小学英语优秀教学反思Word格式.docx
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在教授用英语问候他人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，
5.思疑升自我
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现
教《atthezoo》这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：
“老师，你知道考拉吗？
英语怎
去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老诉了我。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课
1.记成功之举
将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；
课堂教学中临时应变得当的措施；
层次清楚、条理分明的板书；
某些教学思想方法的渗透与应用的过程；
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；
教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、
采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型where
2.记”败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、
梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教
3.记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流
的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的
火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，
一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，
反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处
多多，其乐无穷！
收稿日期：
2012-04-20
篇二：
如何写小学英语教学反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学过程进行全方位的思考，对自己的教学观念、教学行为和学生的表现、教学的效果以及教学目标的达成情况等及时进行总结。
1、面面俱到
2、以小见大
（3）记教学机智：
把教学过程中偶尔出现的灵感或有效处理“意外”
以上是仅仅是两个例子，老师们在教学中还可以多角度、多方法对自己的教学进行反思。
将教学实践与教育理论相结合。
教师们在可后互动交流时的反思可参照如下几个方面进行
1.教学是否按计划进行？
假如不是，哪里出现了问题？
为什么？
2.教学目标是否达到？
怎样判定？
3.学生是否喜欢这堂课？
4.学生的反应与你的期望一致吗？
哪里不一致？
5.对这堂课，你自己最满足的是什么？
不满足的是什么？
6.假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？
篇三：
小学英语教学反思
（1）
小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手
段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而
只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？
这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
篇四：
柳建宁
（-）
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
事实证明，认为自己"
民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。
而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组）,新研制的课程标准要求掌握4000个左右的词汇。
一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太｛小学英语优秀教学反思｝.
好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
（三）
我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？
要求学生掌握到什么程度。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，上学期
四五年级学习的教材是一样的，而到了这个学期三.四.五年级学习的教材各不一样,其中现在的五年级没有学习三年级的那册教材，我觉得基础比较差，反而还不如现在四年级学生的水平。
不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。
农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。
去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，准备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。
（四）一、靠英语语言知识，而不是“玩”来培养学生的兴趣
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语的手段,而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制？
这是，现代教育思想转变的重大问题。
英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者兴趣的培养。
（五）
小学低年级学生心理发展上直观模仿占优势，且具有活泼、好动的特点。
因此,我采用主题情境的教学方法，在课的开始就向学生简明介绍了2008年北京奥运会的主办理念，各国运动员和观众来到北京的热闹情景，我们大家迎接奥运召开的高兴心情。
然后话锋一转，反问学生：
“同学们为了迎接2008年奥运会的到来是不是应该把身体练得棒棒的？
”同学们马上附和：
“是”。
此时安排了两个简单的小游戏“划旱船”和“石头、剪子、布”，游戏需要2人共同完成，为此让学生们自主随机结组，让每个学生都积极活动起来。
社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程中发展起来的。
小组合作学习提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。
为了把字母拼好就要相互合作并善于听取别人的意见和建议。
当教师观察到一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时，及时给这个学生以鼓励。
（六）
《小学英语课堂教学反思》
小学英语课堂教学反思
新城一小张素香
在小学的英语教学的过程中，教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常利用游戏，
因为游戏受到学生的喜爱，使学生在快乐中学习英语。
激发学生对英语学习的兴趣，
在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度
适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因
材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有
些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此,首
先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，评分标准。
在游戏过程中即使还出现一些
混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应
该遵守规则。
三、适时适度我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主
要教学内容的讲授和训练，喧宾夺
主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
课堂游戏应该为课堂教学服务,当
他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
本节课内容较少，
认识学习四个表示水果的单词：
banana,apple,strawberry,grape.其中strawberry的
读音是难点在由图片导入单词后领读跟录音读学生当老师领读最后又设计了一个找一
找的活动来巩固这个单词.但课下细思量，其实责任还是在我。
我只让学生从形,音上
进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。
议
课时有
老师建议将这个单词分成两部分来教。
真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。
当局者迷。
1、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面
不广，且节奏慢。
如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每二、组织得法，严谨有序
个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。
2.猜一猜这个活动信息差不够大，
学生兴趣不高。
若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。
3.找一找这个游戏是为突破
strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：
找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。
从高到低这个度学生把握得不好,致使找东西的学生很茫然。
其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。
这个游戏做起来会更有趣味性。
4.歌曲教学方面。
学习歌曲是本节课的目标之一。
课始顶赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。
无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。
也没有学会此歌。
上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。
好课要
求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。
小学英语课堂有效教学
小学英语新课程为我们一线教师主动性、创造性的发挥提供了更加广阔的空间，同时也为教师的教学增加了更大的难度。
新课程提倡教师“用教材教”，而不是“教教材”。
因此，教师在进行教学内容设计时，不能局限于教材而仅仅停留在课本上,而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。
我们要在“读”上下功夫，要把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立体框架，然后才能进行合理的教学设计。
｛小学英语优秀教学反思｝.
