司马迁发愤写《史记》含教学反思.docx

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司马迁发愤写《史记》含教学反思

12司马迁发愤写《史记》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、学会本课7个生字。

理解有生字组成的词语。

3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、通过本课的学习，能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事，在同学之间交流。

教学重、难点：

1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢志不渝的精神。

2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学时间：

3课时

教学过程：

一、成语导入，了解《史记》的辉煌

1、同学们，我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。

这些成语，你一定不陌生。

2、出示：

（齐读）

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐

四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵

一字千金

3、读了这些成语，你有什么发现？

4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。

5、板书：

史记，知道史记吗？

谁能来介绍一下。

△根据学生回答随机板书司马迁。

△简介史记：

《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。

它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。

被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。

”

6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：

发愤写《史记》

7、指导读题：

文章有文眼，标题有题眼。

这篇文章的题眼是——“发愤”。

什么叫“发愤”？

凭你的直觉说。

（发愤就是很坚决。

很努力。

决心做好一件事情。

）文中司马迁发愤一定要完成《史记》。

所以我们要怎么读？

8.再读课题，说说从课题上想到了什么？

（司马迁为什么要发愤写《史记》？

他在什么情况下发愤写《史记》的？

又是怎样发愤写的？

结果怎样？

）

9、过渡：

请同学们带着问题读读课文，注意读准字音，读通句子，同时找一找作者是如何来评价《史记》的，划出相关的段落。

二、初读课文，品读高度的评价

1、出示生字新词，正音。

呼啸而去古代英雄父亲影响

临终之时牢记嘱托专心致志

飞来横祸血溅墙头忍辱负重

发愤写作辉煌巨著生命写成

2、相信在文中，你们一定也能读准这些词，也能理解这些词。

3、那课文又是如何来评价《史记》的呢？

4、交流，出示：

就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

△自由读读这段话，你读出了什么？

①史记的与众不同

②写作史记非常不容易。

△带着自己的感受，齐读最后一个自然段。

△过渡：

《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对《史记》的高度评价，更是对司马迁的讴歌！

那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作《史记》呢？

请同学们默读课文，试着从司马迁（板书：

年少时父去后受辱后）不同的人生阶段找找有关的原因。

三、品读课文，感悟生命的追求

1、学生自由阅读课文，思考。

2、汇报交流：

▲年少时环境影响（板书：

环境影响）

●英雄的影响

出示：

“司马迁出生在黄河岸边的龙门。

他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。

”

①学生交流自己的看法。

②补充介绍龙门

跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。

据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。

这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。

面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？

他要把英雄故事记载下来传给后人

他也想当英雄，成就一番事业

③是的，一方水土养育一方人。

滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

3、年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢？

●父亲的影响

出示：

“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。

他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。

”

①学生交流自己的看法。

（板书：

广积史料）

②是的，司马迁从小努力读书，20岁的时候就游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。

虽然年龄尚小，但掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料，如果不将之载入史册，岂不是太可惜了！

回读一：

就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

可以说：

发愤源自年少时环境的影响。

▲父去时牢记嘱托（板书：

父亲嘱托）

①出示父亲说的话：

司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：

“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！

”

（1）这就是父亲临终的嘱托。

同学们，用心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？

（自由读）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

（2）想象理解，交流看到、听到、想到

（3）指导朗读：

那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说--------

那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，颤抖地说--------

那一刻，父亲强咽着最后一口气，断断续续地说--------

看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢？

说些什么呢？

是的，司马迁从此牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着——忙着——忙着——，（板书：

研读整理）每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话——

回读二：

就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

发愤源自父去时牢记嘱托。

▲受辱后忍辱负重

过渡：

正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。

4理解“飞来横祸”，在文中指什么？

（原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。

）

5、知道这位将军是谁吗？

他就是飞将军李广的孙子——李陵。

当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。

当时司马迁想到李陵一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。

汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。

6、司马迁受了酷刑！

你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？

7、是的，这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂七尺男儿，成了一个半男半女的太监，这是身体的摧残，更是人格的侮辱！

8、后来，司马迁在《报任安书》中这样描述：

“我因为（对皇帝）说话（不谨慎）而遭到这桩祸事，为人耻笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！

即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!

因此我心思重重，极为痛苦，在家时总是恍恍惚惚，好像丢失了什么，出外时又不知要到什么地方去。

每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透!

”

9、自由读读,你能从中感受到些什么？

10、难怪：

司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

理解悲愤交加。

11、但是一转念，他又想：

出示：

他想：

“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？

我一定要活下去！

我一定要写完这部史书！

”

司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？

12、是的，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

正因为要活出生命的价值，（板书：

人生价值观）所以他放弃了死，选择了生！

最终一个坚定的声音在司马迁的心中回响：

出示：

“我一定要活下去！

我一定要写完这部史书！

”

13、谁愿意来读读这句话？

司马迁在对天发誓！

司马迁已经将屈辱埋在心里，暗暗下定了决心！

你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊！

14过渡：

（出示图片）同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。

引读:

“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

”

同学们，这幅图很简单，这段文字也很简单，可是发愤远远不止这么简单！

15、想象说话：

也许，冬天的早晨，凉气袭人，当人们，他已经。

也许，夏天的中午，烈日当空，当人们，他仍然。

也许，无数个夜晚，月黑风高，当人们，他依然。

从这些文字背后，你看到了一个怎样的司马迁？

（板书：

发愤写作）

16、回读三：

就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部全无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

17、可以说：

发愤源自受辱后人生价值观。

四、总结全文，叩问“发愤”的内涵

小结：

司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱《史记》。

在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么?

