《背影》教学设计与反思1.docx
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《背影》教学设计与反思1
教学设计
基本信息
名称
《背影》
执教者
赵忠
课时
一课时
所属教材目录
人教版八年级上册第二单元第六课
教材分析
上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：
再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。
这个单元就是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
熟读这些课文，从中了解叙述，描写等表达方式揣摩记叙文语言的特点。
培养学生感恩亲情，关心他人，同情弱者的思想，感悟人间真爱。
学情分析
我新任教的两个班级，语文基础较差，弱点是学生的学习习惯差，不爱举手回答问题，即便回答问题声音也很小，很大一部分同学回答问题不能表达完整的一句话，词不达意，因此表达能力较差，具备简单的分析能力，书写较差，在这种认知能力和学习习惯的情况下，我的教学设计只能以基础为主，设计问题要简单，起点要低，根据学生实际的认知水平设计课堂教学的每个环节。
针对以上学情，以抓基础为主，训练学生用一句完整的话表达一个完整的意思，注重朗读的习惯培养，严格要求书写，鼓励学生举手回答问题，并且声音要大，训练学生多思考，多表达，达到本单元的教学目标要求。
教学目标
知识与能力目标
．掌握字词的音、形、义。
．整体把握文章的内容，理清思路。
．学习作者巧妙的构思。
过程与方法目标
自主、合作、探究
情感态度与价值观目标
激发学生理解父母、热爱父母的思想感情
教学重难点
重点
整体把握文章的内容，理清思路
难点
整体把握文章的内容，理清思路
教学策略与设计说明
采用自主、探究的方法，小组合作的方法，朗读与品读结合
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入新课（大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，配以背景音乐《父亲。
）
（2分钟）
二．预习检测：
（5分钟）
三．内容新授
（一）．速读课文，把握内容（15分钟）
（二）．理清思路：
（见板书）
（12分钟）
（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙
（10分钟）
四．布置作业
（1分钟）
第二课时
五、内容新授
（一）.学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。
（10分钟）
（二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。
（课后练习三）
（10分钟）
三）．探究（结合课后练习）
（18分钟）
六.拓展
（6分钟）
七.布置作业
（1分钟）
面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。
今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。
1.学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。
曾在清华大学、西南联合大学任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。
1948年8月因贫病在北平逝世。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
2．正音．释义：
琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù蹒跚pānshān
迂腐yū触目伤怀chù 不能自己jǐ变卖典质zhì
赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú
妥贴tuǒ栅栏zhà
拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù
1．速读５分钟
2．检测速读情况，抢答内容知多少？
作者为何写此文？
（可用最后一节中的话回答）
读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。
文章主要写了哪件事？
车站送别父亲给我买橘子的事。
那年“我”几岁了？
到什么地方去？
为什么而去？
２０岁到北京去读书。
当时他们的家境怎样？
祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。
本文是什么体裁？
（散文）线索是什么？
本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。
1．小组讨论本文层次结构。
2．全班班讨论，确定后教师板书。
1、学生设计探究要不少于两题。
2、班内交流探究题。
（师预测）
（1）本文三部分安排的巧妙性点题——具体写背影——再次点题
（2）第二部分各层的关系
第一层交代家境，渲染悲凉气氛；
第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；
第三层具体写父亲买橘子时的背影。
抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心
1.掌握文中的字词．形音义
2.结合课后练习题熟读课文
3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。
1.父亲买橘时的章节：
买橘子时的动作、外貌描写。
2.父子的穿着不同：
“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。
3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。
如：
“我赶紧去搀他”。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。
1、文中几次写到“背影”？
哪次着力刻画？
2．听朗读录音，回答问题．
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）.作者用了那些刻画人物的手法？
从中看出什么？
动作、外貌描写。
可见父亲是胖子，爬时动作艰难
（2）.具体写父亲背影的几句用了哪些动词？
（同桌交流）
师预测：
走、探、攀、缩、倾。
3、课文写了“我”几次流泪？
4、学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）
5、作者的心理是如何变化的？
（见板书）
1、你有和作者相同的体念吗？
