如何让语言更生动.docx

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如何让语言更生动

写作文遇到的问题:

1.语言不生动

2.总写流水账

3.立意没有深度

4.选材陈旧

5.不会抒发真情实感

怎么样才能让语言变得生动呢?

我们先要知道,我们为什么要让语言变生动?

我们现在的语言有什么不好吗?

现在的大白话写下来,有话就写,有什么大不了呀,没什么不好呀。

如果大家这样想呀,可就错了。

老师有一位同事,最近工作特忙,又很累,通常用咖啡来提神,就是那个雀巢咖啡,我同事管它叫“鸟窝咖啡”。

为什么叫鸟窝咖啡呢,恶不恶心呀,又这么难听,同学们笑了吧。

为什么鸟窝咖啡,同学们会笑,听到雀巢又不会笑呀,这就是语言的功力。

记得老师上小学时,我班里一些同学那写的文章呀,实在是,没味道,整整一大白话,没得写,老师管他说是白开水加白菜。

同学们,你们说白开水加白菜煮,有味道吗?

（没味道）是呀,难吃呀。

同学们想想,如果天天用这个当菜,你们吃得了吗?

（吃不下）,是呀,如果天天吃这个,我们吃不下,也没有吃的欲望了。

若是往这菜里加个煎蛋,荔枝肉,那我们的饭是不是变得丰富,更香啦,同学们是不是就吃得有劲了。

那如果我们写作文也这样,白开水加白菜,没味道,让你们语文老师看,批阅,你们语文老师呀,那肯定也是和吃饭一样了,根本不想看。

但是呀,又不得不看呀,看了,又是很难过,于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上,那我们可就惨了,就不能拿高分了。

那么,怎么样,才能让语言变得生动呢?

想想我们现在写的作文,有很大的问题,我们写人,经常是千人一面,写事呢,往往是不突出重点,而写物呢,又抓不住它的特征,于是我们写的这个东西,就抓不住特征,于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前,对不对?

那么,椄下来,我们就来猜几个小谜语,来玩一玩。

1.什么动物坐也是坐,站也是坐,走也是坐?

（青蛙）（每个讲解,为什么是青蛙呢?

因为,抓住了青蛙的,（边讲边圈出坐也是坐,等特点））

2.什么东西站着有坐着没有,哭有笑没有,吴旭老师有丽娜老师没有,谷老师有秀情老师

没有,雨洁老师有夏川老师没有?

（一字谜口）边讲解为什么?

3.长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又过江,呜呜向前冲。

（火车）为什么,是为什么是火

车,而不是轮船呢?

因为,边圈出,长长一条龙,。

。

。

。

抓住了火车的特点,通过声音、外形等。

刚刚我们是怎么猜出来的?

通过短短几句话,写的这些特点,让我们猜出来了。

那我们写作文也是这样。

就会让作文生动,活灵活现地展现在大家面前,让大家也看到。

那么接下来,我们来看看

抓特征

什么是特征?

特征就是特点?

那接下来,我们来个小活动,分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。

大家可以通过语言、动作、姿态等,随意演其中一个,让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢?

首先由1号杨毅锋。

。

。

。

来。

（并结合表演,来讲解是通过语言、动作等）通过刚才的表演,我们来想一想,为什么作这个（边做动作）不是唐僧,却是猪八戒,为什么而是。

对了,这些,就是别人没有的。

这就是特征,与众不同之处（边写上,在什么是特征?

旁边）要想把事物写得活灵活现,就要抓拄事物的特征,而这个特征,就是它的与众不同之处。

很有代表性的一些特点。

可是,我们又不明

白了,那我们又怎么才能抓住特征呢?

我知道特征,但不知道要怎么抓,不知道在作文中要怎么表现?

刚刚我们是怎么猜出谜语,怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点,那我们来一起总结一下,到底要怎么抓呢?

怎样抓特征?

人:

外貌,语言,身份,性格等

静物:

外形,作用等

动物:

静态,动态,习性等

植物:

外形,作用,生长特点等

事:

难忘,有趣,新鲜…

（针对上面,一个一个讲解,举例子。

事,也有特点。

。

。

。

。

。

。

那么,这些特点都会抓了吗,接下来,我们再来玩个小游戏,游戏叫“快乐猜猜猜”,来看大家是怎么抓住特点的。

大家两个两个一组,一个对着这白板,根据老师给的词语,做动作或语言,让另外一个来猜,猜的人就要背对着白板猜,游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。

）

知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗,而且也会从各个方面入手,比如动作、语言、心理等来抓住特点了。

怎样把特征写出来?

（我们知道,懒羊羊头上顶着一坨大便,可是怎么办?

我在作文中只写这么一句话,还是在旁边画个图出来,但这都不行呀。

我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢?

我们在写作文时,是不是常出现这样的事情。

）我很高兴,边在白板上写出“高兴”,可是我这样说,你们也不知道我有多高兴,怎样高兴,怎么高兴法,看不出来吧?

那怎么呈现出来呢?

