人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car教学设计及教学反思.docx
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人教版三年级英语下册Unit4Whereismycar教学设计及教学反思
Unit4Whereismycar?
PartA
第一课时
【学习目标】
1.能够听、说、认读单词：
in,on,desk,under,chair.
2.能够听、说、认读句型：
Whereis…？
、It’sin/under/on…。
3.能够听懂含有形容词的几个指令，并按照指令做动作。
【教学重难点】
重点：
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“Whereis…？
—It’sin/under…”询问和回答物品所在。
难点：
能使用学过的文具、食品等拓展Let’splay的练习。
【课前准备】
教学挂图、教学光盘、人物头饰、物品图片、教学课件。
【教学过程】
Step1：
Warm-up
听一听，做一做。
请学生将铅笔盒、书包、钢笔、铅笔、书、尺子六种学习用品摆放在桌子上，教师说：
Showmethepencils.学生快速举起铅笔并齐读：
pencil。
用同一种方法练习其他文具类单词，看谁做得又快又好。
Step2：
Presentation
1.教师拿出自己的铅笔盒，并说：
Thisismypencilbox.教师悄悄地把自己的铅笔盒藏起来，一边找一边问：
Whereismypencilbox?
并借助自己的脸部表情帮助学生理解这句话的意思：
我的铅笔盒在哪里?
2.教师将自己的英语书藏起来，并接着问：
Whereismybook?
3.教读“Whereis…”句型，并板书，教师可以举更多的例子来帮助学生理解“Whereis…”句型。
4.教师从桌子里拿出文具盒，并说：
It’sinmydesk.教师再将其他的东西放进桌子里，重读in,解释in的意思；同时将pencilbox放在桌子底下，并说：
It’sundermydesk.板书单词：
in,under.
5.教师敲敲桌子，板书desk,并教读。
6.教师播放Let’stalk版块教学光盘，学生结合教学挂图，一边听录音，一边思考教师提出的问题WhereisZhangPeng’spencilbox?
Whereishispencil?
教师可以结合语境点拨Sillyme!
的意思。
Step3：
Consolidationandextension
1.完成Let’splay版块。
教师将全班分成若干小组，每个小组分发in，under以及desk，book等卡片，教师利用课件展示各种文具的位置，然后展示问题，如：
Whereisthepencilbox?
Whereistheruler.小组合作，将单词卡片放在对应的位置，比一比哪个小组拼接得最快。
2.用歌谣巩固表演。
Ihaveapencil.Ihaveapencilbox.
Whereismypencil?
Whereismypencilbox?
Look,Look,thepencilisunderthebook.Thepencilboxisinmydesk.
Step4：
Homework
将Let’stalk版块对话读给家长听。
【板书设计】
Unit4Whereismycar?
PartALet’stalk&Let’splay
Whereismypencilbox?
It’sinyourdesk.
Sillyme！
【教学反思】
本课时教师从身边的事物出发，创设新奇的情景，让学生有一种新奇感，从而唤起学生学习兴趣和探究欲望，激发学生的参与热情，提高学生学习的积极性。
在拓展板块，教师结合多媒体技术，巩固重点句型，真正让英语走出课堂。
Unit4Whereismycar?
PartA
第二课时
【学习目标】
1.能够听、说、认读单词：
on,in,under,chair,desk。
2.能够在句子中灵活运用方位介词on,in,under。
3.能够在教师提供的语境中运用这些词汇来简单询问物品的方位并作答。
【教学重难点】
重点：
能听、说、认读on,in,under,chair,desk等单词并能在日常生活中运用。
难点：
能够在语境中灵活运用句型“—Whereis…?
