六上经典诵读备课Word文件下载.docx
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《幼学琼林（三）》
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《大学（节选）》
六、评价方法
以星级为评价标准，在规定时间内背过的得相应的星星。
每首诗后面都有标注。
期末发诵读小明星奖状（分星级的）
七、教学设计
1《春夜喜雨》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点
1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、背诵古诗。
教具准备
教师方面：
录音带课件
学生方面：
搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
教学过程
一、创设情景导入。
1、在优美的音乐声中，师导：
春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；
洒在树梢，染绿柳芽；
落落田野，滋润庄稼；
降在池塘，唤醒青蛙，同学们，你喜欢春雨吗？
唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题：
春夜喜雨
二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字。
3、学生自由读古诗。
4、课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，当春//乃/发生。
随风//潜/入夜，润物//细/无声。
5、比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。
6、在反诵的诵读中，你知道了什么？
三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相说说自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
（1）交流时重点引导理解：
知时节当乃潜润
（2）用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起！
靠自己的努力理解了诗意。
现在老师再考考你，看看你能否通过考验？
再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？
四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？
一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考，小组交流讨论。
3、汇报；
你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？
（设计意图：
学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。
“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。
）
4、学到这儿，你想说什么？
5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才，你仿佛看到了什么？
再现想像。
五、赏读全诗，背诵全诗。
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。
六、课外延伸，拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。
2《西江月．夜行黄沙道中》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学重点、难点：
重点：
理解诗句的意思。
难点：
展开想象，体会诗人
教学媒体：
多媒体课件、扇子
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境导入，简介作者、时代背影。
1、猜一猜诗人：
（出示诗人介绍）
2、我们还学过他哪首词？
能背出来吗？
（《清平乐·
村居》
3、你对他还有其他了解吗？
辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。
在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。
辛弃疾对那一带非常熟悉。
有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。
叫《西江月．黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
4、板书课题，齐读，你知道了什么？
（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）
过渡：
这首词写了什么呢？
下面让我们读一读。
打开书本。
二、初读课文，疏通字词
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文。
正音，（现）：
读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。
生评价。
（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？
停顿和重音（再出示词）
3、自由读。
4、齐读。
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解诗句意思。
1、默读，自行解决诗句的意思。
A、用学过的方法理解。
（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）B、不懂的地方反复默读几次。
C、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
（1）你懂得了哪些词语的意思。
（出示词语：
别枝、惊鹊、鸣蝉、说丰年、七八个
两三点、旧时茅店社林、忽见）
有不懂的词意思吗？
（2）你懂得了哪句话的意思。
（出示句子的意思）
4、质疑一：
（1）指名说：
谁在说丰年”？
师质疑：
你从哪看出是丰年？
（出示稻花图）
学生回答（农民、诗人、青蛙）
（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？
想不想表演一下他们的对话？
（同桌自由选择表演）
请学生表演：
（3组：
诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）
从刚才的表演，我们感受到了什么？
（板书：
说丰年，喜悦）
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：
男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：
请女生读。
看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？
（稼轩）
稼是什么意思：
种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。
他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：
为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？
小组讨论。
四。
赏读，悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？
（出示图）
好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？
下面听老师读（配乐）。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉？
美在哪？
，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
引导：
你觉得哪个词用得最好？
（惊、鸣），
（1）体会“以动衬静的写法。
景美。
请你来读读，你觉得怎么读好这句？
（舒缓）
（2）对比读：
谁愿意挑战他，读得更美？
给掌声。
五、总结。
引读：
同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）
闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；
喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？
看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？
有信心吗（配音师生串读）。
六、布置作业。
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
（自选）
1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2、背诵这首词。
3、把词改写成美文
板书设计：
西江月 夜行黄沙道中
景：
以动衬静（迷人）热爱大自然
情：
说丰年（喜悦）关心农民生活
3《天净沙•秋》教学设计
1、了解元曲，感受中国古典文学的魅力。
2、反复朗读，读出韵味。
读中感悟。
会背诵。
3、以生为主体，教师主导。
培养学生的自学分析感受能力。
教学重难点：
1理解诗人的内心世界
2比较两首元曲的区别
教学用具：
ppt课件
一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入
我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。
从音乐，画面中我们能感受到什么？
（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）
你能回忆起有关秋天的诗句吗？
试着说一说
（出示大屏幕）：
有关秋天的诗句
师：
秋天，有多少文人墨客描绘过它，又有多少才子佳人为之惆怅。
今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。
板书课题《天净沙•秋》（元）白朴请同学们齐读课题
二、介绍元曲：
天净沙：
曲牌名秋：
题目这首元曲属于小令
三、学习《天净沙•秋》
1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺
学生齐读个别读
2、在理解小令含义的基础上指导朗读
3、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。
看动画。
这是作者见到的真实的秋景图。
作者抓住哪些景物来写的？
“
村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。
4、看图，读句。
你体会到什么？
从哪里体会到的？
生思考、体会、回答。
作者分别用了六个词语来修饰景物。
“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。
5、作者描写了一幅怎样的秋景图？
萧瑟冷清的秋景图
6、过渡
这时，有一只鸿雁飞过来了。
它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。
一点飞鸿，为什么不说“一只”飞鸿呢？
体会“点”的用词之妙。
“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！
“影下”，指雁影投射在地下。
大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。
它慢慢地飞去，越飞越远。
作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。
7、课件出示下一画面。
这幅图，也是秋景。
这就是作者心中美好的地方。
青山绿水，白草红叶黄花。
这是一个怎样的秋天呢？
它由“山，水，草，叶，花”组成。
