苏教版八年级语文下册第六单元教学设计.docx
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苏教版八年级语文下册第六单元教学设计
苏教版八年级语文下册第六单元教学设计
修订：
常州市北环中学宁静徐炘
审稿：
常州市实验初中沈帆
单元教学目标：
1、能掌握作摘录、加批注、写心得等阅读方法自由进行阅读活动，欣赏文中精彩的演讲词，领会演讲的魅力，提高阅读能力。
。
2、能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感染力和吸引力。
3、能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。
4、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。
5、能自行设计“探究·练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。
6、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。
单元课时安排：
共13课时
单元整体学习1课时
《悼念玛丽·居里》2课时
《在莫泊桑葬礼上的演说》2课时
《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》1课时
《在萧红墓前的五分钟讲演》1课时
《北京申奥陈述发言两篇》1课时
诵读欣赏：
《夜雨寄北》《论诗》1课时
写作：
写简短的演讲稿2课时
口语交际1课时
单元总结 1课时
教材分析：
本单元的主题是精彩演讲。
所选几篇是各有特色的名人演讲。
《悼念玛丽．居里》的作者是大科学家爱因斯坦，在居里夫人悼念会上，他怀着悲痛的心情，用饱含深情和崇敬的语言表达了对居里夫人崇高品德的赞美。
左拉的《在莫泊桑葬礼上的演说》也是一篇悼词，内容丰富而又集中．激情洋溢而又质朴自然。
公刘的《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》，不愧是诗人的演讲，妙趣横生而又见解深刻。
郭沫若先生在《在萧红墓前的五分钟讲演》里，用情景交融的语言讲述了生命的哲理。
李岚清和何振梁的两篇申奧发言，态度鲜明，用语得体，既表达了强烈的愿望，又分寸适宜。
由此可见，欣赏世界一流的精彩演讲与阅读中外作家的短篇小说精品一样，会让我们听到智者向我们倾诉的人生体验和感悟……这样的过程是发现的过程。
阅读教学中，要培养学生在语文学习过程中发现的习惯和能力。
作为语文教师，要重视在教学过程中训练学生的语言感受能力和审美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐的感知能力，对文字背后展现的名家风采、人物精神有深刻的感受。
在前五个单元教学中，培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“探究．练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。
“探究．练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。
但作为自由读写单元，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件。
因此在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。
培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥引导、指导作用，尤其应帮助学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”，使学生的读写活动有目的、有方法、有收获。
教学设计：
第1课时确定本单元的学习内容
第一块：
了解单元内容，制定学习目标。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：
古今中外许多知名人士都曾以他们精彩的演讲打动了无数人的心，今天我们也一起来领略一下吧。
2
让学生浏览目录、课文等。
浏览目录、课文等。
3
组织交流：
在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望老师提供哪些方面的帮助呢？
讨论，交流。
4
布置任务：
根据单元内容制定相应的学习目标。
确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：
制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题情境：
哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？
请同学们随便谈谈。
谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
2
针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。
