小学语文一师一优课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文一师一优课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文一师一优课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1．体会音乐艺术的无穷魅力，感受文言文独有的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。

2．有感情地朗读和背诵课文。

能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

教学重点：

凭借注释和工具书读通、读懂内容。

教学难点：

体会知音难觅，珍惜知音的情感。

课前交流：

关于友情的诗句

一、导入

师：

人生得一知己足矣。

友情这杯茶，需要慢慢品尝，友情这杯酒，越陈越香。

今天我们要学的课文就与友情有关，而且是一篇古文。

请大家举起右手，跟老师一起写课题。

（师板书课题：

伯牙绝弦）

二、整体感知。

师：

通过预习，你知道这是一个关于谁和谁的故事吗？

生答

师：

没错，伯牙和子期就是这个故事的主人公。

故事发生在2500多年前的春秋战国时期。

伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。

传说有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国，途径汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。

这优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——伯牙绝弦（生说），这么一读啊，还真有故事的味道。

那“伯牙绝弦”是什么意思呢？

生答

师：

是的，你说得一点儿也没错，那么伯牙为什么要绝弦呢？

不用着急，今天，我们就一起来读这个故事，请同学们借助拼音把字音读准，借助注释把句子读通，开始吧。

三、初读课文

生自由读。

1.理解重点词“善哉”“峨峨兮”。

师：

这么快就读好了，那老师就来考考大家，请看大屏幕（出示“善哉”“峨峨兮”这两个词）请大家一块儿来读一读。

生读

师：

大胆一些，再读。

生再读。

师：

读得真准呀。

“哉”和“兮”这两个字你是怎么理解的？

指名答，师及时评价（有谁来补充？

）

师：

看来大家都把注释看明白了，“哉”和“兮”都表示语气，那该怎么读呢？

指名读。

（评价：

感谢你为我们做出的示范）齐读。

2.理解句子。

师：

咱们把这两个词放到句子中来读一读

（课件出示句子：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”）

指名读。

师：

你读得真好。

看来，注释不仅能帮我们理解词语，还能帮我们朗读呢。

来，我们一起来读。

生齐读。

师：

孺子可教也。

这么难读的句子同学们都读好了，谁能把课文一口气读下来？

生读。

师：

真不简单啊，你不仅读得很流利，而且还注意到了句子间的停顿，真不错，谁来读一读？

生读

师：

读的真好。

老师再考考你们，请看——

（课件出示：

（1）伯牙善鼓琴，

钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

（2）伯牙所念，钟子期必得之。

（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

）

这三组词语在课文里是没有注释的，如果你能把这三组词语的意思也弄懂了，你就能把课文读得更好。

下面，同桌间相互交流，用联系上下文的方法，先说说词语的意思，再说说句子的意思，开始吧。

3.生同桌交流。

师：

你们讨论的真认真，有结果了吗？

好，我们先来看第一组，课文里可一共出现了四个“善”字，你们都解决了，谁来说？

指名说，评价。

师小结：

“一字多义”的现象，在我们现代文里有，在古文里也是很常见的。

再来看第二组（课件出示）这两个词语你解决了吗？

指名答

出示第三组，指名答。

师小结：

好，你理解得真准确，而且把意思也说清楚了。

同学们，对词语和句子理解了，相信我们能把课文读得更好。

4.指导朗读。

课件出示全文，师领读“伯牙绝弦——”

师小结：

同学们读得真好，读书是越读越有滋味啊，读古文和读现代文是不一样的。

古人读书讲究节奏，讲究韵味，读到动情处还会摇摇头，晃晃脑。

下面，我们就一起找找古人读书的感觉，请看——（课件，配乐）咱们先合作着来读一会，你们来读黑色字体的句子，我读红色字体的句子。

师生合作读。

师评价小结：

就是这样，速度放慢一点，这古文味就出来了，抓住这种感觉，咱们反过来再读一遍，你们读红色字体的句子，我来读黑色字体的句子。

师生再次合作读。

师：

下面请一位同学来当伯牙，另一位同学来当子期。

指名学生合作读。

师评价：

伯牙和子期配合的多默契呀，谢谢你们。

下面请男女生合作读，男生读子期，女生读伯牙，要“抓住刚才的感觉”。

男女生合作读。

小结评价，指导背诵：

读得真好，下面老师把每句话去掉了半句，你们还能读吗？

生读。

师：

你们真了不起啊，这么短的时间内就把这篇古文背下来了，有句话说，读书百遍其义自见，下面就请同学们用自己的话来说说这个千古流传的故事，先自己练习一遍，开始吧——好了，同学们，可以了吗，谁来为我们讲讲这个故事。

指名说。

师评价：

你看，他能用自己的话把这个故事完整的讲出来，真好，还有谁想讲？

如果你能用上“有个音乐家名字叫伯牙……”把它讲成个故事，那就更好了。

指名说。

四、感悟“伯牙绝弦”

过渡：

真有故事的味道。

看来同学们都已经把这个故事读懂了。

伯牙和子期之间到底是有着怎样的深情厚谊呢？

让我们跨越时空，回到那个晚上。

汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，伯牙心里想着高山，钟子期就不由得赞叹道——（课件出示，生说“善哉，峨峨兮若泰山！

”）那可是巍峨雄伟的泰山啊，同学们，读出那种气势来，钟子期赞叹道——（生再读）伯牙心里想着流水，钟子期听得如痴如醉，再一次由衷的发出赞叹——（课件出示，生说“善哉，洋洋兮若江河！

”）好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期啊，除了峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河，伯牙心里所想的，钟子期都能从琴声里听出来吗？