边画出但是两个表情不一样,一个是抿着笑,一个咧着笑,这样很直观地让大家看到我很高兴。

但是在我们考试中,又不把图画出来,而是要通过文字来表述出来。

我可以这样说:

我脸上乐开了花,这样就很生动,比我高兴来得生动吧,也让读者看到了我的高兴。

也可以这么说,我高兴得一蹦三尺高,这个动作,再加上通过语言“噢,太棒了,YE!

”这不是更加生动了吗?

这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它,来描写它,表现他的高兴。

我们来举个例子,

例如:

我笑了（我怎么笑了,我笑成怎么样了,是不是每人笑和笑不一样呢,人的每次笑也会不一样呢?

接下来,我们来看下:

红楼梦中,每个人是怎么笑呢?

）《红楼梦》第四十回:

贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:

“老刘,老刘,食量大如牛:

吃个老母猪不抬头!

”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。

众人先发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。

湘云撑不住,一口茶都喷出来。

黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!

”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。

薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。

探春的茶碗都泼在了迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。

地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。

（边讲解,这么生动）

（最后写出:

生动怎么,像上面笑,概括性的笑,拆开来写,这样写,是不是有些明白了。

我们再来讲个例子。

超级辣,。

。

。

就这样一句话,但我们实在看不出来辣。

辣死我了!

我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。

现在就有好看的了,只见我冲向厨房（水在那里）,现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下

就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?

它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。

我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!

（它这样讲,是不是就把“辣”写出来了,通过以上这些红色。

。

。

。

。

这些描写,是不是更生动了呢?

）

概括性叙述变描绘性语言拆开来写。

这就是好办法。

天气闷热

提示:

太阳风树叶知了大黄狗汗珠

第二个课讲

再比如大家来看这个例句比较:

1、有个小银元落在地上。

2、有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。

问题:

1、你认为哪一个句子好?

为什么?

（更加具体形象细致可感）

2、第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?

1.小银元从哪里落?

2.怎样落的?

3.落地后响声、动态如何?

这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫步步追问法。

什么怎么样?

如何了?

让你们根据实际情况,进行想像,就是“想像延伸”。

在写人时,要使文章具体形像,仅有上面两种方法,还不够全面的,比如,写人时,还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写,我们把这种方法叫做局部细写法。

小试下:

他吃着饺子。

用步步追问把它修改成具体细致的句子。

提示:

详细地描写他,在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。

。

（描写一个饿汉吃饺子的情形）

修改:

他一手端着醋碗,另一支手把整个饺子塞进嘴里,并不时地在嘴边扇扇风,嘴里发出吧唧吧唧的声音。

范例:

他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。

刚夹起来,他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。

这个水饺的肚子上有一个小洞,水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。

他想起了小时候第一次学包水饺的情景。

那时候,母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。

他看向年老的母亲,两鬓已经斑白,双眼微微有些红润,这些年,母亲辛苦了。

这时,母亲说,孩子,发什么呆啊,快吃,说着把水饺往他这边拨了拨。

通过以上例子,我们知道了,原来抓特征呀,就是把概括性叙述变为描绘性语言,拆开来细细描写,由原来的不具体句改成细致生动的句子,活灵活现地展现在我们眼前,比原句增加了动作、神态、声音。

那要怎么拆呢?

归纳为【细节公式】:

具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写就可以啦。

接下来我们再显身手

下面是一个概括性的句子,试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描写句。

我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。

1、步步追问①“小”到什么程度?

②怎么个“瘦法”?

③穿得有多“差”?

2、想像延伸、局部描写（略）

3、范句:

我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,总工程师发紫的嘴唇,

头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双鞋。

以后呢,大家就用上面这个公式,。

。

。

。

抓特点,把概括性变为描写性,就会变得具体生动了。

好了,大家来看上节课“天气闷热”,（边指白板边重读一遍）,它们好在哪里呢?

形象吗,生动吗?

（学生答）同样一段话,由于运用了拟人写法,就变得这么生动,呆会儿,老师会跟大家谈怎么用修辞手法。

你们对照一下自己的,天气闷热中,运用了拟人写法,（再举例,徐靖在文中写“热死我了”用了声音,,还有毅锋,惩罚我等等,这也是用拟人的,。

。

。

。

。

好像天上有十个太阳似的,这用了夸张手法,等等,）比照一下自己以前若是说天气闷热,会不会联想到太阳、知了、狗。

。

。

。

等等,会不会运用比喻、拟人、声音等,是不是有长进了。

好了,接下来,我们还是来谈谈“写出特点”,大家知道白兔的眼睛,跟我们人有什么不同吗?

（学生答）对,是红的,那如果我是盲人,要怎么知道它是红的呢?

要怎么写出这个“红”的呢?

红得像红玻璃、红宝石。

这

就是用比喻句。

我们的小魔法,告诉我们要学会用（边写出下面的字）

运用修辞——更易理解,生动优美（修辞,有比喻、拟人、夸张等）

比喻:

比喻能使美者更美。

《诗经》中有《周南·桃夭》一诗:

“桃之夭夭,灼灼其华。

之子于归,宜其室家。

桃之夭夭,有蕡其实。

之子于归,宜其家室。

桃之夭夭,其叶蓁蓁。

之子于归,宜其家人。

”

（同学们,可能不太明白,这到底写得是什么?