—It’sin/on/under…”来问答物品位置。
【课前准备】
教学挂图、单词卡片、教学课件、学习用品。
【教学过程】
Step1：
Warm-up
听听做做。
教师事先准备一些学习用品摆放在第一排课桌上，每个小组各派一名代表上台，按教师的指令摆放物品。
有错误的或反应慢的就被淘汰，哪个学生能坚持到最后，该生所在的小组就获胜。
如：
Puttherulerinyourhand.Putthebagunderyourdesk.Putthepencilunderyourbook…
Step2：
Presentation
1.教师将自己的铅笔盒藏在桌子里，并问：
Whereismypencilbox?
学生回答：
It’sinyourdesk.教师敲敲桌子，提醒学生What’sthis?
引出desk.板书并教读。
2.教师拿出铅笔盒，放在桌子下面，并问：
Whereismypencilbox?
学生回答：
It’sunderyourdesk.教师继续将铅笔盒放在桌子上面，同样问：
Whereismypencilbox?
教师自己回答：
Oh,it’sonmydesk.教师用教学课件展示这三句话，并通过图片对比显示，同时用不同颜色将“in,on,under”标注，板书并教读。
3.将铅笔盒放在椅子上，教师提问：
Whereismypencilbox.Isitonmydesk?
S:
No.T:
It’sonmychair.引出单词chair.板书并教读。
4.我做你说。
教师通过指书桌、椅子，将手放在桌子里面、上面、下面来引导学生复习生词。
5.教师利用课件展示不同的文具在桌子、椅子的不同的位置，让学生两人一组，结合图片，运用句型：
Whereis…?
It\'sin/on/under…练习对话。
6.播放Let’slearn版块的光盘，学习正确的语音、语调，并思考：
Whereistheruler?
Step3：
Consolidationandextension
1.学习Let’sdo版块。
（1）教师播放录音，学生边听边思考其中的意思。
（2）教师说指令，让学生做出相应的动作，开始速度较慢，然后速度越来越快，考察学生的反应能力以及对单词的熟悉程度，边做边记忆单词。
（3）学生小组表演Let’sdo版块的内容。
（4）教师奖励完成优秀的小组。
2.教师出示单词卡，让学生开火车认读单词。
Step4：
Homework
自己画一画自己的桌椅，并将自己的文具安置好，用英语描述自己文具的位置。
【板书设计】
Unit4Whereismycar?
PartALet’slearn&Let’sdo
on,in,under,chair,desk.
—Whereistheruler?
—It’sunderthechair.
【教学反思】
本课时主要学习新单词。
在学习前一课时的基础上，教师还是采用实物创造情境法引出新单词。
教师还结合教学挂图，将单词与句子有机地结合在一起，通过问答，来复习句型和新单词。
在巩固拓展阶段，教师充分利用Let’sdo版块，边做边巩固，在做中学习，实行了在句子中学习单词，由单词学习句子的双向互动模式。
Unit4Whereismycar?
PartA
第三课时
【学习目标】
1.能够字母o在单词中的发音规律。
能根据字母发音规律拼读类似单词。
2.能听、说、认读所给例词:
dog,box,orange,body.
3.能完成Let’sspell部分的练习。
【教学重难点】
重点：
掌握元音字母o在单词中的发音规律。
难点：
根据朗读获得的语感发掘元音o的发音规律。
【课前准备】
教学挂图、教学光盘、教学课件。
【教学过程】
Step1：
Warm-up
1.教师播放Let’sdo版块的录音，学生边唱边做动作。
Putyourfootunderyourchair.
Putyourhandonyourchair.
Putyourarminyourdesk.
Putyourhandunderyourdesk.
2.教师利用教学课件展示曾经学过的语音单词，复习学过的字母语音。
Step2：
Presentation
1.情景创设，理解词意。
教师用教学课件首先呈现一只狗的图片，并问：
T:
What’sthis?
S:
It’sadog.
教师板书单词dog，然后教读。
2.教师利用课件展示铅笔盒，并问：
What’sthis?