咱们来试一试，老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲。

看哪一位善听的子期，能听懂我的琴声，发出由衷的赞叹（配乐课件出示）

我志在徐徐清风，钟子期曰：

________

我志在杨柳，钟子期曰：

________

我志在白雪，钟子期曰：

________

我志在大海，钟子期曰：

________

真乃知我者子期也。

无论我心里想到什么，钟子期都能准确的道出我的心意，用文中的一句话讲，就是——“伯牙所念，钟子期必得之。

”（板书：

所念必得）好一个伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得可以用哪个词语来形容他们之间的这种情谊？

（生：

心心相通，心有灵犀……）能遇到这样的朋友，容易吗？

——那家人你就是伯牙，能遇到钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感叹？

同学们，拿起你的笔，用几句话写下来吧，开始吧（配乐，生写话）注意写字的姿势，要做到三个一，提笔即是练字时。

指名交流。

师：

有道是相识满天下，知音能几人。

这次相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们约定第二年再来相会，万万没想到的是当伯牙兴冲冲地赶到江边，他看到的不是子期，而是冰冷的墓碑（音乐）听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？

生说。

师评价：

子期不在，留琴有何用啊。

（课件出示）“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”

生读。

从你们低沉的声音老师深切的感受到你们的悲痛，古书有记载，伯牙在子期的墓碑前写下了一首短歌，让我们一起来读读（课件出示）

生读

小结：

这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事，像这样千古传唱的故事还有很多，同学们可以在课下再搜集一些，现在让我们怀着对伯牙和子期的无限敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲高山流水，将这个故事传颂。

生齐读。

板书设计：

5.伯牙绝弦

伯牙子期

所念必得

知音

心有灵犀

《伯牙绝弦》学情分析

在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。

当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。

我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。

教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

一、课堂上的朗读指导比较到位。

课堂上我致力于将理解与朗读相结合，及时的指导学生读书要带着感情，走进人物的内心世界，如：

我想通过学生的朗读再配以《高山流水》的乐曲片段来表现出伯牙和子期的知音情，以及读“绝弦”的那几句要读出坚决和伤痛之意，还要读出古文的节奏感和音韵美。

从课堂上学生朗读情况来看，这里的朗读指导比较成功。

二、课堂调控的能力有待于加强。

当学生发言不是很充分的时候，我的过渡语言没有很好地激发起学生回答的欲望，随机应变能力不够，没有很好地调动学生的热情，使得课堂上学生发言略显集中，关注了一部分学生，但也忽视了一些学生的学习效果。

三、课堂练笔没有达到预期的效果。

课堂上我预设了小练笔时间，但由于时间的关系只是蜻蜓点水的过了，应该让学生动笔写一写，这才能真正感受到人物的内心世界，才能将写作落到实处。

《伯牙绝弦》教材分析

第二单元主题是“艺术的魅力”，单元训练点是“学习联想和想象的表达方法”。

《伯牙绝弦》是这一单元的一篇文言文，它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。

《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。

它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。

全文共77字，5句话。

1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。

课后巩固练习

5.伯牙绝弦

学校：

班级：

姓名：

练一练

读课文，用"/"找出句子之间的停顿

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”伯牙所念，钟子期必得之。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

写一写

根据课文内容填空：

伯牙善（），钟子期（）。

伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：

“善哉，峨峨兮（）！

”志在（），钟子期曰：

“善哉，洋洋兮（）！

”伯牙（），钟子期必得之。

子期死，伯牙谓（），乃（），终身（）。

选一选

选择“绝”的正确解释，把序号填在括号里。

绝：

断绝

穷尽

走不通的

独一无二

极、最

伯牙绝弦（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）

美妙绝伦（）绝大多少（）悬崖绝壁（）

学习总结

总结自己学习文言文的方法：

《伯牙绝弦》课后反思

《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

这是学生第二次碰到文言文，加上文章比较浅显，字词的理解不算很难，反思如下：

一、音乐渲染，创设情境。

上课伊始，我便以关于友情的诗句导入，让学生体味友情，为引入伯牙与子期之间的“知音”之情做铺垫。

二、反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。

在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。

我适时范读，告诉学生“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫。

”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。

于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。

学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。

最后，学生的朗读有了质的飞跃。

三、关注过程，指导学法。

整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特别重要。

在本课的学习过程中，我不断地总结学法。

初读感知的时候告诉学生“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。

”“结合上下文理解是学习古文的一种好办法。

”“查字典理解，这也是学习古文的方法之一。

”在研读环节，通过对“善”字的对比学习，让学生知道“这种一字多义的现象在古文里很常见。

”

四、适时补白，丰富文本。

在品析完“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

‘善哉，峨峨兮若泰山！

’志在流水，钟子期曰：

‘善哉，洋洋兮若江河！

’”，我让学生仿照句式进行训练。

“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？

”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕迹中理解了“伯牙所念，钟子期必得之！

”接着话锋一转，“请你想象一下，假如你就是伯牙，一直以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都‘必得知’，这时，你的心是一种什么样的感觉？

你又会有怎样的感慨？

”由于前文铺垫做的充分，此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间，此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习达到了意想不到的效果。

当然，教学是遗憾的。

一是感觉身为教师的我话还是太多，情绪应该在收敛一些，用文本打动学生，而不是用老师的情绪带动学生。

二是没有进行有效的拓展。

如果能立足文本，进行拓展，更能提高学生的语文素养。

《伯牙绝弦》课标分析

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：

知识能力训练点：

学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点：

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）

情感态度渗透点：

学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。