小学六年级语文上册期末试卷分析文档格式.doc
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尽管如此,还是出现了一些不该有的错误!
第一题看拼音写句子,这是较简单的题目,但因不常见,且该句子不属于背诵内容,所以有部分学生出现个别错误。
这不得不让我重新审视自己的教学,应该做的再细些!
第二题,选出正确的读音,总体上学生做的不是太好,大部分学生都出现了不同程度的错误,特别是“晕船”“渺小”的读音,弄不清读音,尽管这些字的读音在考前我强调过,眼高手低的毛病学生们是不好改掉的。
第三题,选择正确的读音,把序号写在括号里,由于学生的理解能力不强,导致失分过多,只有少部分学生填写的全对。
第四题,我会选择,学生虽然能正确理解词义,但学生缺乏举一反三的能力,致使学生在第一小题选择没有错别字的一组,部分学生没能认真分析,结果选错。
因此,在以后的教学中,我会在这方面多下功夫的。
第五题,用抱组词填空,平时教学中我比较重视,所以这次几乎无人失分,正确率百分之百。
第六题,按要求完成下列各题,虽然平时训练的较多,但部分学生仍不能正确理解,致使用关联词填空,仿写句子,失分较多。
第七题,根据课文填空,由于学生多对课文能很好的理解,少有人失分。
2.我是阅读小能手。
部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出少部分学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系课文理解含义深刻的句子,一是体会句子的意思还停留在表层意义上;
二是回答问题不完整。
语文阅读重在过程,学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。
3.课外阅读
大体失分相对教少,主要失分在第五、六小题上:
根据课文理解内容,部分学生回答不够贴切,说明学生理解能力不强,思维不够开阔,只要是老师没有讲到的,就不会做,做不好!
反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。
4.习作部分
主要考查学生的观察力和语言表达能力。
以“我渴望——”为题目,贴合学生实际,学生有话可说,应该会有好的分数。
但有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上存在错误,虽然批改老师没有扣分,但我心中有数。
这与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。
三、反思与建议
1.重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练,培养学生认真审题,细心答题,耐心检查,认真书写的好习惯。
做好查漏补缺工作,对个别学生进行面对面的辅导和教育,培养他们仔细认真的学习习惯,教给学习方法,不断提高他们的学习成绩。
2.继续抓好语文知识能力的训练,特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯,认真思考的习惯。
平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解,引导督促学生多阅读,多思考。
要经常给学生介绍好的阅读材料,当然,还要多从方法上指导阅读方法。
3.注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式,要指导学生举一反三,在反复练习掌握的基础上,能够进行拓展练习。
要重在教规律,教方法,而不是告诉学生某题的正确答案。
有针对性地进行分类练习。
在小处把握好学生的解答中的细小语病,在大处要教活激活学生的思维,要求要严,方法要活,提高学生的答题能力。
(2012-01-1214:
50:
18)
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小学语文
试卷分析
教育
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一、试题特点
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广,全卷共六大题,分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作,涉及到的知识和能力有:
读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。
但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本,不出偏题、怪题,课内外知识和能力综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。
如仿写句子、按要求写词语等积累题,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。
习作一项的开放性也比较明显,主要写一写关于爱的故事和感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
二、学生答题情况
查看30名学生试卷,语文科的平均分数为75分,及格率为92%,优秀率为45%。
总体来看,学生的成绩有进步,但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下:
这部分共四大题,满分为45分,平均得分约38分。
从这部分的答卷中,可以看出学生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型变换、词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问题。
不会写的最多是“戳记”、“漫不经心”的“经”写成“惊”;
“清脆”的鸟鸣写成“清翠、萃”;
对于京剧人物类型不明确,多数选“青衣”;
对“曹雪芹、施耐庵”写错字的较多。
在句子中,多数没能把“尊敬”改成“崇敬”,对于神话故事不清,很多填写的不是神话成语。
书写不规范的却占相当大的比例,说明平时在写字教学中对学生要求不够严格,对良好的写字习惯的培养还不够。
第二部分:
阅读
这部分共两个阅读分析题,满分为22分,平均得分约11分,得分率约50%。
在填空时回答不全、不准,如“孩子蹲下的不只是身子,还有比金钱更宝贵的——”很多填写“尊严”或其他不着边际的词语,显然对短文主旨理解不透。
显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练。
第三部分:
习作
习作部分满分为30分,平均得分约21分。
本次习作的要求是写一篇爱心故事,试题难度不大,选材范围较广,学生完全可以根据自己的生活经历和体验,选择有利于发挥自己水平的题材来写。
很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写,但也有内容空泛,缺乏真情实感,语句不够通畅,书写不够工整、规范等问题。
这也是普遍存在的问题。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。
2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。
3、而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。
4、重视作文教学,激发习作兴趣。
在今后的教学中,应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力提高学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。