《百分数的认识》说课稿Word文档格式.doc

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学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。

《课程标准》明确指出：

“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：

（一）生活基础

足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。

生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。

如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

（二）经验基础

A、知识经验

小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

B、活动经验

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。

为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、说教学目标

目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。

对于一节课具有重要的导向、评判的功能。

本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

知识目标：

在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

能力目标：

通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能力等。

情感目标：

结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确的读写百分数。

教学难点：

结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

四、说教法

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的教学策略是：

1、情境创设。

通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。

在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。

在“派谁罚点球？

”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；

在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

五、说教学流程

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

（一）谈话感知

（二）情境建构

1、体验百分数产生的必要性

2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。

3、概括百分数的意义

4、教学百分数的读写法

5、百分数与分数的联系区别

这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。

因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决。

如：

一堆煤有吨，运走了它的。

（三）应用提升

猜一猜下面的成语代表哪个百分数？

百发百中（）百里挑一（）十拿九稳（）一箭双雕（）

利用图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。

利用成语来帮助理解百分数活跃课堂气氛。

（四）拓展总结

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。

2、老师送你一句名言：

天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受到启发。

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