请谈谈你当时的反映和心理活动？
2、这篇课文对你有什么启发？
师预测：
学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。
（有句名言：
其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。
）
1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面
2、小作文：
你父母疼爱你的哪件事深深感动你？
请将事件的经过写出来。
学生认真倾听
让学生读，其余学生听。
让一个学生读一遍，然后所有学生齐声连读三遍，然后学生快速记忆生字
让学生交流自己所找到的句子。
（教师预测）
要求举具体的例子，如衣着、动作。
（研讨课后练习一）
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
学生看书听
a:
悲哀之泪：
见父亲,睹家境,想祖母
b:
感动之泪：
望父亲买橘,父子离别
c:
感伤之泪：
背影远去，依依惜别
d:
伤心之泪：
再现背影,泪光莹莹
（鼓励学生坦诚叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的．）
1、（鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理解．）
让学生在感受视频的同时，用老师的语言表达把学生带入感受亲情的情景。
学生了解作者朱自清，以及这篇文章的写作背景，为后边学生理解课文内容做铺垫。
学生熟读字音，并掌握字形，理解词语的意思
课堂小结
2分钟
同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。
请同学们和老师一起在满文军的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。
布置作业
1分钟
见第一课时环节四和第二课时环节七
板书设计
第一课时的板书
开篇设疑惦记背影（思念父亲）1
回 悲凉气氛（别时家境）2-3
忆 铺垫背影（细心关照）4-5
往 刻画背影（望父买橘）6
事 惜别背影（父子分手）6
别后思念再现背影（别后怀念）7
第二课时的板书
背影朱自清
父爱（博大深沉）
不理解——顿悟——感谢、思念
教学反思
《背影》这一课是我上的公开课
这节课，课前是播放《父亲》，营造一种离别的伤感。
然后一问：
“是一件什么事让他有如此的感受？
我们来看朱自清的《背影》。
导入新课。
在初略感知文本的大层次后，直奔第6段，重点品析了望父买桔的背影是如何刻画的，这一环节，特别注重学生的活动。
放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处。
归纳人物特定环境下细节描写的方法。
学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。
师生互动协调。
重点突出，分析很到位。
接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。
没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。
我引导学生联系当时的背景、路上父亲为儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。
一层层地导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：
这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。
。
。
。
正当学生感受到这种情怀的时候，用一首刘和刚的歌《父亲》，把学生的情感推向了高潮。
许多同事说：
“歌声很感人，唱出了内心的感受。
”真可谓恰到好处。
第三个环节是用心感恩，培养中华民族传统美德。
主要是针对现实存在的学生对家长的爱认为是理所当然而进行一种美德教育。
先让学生畅所欲言，说出自己在家里不孝敬的表现，然后用一段《感人的家长会》录像去震憾学生的心灵。
最后教师语重心长的说：
“同学们，去孝敬父母、珍爱亲情吧。
因为只有爱父母，才会爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个人类社会。
”话音刚落，屏幕出示作业：
1、回报爱。
回家后为父母做一件他们需要做的事。
2、描写爱。
回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。
这堂课延迟了5分钟下课。
课后老师们进行了一次评课活动。
（1）、整节课很完整。
（2）、学生的主动性得到了很大的发挥。
（3）、刻画背影一段的品词品句很到位。
（4）、重点突出，难点突破，学生思想受到了洗礼。
（5）、多媒体运用很恰当，提高了教学质量。
（6）、整节课的容量很大。
另外还有几点争议：
（1）、“歌声可以不要，回归语文本色”与“歌声很动听，唱出了内心的感受”？
（2）、“第三环节可以不要，因为美学教育不是一节课的事。
多了它显得拖堂了。
”与“第三环节应该要，课堂结构才完整。
素质教育是育人为本。
”
听着他们的话，我反思自己的课：
1、整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。
这一点我做到了。
这要谢谢陈大伟教授给我的片言片语的指点：
“注意学生的反应，用学生生成的问题教学。
”
2、导入新课自然，环环相扣，像一条顺势而下的溪流，水到渠成的流到课文的深处，流到课堂的结尾。
整节课很完整。
3、第一次使用多媒体教学，不是很熟练。
加之，学校里没有遥控器，每次来到学生当中活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能展示课件。
这样来回浪费了一点时间，导致拖堂。
以后要多多运用多媒体教学。
4、至于要不要歌声，关键就是看学生的感受需不需要。
学生是学习主体，学生学习需要的一切多媒体都是好样的。
如歌声促进了学生情感的升华，有什么不好？
多媒体就是为学生的学服务的，它与教学内容是有机的组合，而不是各自分离。
直观、提示、促进、升华。
5、至于美学教育在时间不够的情况下要不要砍去？
我认为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。
“德智体美”“德”为首。
一个没德的人，知识越多越反动。
虽然下课了，那我就用下课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促进了课堂结构的完整，有什么不可？
思想品德的教育是渗透到每一节语文课堂中去的，情感、态度、价值观三维度的统一是我每一节语文课都认真对待的事。
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