S:
It’sapencilbox.教师问如果将pencilbox中的pencil去掉就变成box,教师展示box,并展示图片，让学生猜猜它的意思，教读单词。
3.教师利用课件展示一个橙子，并介绍It’sanorange.教师教读。
4.利用同样的方式复习单词body。
5.将这四个单词放在一起，分组谈论，让学生仔细观察这四个单词，并找一找这三四个单词的共同字母以及发音，引导学生发现并说出其共同字母o,鼓励学生自己发现并归纳出字母o在这三个闭音节单词中的的发音是/
/。
6.教师指导短元音/
/的发音：
发音时声带振动，舌后缩，舌后部发音时抬得略低，双唇呈中圆口型。
7.完成Listen,repeatandchant部分，通过板书呈现单词，并让学生听录音模仿正确的发音。
8.教师领读单词，全班跟读，小组开火车读，然后请学生拼读。
Step3：
Consolidationandextension
1.听音摘气球：
听录音，选择听到的单词所对应的气球。
2.完成Read,listenandnumber。
（1）将学生分组，小组内成员互相读单词，互相纠正。
（2）开火车朗读，对于发音不完善、不正确的单词给予纠正。
（3）播放录音，将所听到的单词进行排序，师生核对答案。
3.完成Listenandwrite。
（1）教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。
（2）师生一起订正答案。
Step4：
Homework
将含有字母o的单词整理在笔记本上，并朗读。
【板书设计】
Unit4Whereismycar?
PartALet’sspell
dog，box，orange，body
【教学反思】
本课时是一节语音课。
教师在课堂开始的时候利用说说唱唱节奏感较强的歌谣吸引学生的注意力，并通过单词字母语音复习巩固所学字母发音，让学生快速过渡到语音学写的课堂中来。
教师在教学过程中通过听一听、说一说等多种形式反复练习，使学生在听读中找出发音规律及拼写规律，很好地培养了学生的分析能力和归纳总结能力。
Unit4Whereismycar?
PartB
第一课时
【学习目标】
1.能听、说、读、写句型：
Whereis…?
、Isitin…?
、Yes,itis./No,itisn’t.。
2.能理解Let’stalk版块对话，并以正确的语音、语调朗读对话。
3.能运用所学一般疑问句进行问答，完成Let’splay版块。
【教学重难点】
重点：
能听、说、读、写句型：
—Whereis…?
—Isitin…?
—Yes,itis./No,itisn’t.并能在实际情景中运用。
难点：
让学生掌握一般疑问句Isitin…?
及其回答：
Yes,itis./No,itisn’t.进行询问物体位置。
【课前准备】
人物头饰、教学光盘、实物帽子、教学课件、玩具箱、包。
【教学过程】
Step1：
Warm-up
1.游戏：
捉迷藏。
规则：
四人一组，一名学生将带来的玩具或学习用品藏起来并问：
Whereismy…?
另三名学生闭上眼睛用“It’sin/on/underthe…”猜玩具在哪里，每人只有一次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的学生为优胜者。
之后，再换一位学生藏玩具，继续进行该活动。
2.播放第二课时Let’sdo版块的练习。
教师发出口令，学生做动作。
Step2：
Presentation
1．教师拿出一个帽子和玩具箱，并简单介绍：
Look,thisismycap.Thisismytoybox.
2.教师让学生闭上眼睛，将帽子藏起来，并问：
Whereismycap?
教师提问，学生给出多种答案：
It’sin/under/onyourdesk.教师都说No.这时候教师提问：
Isitinyourdesk?
S:
No.此时教师注意板书句型：
Isitin…?
帮学生补充否定回答的句子：
No,itisn’t.继续提问：
Isitinyourbag?
S：
No,itisn’t.T：
Isitinyourtoybox?
S：
No,itisn’t.
3.教师现在让学生猜帽子的位置，并提问，教师回答，如下：
S1：
Isitinyourdesk?
T:
No,itisn’t.
S2：
Isitinyourtoybox?
T:
Yes,itis.
此时教师补充Isit...?
的肯定回答Yes,itis.
4.学生二人一组，一个人悄悄藏起自己的文具盒，另一个人提问：
Isitin/on/under...?