这文中写得是一位新娘,说这位新娘特别漂亮,这就是比喻使美者更美,还有一个作用,就是）比喻能化腐朽为神奇。

屈子的名句:

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

”喻体“路”只是寻常物象,但经屈子妙笔点染,路便

具有了丰富的人生内涵,路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象,这个句子因此成为千古名句,

鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。

比喻还可造境、造势。

李太白《望庐山瀑布》:

“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑

是银河落九天。

”以银河落天比喻飞流直下的瀑布,气吞六合,境界全出。

但是,比喻句我们大家都会写,就要注意两点:

一、美

比如写一位清洁工人,说她就像垃圾桶一样默默无闻,这该是哭还是笑呢?

有的人把把瀑布比喻成挂面,你看了,觉得美吗?

还有的同学说,我们今天老师烫头发了,就像头上挂着一串方便面一样,这样就不美了。

还有的同学说,比赛场上,一声哨响,我们就像野狗一样飞奔出去。

这样的比喻,是不是不美了。

那还不如不比喻了。

比喻一定要往美。

比如,说小白兔眼睛像红宝石,小嘴像个小樱桃,那是不是美了,让人眼前一亮。

二、新

李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。

（这样写,有趣吧。

）比喻讲完了,还有拟人,夸张（要稍微合情理,比如说

我很快,不能说就像光一样吧。

最后讲:

）

①写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”再进行想像延伸,相关事情“怎么样了”,再进行想像延伸,进一步细致了解人和事的具体状态。

人和事的具体状态。

在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、

②在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼

备的描写,力图让每一句话,形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）的作用,力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。

1.抓特征,用描绘性语言表现出来

2.运用修辞（比喻、拟人、夸张等）

3.语言自然

谨记:

让语言生动须遵循的三条:

1、真实。

2、新颖,要有代表性,有选择,为表现中心服务。

3、细致。

作业:

例句:

爸爸妈妈常加夜班,晚上我一个人在家里非常害怕。

要求:

运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。

（老师提示下:

有一位同学是这样写的:

爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。

晚上看家,实在可怕,非常非常的可怕。

这种可怕是文章所写不出来的。

啊!

晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。

可怕,可怕,真是可怕。

陈老师接着说:

”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。

写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。

那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子,那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。

”

陈老师停了一会儿,继续说:

”当我们要描写一件事,我们可以问自己说:

『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法,就像神仙那点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思,生动的描写出来。

”

你晚上看家的时候,有没有看到令你害怕的东西,或看到令你害怕的声音﹖”

“当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音,我便吓得说不出话来。

”

“你为什么感到害怕呢﹖”

“因为我以为小偷来了。

”

“假如是小偷来了,你会想到什么﹖”

“如果小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走彩色电视机。

”

“那时你要怎么办﹖”

“我不敢捉小偷,所以我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。

”

“你躲到被窝里时,会想到那些﹖”

“我会希望爸、妈快回来。

”

“好了,何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法,把晚上怕看家的心情说出来了。

我把它写在黑板上,让大家看看。

”

陈老师说完,便在黑板上写着:

爸、妈上街去了,我一个人待在家里。

当我看到行人从窗外走过的黑影（看）,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听）,我便以为小偷来了,吓得说不出话来（感）。

假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机（想）。

我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门,躲在被窝里（做）,在被窝里,我一直祈祷:

爸、妈,赶快回来吧（想）!

每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,不一定全得应用上要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。

假如我们对某个抽象材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了,内容便较充实;如果打算简略地写,则应用其中的一种或两种去

描写即可,其它的方法可以不必用上,因为用上了,会令人感到冗长、不妥。

陈老师接着又举例说:

”例如我们到外婆家,看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多,我们只采用『看』的方法写:

『到了外婆家,我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去,胸部的骨,一根一根地可以数出来。

』这是采用简略的写法,其它的听、感、想、做等法子省

略了。

再如要写一个人怕吃辣椒,说:

『他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌内皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:

”哇呀!

”舌头吊在外面,半天缩不进去。

』你只是客观的应用看听的方法,把他啃到辣椒的表情写出来,不去引起你的感、想、做也可以。

”

请你从下面的题目中选择一个,写一篇作文。

要求:

1.抓住特征

2.对其特征的描绘要生动、具体

3.运用修辞

三升四:

45分钟400字

1.写一个人。

题目示例:

《我的自画像》、《妈妈的手》、《老师的眼睛会说话》、《淘气的弟弟》、《我的同学***》

2.写一件事。

题目示例:

《一件有趣/难忘/新鲜的事》《第一次________》

3.写一个物。

题目示例:

《我的书包》、《我的文具盒》、《小白兔》、《小乌龟》

四升五:

40分钟500字

1.《为好友画像》

2.“快乐”

3.“烦恼”

4.四季景色

5.“玩具”

6.《我是一个________谜》

7.“我最喜欢的一种动物”

8.《____变了》

9.《美丽的校园》

五升六:

35分钟600字

1.“成长中的快乐”

2.“师恩难忘”

3.《渴望________》

4.《一个_______的故事》

5.《一次_______的考试》