出示：

发愤到底是什么，它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！

它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤到底是什么？

发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。

出示名言：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

——司马迁

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。

——张海迪

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。

——贝多芬

五、走向生活，寻找发愤的外延

1、在司马迁撰写的《史记》中，这样的英雄人物也有很多，课后，同学们可以搜集相关的故事来读。

2、下面12个成语概括了司马迁的一生，请根据你对课文的理解年和你所掌握的知识把这12个成语正确地填写到下面一段话的括号里。

博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山

我国伟大的史学家司马迁，从小就（），聪慧异常，再加上（），他受父亲影响极深，立下了宏伟的志向；协助父亲写完《史记》。

为了增长见识，积累材料，年轻时代的司马迁（），游历了祖国的（）。

在他专心致志写《史记》的时候，将军李陵入狱，司马迁（），（），因而得罪了汉武帝，遭到（），蒙受了（）。

身受酷刑的司马迁悲愤交加，但他经过激烈的思想斗争，还是（），坚持写作，终以（），完成了52万字的（）——《史记》，并将它（），传之后人，名垂千古。

3、推荐书目（呈现阅读片段）：

《史记》：

两千多年前，司马迁写《史记》，52万5600字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。

司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、写奸佞，无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的气韵。

《司马迁》：

两千多年后，有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁，然后向世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。

高光的全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人，他在写作《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎熬和震颤。

这是一部充满激情并令人震撼的作品。

作者将书中所有的人物都放置在历史和生命的十字路口--他们在迷茫、在徘徊、在选择，同时也在自我袒露与解剖。

4、回过头来看课题。

这“发愤”二字，究竟隐藏着那些东西？

5、你从司马迁的故事中，读出了哪些思考？

指导写作读书笔记。

板书设计：

年少时环境影响广积史料

12司马迁发愤写《史记》父去后父亲嘱托研读整理

受辱后人生价值观发愤写作

教学反思：

这是一篇历史人物故事。

讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，完成辉煌巨著《史记》的事。

这篇课文的教学重点是理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》，为了达到这一教学目标，我主要从以下几方面去做。

一、理解什么是“发愤”？

从一开始出示课题，就抛出这样一个问题“发愤是什么意思？

”学生查字典后，理解“发愤”就是振作起来，努力地去做。

司马迁究竟遭受了什么而要振作起来呢？

这一问自然而然地引入了第二个问题。

二、明白司马迁为什么要发愤写《史记》？

要解决司马迁为什么要发愤写《史记》这个问题，就要让学生知道司马迁为什么要写《史记》。

带着这个问题，学生品读了课文，一下子就找到了因为“父亲的遗愿”。

仅仅是因为父亲的遗愿吗？

学生很快又找到了第一自然段中“受父亲的影响……”是呀，因为父亲，司马迁也喜欢历史，他努力学习，积累历史资料，早就和父亲一起准备编写《史记》呀！

更有一位聪慧的同学给了我一个惊喜：

“我发现司马迁从小就喜欢历史，因为他小时候听父老乡亲讲英雄故事的时候，心里特激动，说明他在那时候就对历史很感兴趣。

”是呀，司马迁在小的时候就受到过乡亲父老的影响，古代英雄的故事就在他幼小的心灵里埋下了种子。

我很高兴，学生的语言表达虽然比较简单，但他是真正理解文章语句所蕴藏的内涵的。

我又这样引导学生：

“是呀，司马迁小时候就对历史故事特感兴趣。

长大后，受父亲的影响，他努力读书，积累了大量的历史资料。

也许那时候，他就帮助父亲一起编写史书吧。

父亲临终时的遗愿更坚定了他编写史书的决心，他放下失去亲人的痛苦，每天忙着研读历史文献，整理资料，发愤写《史记》。

可他又遭遇了什么？

而后又发愤写《史记》呢？

”学生都找到了“飞来横祸”“入狱受刑”。

为了让学生充分地体悟司马迁所受的耻辱、痛苦，我让学生当堂阅读了《补充习题》上的短文“司马迁为什么会入狱”，了解了司马迁的为人，更清楚地了解了司马迁受辱之事，了解了宫刑的残酷、可怕，深入地感受到了司马迁的悲愤、耻辱、痛苦，再结合对司马迁的想法的理解品读，学生对“发愤”的理解就更深入了。

三、知道司马迁是怎样发愤写《史记》的？

在解决这一问题时，我重点让学生品读了两段话。

在丧父之痛之后发愤地写“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

”在遭受飞来横祸之后发愤地写“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

”

四、感悟发愤的结果。

感悟司马迁发愤的结果，我让学生重点品读了“13年”、“52万字”、“前无古人”、“毕生的心血”、“用生命写成的”，让学生感受到《史记》是一部前所未有的的史书。

让学生围绕“发愤”，去品读课文，去感悟人物品质，从整体上去把握，我相信学生能理解了。