其中一个人回答：
Yes,itis.或No,itisn’t.直到猜对，互换角色。
5.出示Let’stalk版块的课件，观看课件中的故事，理解句子的含义，通过上下文及图片理解Haveagoodtime.的意思为：
玩得开心点儿。
6.先让学生试着自己读故事，然后学生边听录音，边认读句子。
最后小组可以分角色对话朗读，各小组戴上人物头饰展示，给课件中的角色配音。
Step3：
Consolidationandextension
1.对话表演比赛。
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
2.完成Let’splay版块。
教师让一名学生闭上眼睛，然后将尺子藏在书下面，问：
T:
Whereismyruler?
S1:
Isitinthedesk?
T:
No,itisn’t.
S1:
Isitunderthebook?
T:
Yes,itis.
学生模仿师生对话，两人一组练习问答。
Step4：
Homework
跟读Let’stalk版块,并将对话读给父母听。
【板书设计】
Unit4Whereismycar?
PartBLet’stalk&Let’splay
Whereismycap?
—Isitinyourbag?
—No,itisn’t./Yes,itis.
【教学反思】
本节课以口语交际为主要内容。
教师巧妙地创设了情境，先利用文具盒不见了的情景来引出重点句型，教师问学生答；然后在练习了部分问答之后，将提问的主动权交给学生，学生问教师答，继续巩固重点句型的同时引出新的回答，创设真实自然的语言氛围，让学生理解所学内容，并通过体验感知，交流与实践，培养学生综合运用语言的能力。
Unit4Whereismycar?
PartB
第二课时
【学习目标】
1.能听、说、认读单词：
cap,ball,car,boat,map。
2.能听、说、认读句型：
Isitin/on/under…?
、Yes,itis./No,itisn’t.。
3.能够询问物品的位置，并进行回答。
【教学重难点】
重点：
能听、说、认读单词：
cap,ball,car,boat,map.
难点：
能在语境中灵活运用句型：
—Isitin/on/under…?
—Yes,itis./No,itisn’t.来问答本课时所学物体的位置。
【课前准备】
教学实物（帽子、球、小汽车、小船、地图、玩具箱等）、教学光盘、教学挂图、教学课件。
【教学过程】
Step1：
Warm-up
1.学生二人一组，一人悄悄藏起自己的文具盒，另一人提问：
Isitin/on/under…?
其中一人回答：
Yes,itis./No,itisn’t.直到猜对，互换角色。
2.小组问题接龙：
S1：
Whereismypencilbox?
S2:
Isitinyourbag?
S1:
No,itisn’t.
S3:
Isitunderyourbook?
S1:
No,itisn’t.
S4:
Isitonyourdesk?
S1:
Yes,itis.
…
Step2：
Presentation
1.教师将玩具箱放在讲桌上，并提示有许多玩具，让学生们猜一猜，教师可以让学生们摸一摸，或者露出一小部分，或者做动作示意学生猜测，引出新单词。
2.教师带上帽子，并问:
What’sthis?
S:
It’sacap.此时教师利用课件展示小猫“cat”,从词形上区别两个单词；其次展示另一种帽子hat。
注意：
cap一般刚好只能罩着头部，并且没有帽边，但一般会有帽舌（如一般的棒球帽）；hat的形状多变，一般有帽檐。
3.教师做出打排球状，让学生猜一猜What’sinthetoybox?
引出单词ball,区分单词small,并提醒发音/l/时舌头要上卷。
4.教师利用课件展示小汽车行走时的声音，提问What’sinthetoybox?
引出单词car,板书并教读。
5.教师从玩具箱里露出一小部分小船，并问What’sinthetoybox?
引出单词boat,板书并教读。
6.教师出示帽子引出cap,再将c换成m,让大家猜一猜，引出map,板书并教读，对比cap记忆。
7.展示教学挂图，教师找一名学生与之对话。
T:
Whereismycar?
