小学语文 最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

小学语文 最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

《小学语文 最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文 最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

”）

（3）战象——最后一头战象

教师引导，可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，它就是——（生齐读：

最后一头战象），再读课题，质疑课题。

（交流预设学生的疑问）

生1，战象会发生什么故事？

（通过读书来解决，正好解决课文主要内容）

2，为何不去自己的象冢？

（有价值的问题，可在最后总结的时候解决）

3，为什么是最后一头？

它叫什么？

（当时解决，借助老师导入的话，认真倾听的同学可以解决，或者去找找原文解决）

【设计理念】：

不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望，以生为本。

二、检查预习情况，检查生字词掌握情况，纠正易错字。

1，检查第一组民族特色有关的词语，开小火车检查并纠错。

）

西双版纳打洛江箐沟铁镐

糯米粑粑嘎羧槟榔甘蔗

2，齐读积累第二组课文出现的四字词语。

威风凛凛炯炯有神优哉游哉漫不经心排山倒海斑斑血迹

横遭不幸震耳欲聋长途跋涉浴血搏杀久别重逢

3，指导书写学生易错生字碑，重点看右边的笔画是撇，横，竖，不可一笔写下来，通过幻灯片生字的笔画顺序引导学生观察并认真书写，提醒书写姿势。

高年级字词学生容易掌握，将词语归类有利于学生更好的积累，针对学生的预习情况指导易错字，提高了学习的效率。

三、理清条理把握主要内容:

1，快速浏览全文，结合思考学生的质疑，可在书上进行批注。

2，结合学生自主学习单，说一说课文写了战象的哪些事情？

根据学生的回答，教师引导归纳成为小标题：

英雄迟暮──重披战甲──重临战场（凭吊战场）──自掘坟墓（庄严归去），齐读小标题，感受按照时间顺序了解嘎羧临死之前的故事。

【设计理念】：

用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。

较长的文章可以尝试运用小标题的方法来解决文章主要内容。

四、聚焦细节，品读语言，体会战象情感。

（一）学生默读思考，小组交流。

教师引导，每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感。

请同学默读课文，找出最打动自己的情节，画出最感动自己的句子，在旁边批注感受。

学生自己阅读感悟后，小组合作研读：

交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报个人展示。

引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，指导学生小组合作探究，同时渗透语文学习方法。

（二）聚焦重点，汇报交流。

预设重点段落。

1，学习“重披象鞍”部分，走进嘎羧的内心世界。

重点段落，“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

”这里写出了嘎羧对辉煌过去的深深留念。

（1）关注泪光闪闪，抓住神态描写，走进嘎羧内心，交流预设。

生：

（自己朗读，谈自己的感受）它看到自己的象鞍非常激动，像看到宝贝一样，眼睛里泪光闪闪。

它的内心是不平静的。

师：

你关注到了泪光闪闪这个词语，这是对嘎羧的神态描写，（板书神态描写）此时它的内心在想什么？

嘎羧见到了象鞍就像见到了老朋友一样。

这不仅是它的朋友，还是它唯一的战友，看到这阔别二十六年的象鞍，内心怎能平静呢？

带着体会读。

（2）关注战象动作的描写，体会“呼呼吹去”“摩挲”。

你的感受来源于摩挲这个动作（板书动作描写）。

你知道“摩挲”的意思吗？

就是“轻轻地抚摩”，“对物的一种喜爱”。

在生活中你轻轻地抚摩过什么？

那表示你对他们的喜爱，是呀！

那嘎羧摩挲着象鞍，而且是久久地摩挲着。

也能看出它对象鞍的爱，带着这种体会这句话你们又会怎样读呢？

（学生的深情朗读）

还有哪些细节体会到嘎羧内心的不平静？

从“呼呼吹去”可以体会到，它觉得这个象鞍非常的宝贵，就很轻很轻得把上面的灰尘吹去，即使是灰尘也要很轻地吹去。

同学们嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰尘，但它永远吹不去的是什么？

（或者吹气的时候它在想什么？

永远吹不去的是它对象鞍的怀念和对它以前浴血搏杀的时光的怀念。

你走进了它的内心，带着这样的感受我们又该怎样读这句话呢？

大家一起读。

（齐读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（3）总结第一重点段落，引导学生体会写法。

此时，站在你们面前的还仅仅是一头普普通通的战象吗？

我仿佛看到了一位富有细腻的情感的一个人

是的，同学们，嘎羧不会说话呀！

你们怎么就读懂了它的内心情感了？

我们刚才都是通过嘎羧的动作神态描写来体会的。

同学们，作者就是通过嘎羧的动作、神态等细节的描写，让我们走进了嘎羧的内心世界的，这是动物小说的一个特点，就像是沈石溪说过的---

美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，感动你我。

引导学生带着思考读书，促进学生个性化阅读。

学生人人有机会与文本对话，在相互交流的过程中加深了对文本的理解和体验，慢慢走进战象的内心世界。

2，学习“重回战场”部分，体会嘎羧丰富的情感，交流预设。

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。

这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

（1）抓住“久久凝望”这一细节，走进战象内心。

同学们嘎羧是凝望，而且此时是久久地凝望呀！

它会看到什么呢？

看到二十六年前，它和那些象兵一起在战场浴血搏杀，保卫国家的情景。

是的，请读出你看到的那一幕幕场景吧。

（2）抓住“亲了又亲的礁石”细节描写，启发学生思考。

亲了又亲的龟形礁石可能会是当年的一处战场，也可能是救起它地方，指导学生有感情读课文，通过读书引导自己走进当年的战场。

（3）抓住“震耳欲聋的吼声”，体会内心的呼唤。

从这吼叫声中，你听出了什么？

听出了当时日寇来侵占我们的土地，它非常的憎恨，或者对战友的呼唤。

一种愤恨之情，一种忠诚之意，我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来呼唤曾经的战友吧。

（4）总结第二重点段落，引导学生走进嘎羧内心。

此时的战象嘎羧不仅仅是一有普通的战象，更像是心中敬仰的英雄，引导学生带着心中对英雄的敬仰，有感情读（配乐读）。

再次渲染情景，教师引导读书战象两天前的样子，“它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。

有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

”而重新回到二十六年前的战场，嘎羧却发生了如此巨大的变化，有感情的再次朗读——。

充分引导学生的个性生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能地进入嘎羧的情感世界，去领略、品味战象的情思，和嘎羧最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

五、总结全文，升华思想。

一日为兵，终生为士，二十六年不曾忘记，嘎羧逝去了，它留给我们的不仅仅是勇敢，忠诚，也是一种对和平的期望。

六、结合写作方法进行语用训练。

嘎羧告别村寨的场面，挖掘象坑庄严归去的场景都十分感人，运用动作，神态等细节描写，想象嘎羧内心的感受，写下来吧。

（学生借助学习方法思考两处感人细节）

结合学生习得的习作方法，进一步走进嘎羧内心，体会战象的高尚情怀。

七、课外拓展

课后推荐大家阅读沈石溪的《狼王梦》《斑羚飞渡》。

语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于激发学生阅读兴趣，培养学生读书习惯，提高阅读能力。

八、板书设计

最后一头战象

动作

神态

学情分析

1、学生学过一篇有趣的描写泰国大象的文章:

《与象共舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀着喜爱之情，因此对本文的学习也有着极大兴趣。

2、五年级的学生已初步具有独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。

因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。

促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

作为高年级的学生，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。

可作者采用哪些形式和手法，组织情节，展现形象，学生是没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。

效果分析

1、认知目标方面，由于高年级学生自学能力的提高，在字词的认读上困难不是很大，在书写上除个别易错字之外，都能正确书写。

2、能力目标方面，孩子们能够用较快的语速进行课文的默读，对于概括课文主要内容，多数同学都能用自己的话来说一说战象嘎羧的故事，对于长课文用小标题的方式以前在《小英雄雨来》也接触过，孩子们在老师的引导下可以做到。

在学习作者的写作方法的时候，主要采用重点段落通过阅读感悟学习动作，神态等细节描写，在课后的小练笔中，多数学生在课上时间写完之后也学会了当堂运用，效果不错。

3、情感目标，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。

在这节课上，教师引导学生不断的自己阅读，自己感悟，通过以读代讲，在读中抒发自己的情感，在读书中走进战象的内心，用有感情的朗读来抒发体会战象的情感。

《最后一头战象》教材分析

　　这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：

“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披战甲”（第5～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？

本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；

并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；

难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

评测练习

1、我能正确读下面的词语

箐沟铁镐甘蔗糯米粑粑

威风凛凛炯炯有神漫不经心浴血搏杀久别重逢

2、看拼音写词语

rì

kò

ushí

bēipí

gěkūqì

yù

xuè

bó

shā

（）（）（）（）（）