1.准确定位目标，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到良好的教学效果。
在确立和表述教学目标时，知识要从技能立意，技能要从策略出发，并且目标的完成还尽量要有行为表现。
准确定位教学目标，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。
这样，
课堂教学就有了明确的方向，学的综合能力也随着课堂教学任务的圆满完成，而得到不同程度的有效发展。
2.尊重学生的实际水平，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
保证学生掌握知识的有效性。
因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，并根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
二、精心设计课堂教学活动
1.组织有效活动
一节有效英语课的各环节中，复习旧知要做到精练和实用，导入要有利于新知的呈现，教授新知要突出探究和创新精神，巩固新知要注重时效。
在新课程改革中，
构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式仍然是小学英语教学所追求的理想境界。
活动在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。
在教学中，大多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计活动时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到提高，而且教学任务也难以完成。
因此，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计每一项活动，使活动具有可操作性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，使每一个活动在目标指引下有机地联系起来，并引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。
学生在真实的情境中，很好地把所学语言用于日常的交际中，培养了学生灵活运用语言的能力，学生学得非常愉快。
2.做到有效反馈与评价
学生在积极参与活动的过程中，老师要有及时有效的反馈与评价，引导并帮助学生更好地掌握知识，提高能力。
⑴适时性。
要根据学习内容的性质选择适当的时机。
在进行语言技能的操练时,教师反馈要及时，学生做对了立即予以肯定，可以增强其自信心、愉快感和自豪感,并有助于保持已有的知识。
如果做错了，立即告知正确答案，尽快在头脑中消除错误的痕迹，建立正确的概念。
（2）启发性。
学生做不出练习或练习做错后，反馈要有启发性。
有些错误是由于学生不会灵活运用所学语言知识而导致的，这时教师只要稍一点拨，学生便能自己改正。
（3）激励性。
教学的艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，教师要在自己的课堂反馈中通过自己的表情、语言、神态等多一些热情鼓励，少一些惩罚。
对于差生和缺乏自信心的学生更应该这样。
学生做不出练习
或出错时，老师说一句：
Itdoesn,tmatter.都会消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态，继续听讲与实践。
（4）具体性。
学生出错时，教师对于某些错误应在给出正确答案后由出错者再做一道同类型的题，给予及时强化。
事实证明：
学生的知识学习同教学最初呈现知识和随后提供的反馈的清晰性有显著的正相关。
学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：
"
Good!
”“，Excellent!
”这样有利于学生扬长避短、精益求精。
（5）针对性。
要针对学生的特点与个性来评价。
对差的学生、自信心弱的学生多鼓励，多提供参与机会，对其进步要及时地给予表扬。
对过于自信的学生除了表扬之外，还要指出其不足之处，这样既是褒奖，又促使学生学得更多更细些。
三、积极开展课后的反思活动
教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想和方法轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。
在教学实践中，课堂一旦放开，真正活跃起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。
教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为、学生的表现，教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学知识体系的本领，以增强课堂教学的有效性。
四、重视自身业务素养和文化的积淀
提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升，更在于教师引领作用的发挥。
一个好教师分析教材应入木三分，处理教材应精巧适度，推陈出新，驾驭课堂应淡定自若、收放自如，这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。
英语教师不仅要具备其它科目教师所要具备的基本教学技能，更要了解外国的人文历史。
我们可以通过自学、培训、进修以及与同行讨论、交流、参加学术活动等途径提高和发展自身素质。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。
有效性才是教学的生命。
我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。
如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更低负高效地完成教学任务。
《小学英语评价教学反思》
小学英语教学评价反思
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秋水伊人？
日志
小学英语课堂评价方法初探（教学反思）
小学英语课堂评价方法初探
教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。
有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。
这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。
教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。
所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断的成长。
这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。
为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：
一、评价原则
小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。
二、评价方法
1、课堂表现评价
我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。
在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。
首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是good!
verygood!
ok!
其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神
2、游戏评价法
游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。
教师组织小学生做各种各样游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。
集体听做游戏：
教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。
如：
教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。
turntopage2.turntopage4.turntopage3.turntopage10.turntopage12.turntopage8.turntopage9.turntopage7„连续三次正确执行命令的学生为获胜者。
1-100数数游戏：
小学生用英语从1数到100,自己发现数错时可重数，以用时最少者为获胜。
通常情况下，经过准备的小学生可在1分钟内数完。
猜词游戏：
这是一个以两人小组为单位的游戏。
教师有目的地准备一些词或词组
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