S:
Isitinyourtoybox?
T:
Yes,itis.
教师要求学生两人一组模仿对话，练习句型，巩固单词。
8.播放Let’slearn版块光盘，学生边跟读边思考问题，并学习正确的语音、语调。
Step3：
Consolidationandextension
1.完成Let’sdo版块。
（1）教师首先组织学生观看图片，结合图片理解每幅图片的意思。
（2）教师播放录音，学生边听边学，边跟做动作。
（3）多播放几遍，最后教师发指令，学生做动作。
2.我是小画家。
教师发指令说单词，学生画画，然后比一比谁画得既准确又漂亮。
Step4：
Homework
将Let’slearn版块所学的新单词抄写在四线三格里。
【板书设计】
Unit4Whereismycar?
PartBLet’slearn&Let’sdo
cap,ball,car,boat,map
—Mum,whereismyboat?
—Isitinyourtoybox?
—No,itisn’t.
【教学反思】
本节课学习比较简单的物体单词，教师通过搬来实物玩具箱，吸住学生的眼球，引起他们的学习兴趣；另外教师利用声音、图画、猜猜看等多种形式进行单词的引入和知识的过渡。
通过猜一猜的方式让学生在猜一猜的小游戏中学习新单词，寓教于乐。
教师采用视听法和全身反应法来学习单词，练习指令，使得课堂教学形式多样化。
Unit4Whereismycar?
PartB
第三课时
【学习目标】
1.能够掌握本单元的单词。
2.能灵活运用本单元的句型：
Whereisit?
、Isitin/on/under…?
、Yes,itis./No,itisn’t.”。
3.能够学会吟唱本单元歌曲：
Whereisthetoycar?
【教学重难点】
重点：
1.能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型。
2.能听、说、认读词汇部分的所有单词，做听力与阅读练习。
难点：
灵活运用所学句型“—Whereisit?
Isitin/on/under…?
—Yes,itis./No,itisn’t.”来问答物体的位置。
【课前准备】
教学光盘、教学挂图、教学课件、单词卡片。
【教学过程】
Step1：
Warm-up
1.教师展现单词卡片，学生开火车朗读单词。
2.教师利用球在箱子里的不同位置，进行提问。
如：
T：
Whereistheball?
Isitinthetoybox?
S:
No,itisn’t.
T:
Isitonthetoybox?
S:
No,itisn’t.
T:
Isitunderthetoybox?
S:
Yes,itis.
Step2：
Presentation
1.教师先让学生快速浏览Starttoread版块，理清物品位置关系。
然后让学生们闭着眼睛，教师提出问题：
Whereistheboat/ball/map/book/toy/bag/Zip…?
Isitin/on/under…?
2.学生两两模仿教师对话，根据挂图，练习句型。
3.播放光盘，学生带着问题听录音，思考：
WhereisZip?
一边听，一边理解图片中所列出的问题的意思。
4.师生核对答案。
教师播放光盘，学生跟读，然后学生以全班齐读、分组读、个人读的形式朗读问题。
5.同桌二人一组，选定物体，运用句型：
—Isitin/on/under…？
—Yes,itis./No,itisn’t.进行问答。
Step3：
Consolidationandextension
1.完成Let’scheck版块。
（1）展示Listenandtick（√）orcross（）部分的教学挂图，让学生仔细观察图片，并猜测对话的内容。
（2）教师播放教学光盘，学生根据所听内容，判断图片的对错。
（3）核对答案，并重新播放录音。
（4）教师引导学生阅读Lookandtick（√）部分的图片，并根据图片，选择正确的描述。
（5）请学生到讲台前，展示并说出自己选择的选项。
2.完成Let’ssing版块。
（1）播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意。
（2）教师多重复播放几遍，学生跟唱。
（3）可以分组比赛歌唱。
Step4：
Homework
总结本单元的重点单词和句型，并记录在笔记本上。
【板书设计】
Unit4Whereismycar？
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