同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。
自由交流，确定自己的专题。
自由组合专题研究小组。
3
巡视指导，给予一定的提示、帮助。
制定活动计划、方案。
教学反思
《悼念玛丽·居里》教学设计：
宁静
第一课时
学习目标：
1、在感知课文内容的基础上，能品味文章语言，学会用简明的语言表达自己的观点。
2、能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。
课前学习：
利用网络或书籍收集关于玛丽·居里和爱因斯坦的资料。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入：
在现代物理学的发展史上，有两位物理学家是必定会被提到的。
他们就是玛丽·居里和爱因斯坦。
对这两位伟大的科学家，你知道多少？
倾听、交流收集到的相关的资料。
鼓励对于居里夫人的生平事例讲述越具体越好，一方面帮助学生从文化背景方面理解人物，另一方面为下面理解文中的语言作铺垫
过渡：
1934年7月，居里夫人因病去世。
1935年11月，在美国纽约罗里奇博物馆举行了一场居里夫人悼念会。
安因斯坦怀着极度悲痛的心情，在悼念会上发表了一片著名演讲。
那么，作为科学界的巨人和居里夫人的挚友，安因斯坦在悼念会上说了些什么呢？
让我们共同阅读安因斯坦的《悼念玛丽·居里》
2
请大家大声朗读课文，思考下列问题：
在作者看来居里夫人身上最值得悼念的是什么，为什么？
在此基础上，作者具体论述了哪些内容？
用圈点勾画的方法，找出相关信息，并尝试用自己的语言归纳性地回答问题。
朗读课文，独立思考，圈点勾画，写出思考结果后小组讨论。
组织交流评价。
全班交流。
交流内容只要能围绕第一百、二自然段中有关居里夫人的高贵品质和人格力量的内容即可，不必纠缠于语言文字的表达。
教学反思
第二块：
品味语言，体会爱因斯坦真挚的感情
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
成功的演讲，能以机智的语言、诚恳的态度、自信的气势，让思想的清泉流进每个听众的心田，让听众产生强烈的共鸣。
那么，本文哪些字词语句让你深刻地感受到了爱因斯坦对居里夫人的崇敬、赞扬和因居里夫人的去世而极度的悲伤的情感呢？
再读课文，进一步圈点勾画写批注。
组织全班交流。
讨论、交流。
交流中引导学生认识本篇悼词作为演讲稿的一种，有着凝练、严密、朴实的语言特点。
2
爱因斯坦曾说：
“在人生丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格……”
在演讲对玛丽·居里这么一位人格高尚的朋友的悼念词时，他一度哽咽，呼吸急促。
那时，他不仅在对居里夫人表示着最真诚地歌颂，更是对自我精神世界的自白。
如果让你来读这篇演讲稿，你会怎么读呢？
与同桌合作，设计朗读。
组织全班进行朗读交流、评价。
朗读交流、评价
评价时，不仅要注重语音的准确性和朗读的流畅性，更要注重通过语调语速表现感情的程度。
教学反思
课后学习：
文中还有哪些不懂的句子或问题？
尝试设计几个问题。
第二课时
学习目标：
1、通过合作，设计“探究·练习”题，深入理解课文；
2、通过拓展阅读，进一步感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。
课堂学习：
第一块：
合作探究，设计“探究·练习”题
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
有人说：
“发现和提出问题比解决一个问题更重要。
”课文中还有哪些不理解的内容？
以4人小组为单位，提问并相互讨论解答。
如果有小组解决不了的问题，可以为下一教学环节作材料的铺垫。
2
指导学生在小组讨论的基础上，选择有价值的或小组解决不了的问题，设计两道“探究·练习”题。
小组讨论，思考，设计。
组织交流评价。
交流，评价。
交流评价重点：
探究练习题语言表达的简明性；问题回答的合理性。
教学反思
第二块：
拓展阅读，学习居里夫人的优秀品质
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
问题情境：
爱因斯坦和居里夫人都是伟大的物理学家。
但是，在这篇演讲中，我们感受到的绝不是只两个高深的物理学研究者的形象。
那么，阅读了文章，你对这两位伟人最深刻的印象是什么？
思考，讨论。
交流中要强调两位伟人的人格力量但也不要由此忽略他们的科学成就。
因为作者的演讲就是针对欧洲科学家的，忽略了他们的身份，演讲的针对性就被忽略了。
组织交流评价。
全班交流，畅所欲言。
2
补充介绍阅读居里夫人的《我的信念》一文，进一步引导学生了解“这么一位崇高人物”的“品德力量”。
并以“我从居里夫人身上学到”的句式小结。
阅读，小结。
交流中强调学生回答能结合自己的生活实际，要言之有理且言之有物，不要夸夸其谈。
组织交流评价。
交流，评价。
教学反思
课后学习：
1、找出文中感受最深的句子，并写上自己的感想，制成读书卡片。
2、积累歌颂高尚的品质和人格魅力的名言警句。
《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计：
