反复朗读，体会本诗的意境美。

2、了解“自由诗体”的特点。

3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。

教学重难点：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。

教学方法：

合作研讨

课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们设想：

暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。

有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？

（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）

二、整体感知，正字音

（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。

）

彷徨pánghuáng寂寥jìliáo彳亍chìchù惆怅chóuchàng颓圮tuípǐ

（2）学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调？

明确：

孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨

问：

古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

贺铸《青玉案》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

杜牧《清明》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

文天祥《过零丁洋》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

李清照《声声慢》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得！

柳永《雨铃霖》

（3）问：

那我们该怎么去读这首诗呢？

明确：

低沉、缓慢、略带悲伤。

三、整体解读

1、问：

这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象？

明确：

共有6个。

背景道具——雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。

人物形象——我、姑娘

2、具体解读意象

1）雨巷

雨：

迷茫、潮湿、阴冷；巷：

阴暗、狭窄、悠长。

本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

2）篱笆墙

这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。

当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

3）油纸伞

未做具体的描写，给读者以想像空间。

油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。

暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。

又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。

而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。

时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。

4）丁香

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。

丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。

开花为白色或紫色。

丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。

丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。

本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

古典诗词中有关丁香的描写：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐

芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。

——李璟

竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。

——韦庄

各自南浦别，愁见丁香结。

——牛峤

愁肠岂异丁香结？

因离别，故国音书绝。

——李珣

西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。

——王国维

板书：

油纸伞：

复古、怀旧、迷蒙

雨巷：

悠长、寂寥、迷茫篱墙：

破败、凄凉迷离、凄凉而哀伤的意境

丁香：

美丽、高洁、愁怨

四、具体探究

1、问：

为什么用“丁香姑娘”，而不用“玫瑰姑娘”、“茶花姑娘”？

明确：

丁香姑娘在原文“她是有，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”是美丽高洁，“丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”是哀怨彷徨。

在原文中多次出的描摹丁香姑娘的词“美丽高洁；愁怨，忧愁，哀怨，彷徨；冷漠,凄清，又惆怅；叹息，凄婉迷茫；静默，消散”。

2、问：

作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，准确地传达出了“忧伤”这种典型情绪。

为什么戴望舒这么忧伤呢？

明确：

联系作者和时代背景。

作者简介：

望舒为笔名，原名戴朝安戴望舒（1905—1950）戴，又名戴梦鸥。

笔名艾昂甫、江思等。

浙江杭州诗人。

1928年《雨巷》发表在《小说月报》上，引起很大反响。

叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”。

也因此诗获得“雨巷诗人”的称号人。

现代派象征主义。

时代背景：

1927年4月12日，蒋介石发动了四一二反革命政变，国共合作破裂。

反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从高潮坠入深渊。

戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，1927年3月还曾因此被捕。

四一二政变后，他就一直隐居在江苏友人

的家里。

此时他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。

他在失望中写下了这首诗歌。

3、问：

雨巷仅仅是一条狭窄破旧、阴暗潮湿的小巷吗？

明确：

雨巷象征着黑暗、沉闷的社会现实。

4、问：

在雨巷中，丁香姑娘最终是“静默，消散”，说明了什么呢？

明确：

丁香姑娘——人生理想，丁香姑娘的美丽高洁——理想的美好，丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现，丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭。

总结：

我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。

都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，其实，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。

五、艺术特色

思考：

诗歌采用了怎么样的艺术手法？

明确：

1、它采用了象征手法。

如：

丁香一样的姑娘，丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望，丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现，丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭

2、优美的音乐旋律

全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。

正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元”。

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗的首行一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。

第三节：

“象我一样”“象我一样地”.第四节：

“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。

复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

④词的重叠运用。

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。

⑤压韵的位置错综变化。

六、课堂小结

本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。

尤其对丁香姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗偶了新的熟悉。

七、作业设计

篇二：

《雨巷》获奖教学设计

年级高一科目语文授课时间2课时

教材名称人教版高中必修1课题名称戴望舒《雨巷》

设计项目内容

一学生分析

高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。

黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。

如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。

二教材分析

《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。

高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。

雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。

此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。

三教学目标设计

知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。

品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。

过程与方法互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。

通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。

生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

情感态度与价值培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。

培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。

教学重点1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。

2重要语句的赏析。

教学难点领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

四教学策略设计

1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。

这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。

体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究”学习，培养学生主动探究，积极参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。