分别用了“青，绿，白，红，黄”五个表达颜色的词来修饰。
生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？
这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。
顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；
再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！
第三句是最能传秋意之神的句子。
首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；
近处是秋天的植物：
草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。
其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！
这也正是作者的高明之处！
四、再读元曲，发挥你的想象，用你优美的语言，把这幅优美的图画描绘出来吧！
五、体会元曲作者表达的思想感情。
1、本元曲，从头至尾，全是写景的，没有半个表达感情的词语。
2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？
联系作者的生平理解。
3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。
而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。
表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。
六、拓展积累
我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙•秋思》
天净沙•秋思
马致远
枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马。
夕阳\西下，断肠人\在\天涯。
天净沙•秋
萧瑟静
飞鸿动
绚丽静
4《出塞》教学设计
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
一、导入
读课题“出塞”。
你为什么读sà
i，诗题中“塞”是什么意思？
（边塞、关塞）
从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
提到边塞，你想到了什么？
（大漠、烽烟、黄沙、荒草……）
可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；
王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。
（将士、血战、兵戈……）
战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”；
王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。
［评：
人文性，不管怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、修养、情操也罢，总之，必须承认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。
它的物质基础仍然是语言。
而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。
学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。
］
二、新授
1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
《出塞》是怎样描写边塞生活的？
读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
这句诗中“人”指的是――？
（戍边的征人）
从诗句中你体会到了什么？
（边塞远，离家时间长）从哪个词体会到的？
条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴？
让我们从上一句诗中找答案。
（明月，边关）
那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢？
学生回答。
为了理解这句诗，让我们先看一段资料：
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。
看来诗人想告诉我们的是：
依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。
假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？
是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！
千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：
（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
过渡：
征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？
让我们一同来看一看，（出示）
① 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；
② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；
③ 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
通过想象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感。
让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。
征人们回家有望吗？
我们来看一段资料。
据《资治通鉴·
唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
──唐·
李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
──晚唐·
曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
李颀《古意》
自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。
王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”的不朽佳句。
让我们齐读。
２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
诗文后两句讲了什么？
“龙城飞将”指的是谁？
（汉朝李广将军）
秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？
让我们看一段资料：
汉朝李广将军以英勇善战闻名。
西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。
结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？
这两句是王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？
还表达了谁的希望？
教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
3、小结
然而，战争停止了吗？
是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。
一齐读全诗。
在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情，对良将的思慕，对国家的爱，这一切都是对和平的渴望。
在人文性体验上，给学生一个正确地认识，从小树立对和平的热爱］
三、结课升华
学习这首诗，我们不仅仅从字面上理解古诗，更结合了大量资料，读出了诗人对征人的同情，对良将的思慕，对和平的渴望，这些诗文深处的内容。
我还有一些资料可作为这首诗的补充。
汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；
河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：
“失我祁连山，使我六畜不蕃息；
失我焉支山，使我妇女无颜色！
汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。
此战后，匈奴几无壮年男丁。
师：
时光流转到了今天，透过历史的天空，从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”让我们感慨，让我们唏嘘，这让我们看到了和平的可贵，我们呼唤和平
四、背诵古诗
5《游园不值》教学设计
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。
教学重点：
在朗读的基础上理解诗歌内容与体会诗歌境。
背诵古诗。
教学难点：
体会作者情感的变化。
教学准备：
多媒体课件视频播放诗内容卡片
同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。
今天我们就来欣赏古诗，让我们来学习古诗《游园不值》。
师板书课题，（生齐读课题）
二、讲授新课
（一）知诗人解诗题
1、初读（要求：
读通诗句，划节拍。
）自由读
2、学习古诗的方法。
（课件出示）
（1）知诗人，解诗题。
（2）抓字眼，明诗意。
（3）入诗境，悟诗情。
3、知诗人，解诗题。
A过渡：
这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢？
（指名学生交流）
师汇总：
B师：
这个“值”的意思就是（相遇）
不值呢？
（没有相遇、遇到要拜访的人）
C同桌合作，根据注释解诗题。
（二）再读古诗
1、大家想读这首诗吗？
读之前先要把课文里这几个字读好了。
2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么样的节拍去读呢（出示内容）
那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。
自由读听录音示范读指名读配乐男女生赛读配乐齐读
三、感悟诗意
同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？
（指名说）
苍苔、柴扉、红杏（课件出示）
结合你们平时所知道的，说说它们是什么样子？
总结：
绿绿的，长在地上的，有点像青苔。
阴暗潮湿的地方。
厥类植物。
春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔！
（课件出示苍苔图片）
你感觉到了什么？
（春天很美生机勃勃）
这绿绿的苍苔把春天唤醒了！
（齐读第一句）
柴扉（柴扉是用柴和树编成的门。
很简陋，很破旧。
就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色）。
谁再来读读这句。
红杏，什么时候开的？
早春二月开，红杏是一种美丽的花。
（课件出示杏花图片）
这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。
红杏很美，绿油油的苍苔也美。
春天真是生机勃勃啊！
四、品读诗情，理解诗意
同学们，这就是叶绍翁游园所遇。
那么，诗人来访的目的是什么呢？
他想看什么呢？
（师板书）
一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。
这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人
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