这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。

4依总－分－总的思路安排教学步骤。

先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。

5运用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。

五教学过程设计

第一课时

1导入

“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。

”（作者戴望舒的告白词）从这句话大家可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其唯美。

今天我们一起学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多样情怀。

2检查预习情况。

一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。

掌握下列词语的读音及含义。

彷徨

寂寥

彳亍

凄婉

颓圮

惆怅。

二提问学生“本文用了哪些意象？

”（问答，点拨，讲解）

明确：

雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

3朗读课文，整体感知。

（共同探讨，抽代表回答）

带着问题“全文写了什么内容？

表达了怎样的感情？

有何特点？

”朗读。

4深入文章的准备（师生共同完成）

一与文章相关的知识

（一）作者

现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

（二）写作背景介绍

1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。

反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。

他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

（三）文学常识

现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。

他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。

5精读，鉴赏课文，突破重难点。

（学生齐读，自由思考，老师点拨讲解）。

a第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。

“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。

孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。

丁香一样的姑娘象征希望，理想与一切美好的事物。

b第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。

三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。

“颜色”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。

c“我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。

”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。

6小结

彷徨，寻找，期待————遇见丁香姑娘——————丁香姑娘消失，继续彷徨，寻找，期待。

7作业布置

掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？

第二课时

1复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？

（集体回答，师点拨明确。

）

明确：

丁香是美丽，高洁，愁怨三位一体的象征。

丁香姑娘表达诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。

2重点语句赏析，突破重难点。

（学生朗读思考，师用情景导入，进行点拨。

）

一像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎，能否将两个“飘”字改为“走”字？

为什么？

明确：

不能。

“飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描写出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。

二第六节描写这位姑娘在雨的哀曲里逐渐消失，能否将这个“雨的哀曲”去掉？

明确：

不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的心情，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。

3a疑点探究，“雨巷”的多重解读？

（学生先思考，老师后明确）

一

从社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。

二

从文章内容及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。

三

读者体验。

人生每个阶段都有“雨巷”，放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。

b如果能够穿越时空，进入诗人所处的雨巷，你会做些什么？

答案不是唯一的，同学们尽情发挥自己想象，拓展思维。

4雨巷写作特点（学生思考回答，老师归纳）

一丰富的寓意。

雨巷，风雨如晦的社会背景。

诗中“我”正是被时代环境逼得透不过气的人们的精神状态。

二浓重的象征意味。

诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。

三富于音乐性。

运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。

5点拨技法，拓展延伸，现代诗歌的重点。

一诗歌的语言。

二诗歌的形象。

诗歌是通过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象。

三诗歌的感情。

四诗歌的艺术特色。

6总结

生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。

六教学反思

“学生能做的我不做，学生思考不及的点拨引导，重难点一起探究。

”我在狠抓基础上，着重培养学生语文能力及勤于思考习惯。

本堂课整体性良好，目的明确，逻辑严密，重难点突出。

学生表现积极得益于课堂设计灵活科学，紧扣新课标，让学生成为主人，会思考，愿思考，勇于思考。

缺点在于时间分配欠妥，学生归纳能力有待提高，能抓住关键点，却不能完整组织语言。

七板书设计

黎平四中没有多媒体，所有重要内容及文章主干均板书。

篇三：

雨巷优秀教案

《雨巷》教案

教学目标

1.通过意象把握意境。

2.体会“丁香姑娘”的象征义

教学设计

（一）教学难点、重点

1.学习象征的用法

2.体会本文的象征意义

（二）教学方式：

感悟法、朗读法、启发式

（三）课时安排：

2课时

一、新课导入

同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代诗人，他曾用笔，或者确切的说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。

他就是我们今天即将接触的诗人——戴望舒。

提起戴望舒，人们往往会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，从此在诗坛一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。

二、作者介绍

“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?

根据学生回答总结:

戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:

”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。

”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。

有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

三,诗歌赏析——徜徉雨巷，精读品味

（一）诵读指导。

1．听读——听完这首诗，你感受和体验到作者的感情是什么？

（找出直接写情的词语）我们该用怎样的感情基调去朗读呢？

明确：

用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等。

一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。

2．全班诵读诗歌。

（二）品味意象。

1创造了几个重要的意象。

诗歌就是依靠意象来传达思想感情的。

诗打动了我们，正是这首诗的意象打动了我们。

归纳重要意象：

雨巷、丁香、篱墙、油纸伞、姑娘。

2明确：

（指导学生回归诗歌，在诗中找出具体描绘意象的形容词，并结合诗意，描绘意境）

明确：

①雨巷——寂寥

雨巷是寂寥的，因为雨巷地处偏僻，本来就少有人来，再加上下雨，人就更少了，更显寂寥、忧伤。

雨巷：

这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。

雨是细雨：

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”“试问闲愁几许？

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。

小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。

这是一条空巷，而且残破。

有“颓圮的篱墙”。

这就让人感到幽深、寂静。

迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞、颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。

②篱墙——颓圮、荒凉、冷落③丁香——忧愁、哀怨、彷徨：

3、同学们，雨巷、丁香、篱墙这几个意象中你觉得最美的是哪一个？

重点赏析丁香这一意象：

展示丁香花图片——解读丁香的传统象征意义：

丁香被称为诗中的愁品，象征愁怨。