徐炘
学习目标：
1、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分肯定莫泊桑在文学史上的地位；
2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；
第一课时
课前学习：
1、了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。
2、读莫泊桑的短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文内容，感受作者的情感
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入：
1893年7月，天才的短篇小说家莫泊桑英年早逝，年长十岁的左拉怀着无比悲痛的心情，在莫泊桑的葬礼上发表了演说。
这篇演说以其炽热的情感为特点，使听众在情感认知方面产生了强大的共鸣，获得了较大的成功。
感人心者莫先乎情。
你知道作者左拉和莫泊桑之间有怎样深厚的情感吗？
交流收集到的有关左拉、莫泊桑的资料。
交流中不仅强调两位文学大师的文学成就，更注重两位大师的交往、友情的介绍。
如果学生答不出，教师应作有意识的补充。
2
播放课文录音，帮助学生进一步明确生字词。
对有疑问的字词注音。
出示莫泊桑个人档案表，要求学生根据课文内容准确填写。
提取文章信息，填写表格。
组织全班交流评价。
交流、评价。
评价时注重
（1）信息提取的源头
（2）语言表达的准确性和简洁性。
教学反思
第二块：
感受作者的情感
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
作为一个长辈、朋友，左拉对莫泊桑的悼念，时时处处透着深情。
你能从文中哪些描写、抒情或议论的语言中感受这份情感？
出示示例：
由“”可以看出，左拉对莫泊桑的感情。
读书，找句子，写批注后用规定句式概括思考结果。
组织全班交流评价。
交流、评价。
评价一要重视表达的情感与所找语句之间的对应性，还要注重情感表达的准确性和简洁性，
2
1、你能否根据自己的理解，尝试用一定的语音语速语调进行朗读吗？
学生自主设计并自由朗读。
2、组织全班交流评价。
交流、评价。
3、再次播放录音，在与自己的朗读对比中，进一步丰富自己的情感体验。
听录音，品情感。
对朗读能力较弱的学生，可以由此引导着去模仿朗读，达到提高的目的。
但是录音中朗读的语音语调语速毕竟是朗读者情感的表达，不完全等同于作者，因此，对更多的学生而言，丰富其情感体验的价值更大，也更必要。
教学反思
第二课时
学习目标：
通过比较阅读，探究悼词的基本特征。
课堂学习：
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
复习导入：
左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并论述了莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他的作品将“永生”。
通过左拉的演讲，你对莫泊桑多了哪些了解呢？
学生根据课文内容回答，力求不看书回忆出文章中的描述或评价性内容。
回答不强求原句，但是要求主要意思的简洁表述，既是对阅读效率的考查，也帮助学生更多熟悉一些文学常识，丰富文学积淀。
2
1、比较阅读：
分别概括《悼念玛丽·居里》与《在莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的结构提纲；
比较两文在结构内容上的相同与不同之处，探究悼词基本特征。
以小组为单位探究、讨论。
2、组织全班交流。
交流、评价。
帮助了解：
文中都对去逝者生平业绩做了总结，并对其意义与价值作了评价；两文都感情饱满，真挚感人，有着化悲痛为力量的积极内容；两文的表现形式和表现手法多样，语言质朴动人；后文回忆了初识及成名经过，表达了无比悲痛的心情。
而前文因重点是赞颂去逝者的道德品质成就，因此在人格、品德、力量、热忱等方面分别作了具体阐述。
悼词基本特征：
总结去逝者生平业绩，评价其意义与价值，感情饱满，基调积极，真挚感人。
教学反思
课后学习：
从莫泊桑的短篇小说代表作《羊脂球》、《项链》和长篇小说代表作《漂亮朋友》中，选择一位阅读，尝试做一些读书笔记或写一篇读后感，准备在班级读书交流活动中展示。
《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》教学设计:
徐炘
学习目标：
1、理解文中作者表达的中德人民的友情；
2、品味文中巧妙的构思和生动幽默的语言。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入：
德国人不仅对待工作一丝不苟，而且他们对待生活一贯严谨，甚至有时被认为“死板”。
有太多的故事是讲述他们无可比拟的严肃态度，如：
即使大街空无一人，也绝不在红灯时通过；即使往汤里放盐，也一定要问清楚是几克；即使报告会枯燥乏味到极点，也一定会在演讲者下台时鼓掌致谢。
那么在什么样的情况下他们会在会场上哄堂大笑，一次又一次地跺脚呢？
又是谁引发了他们这样激动的情绪呢？
2
组织学生自读课文，要求用一句话概括这篇演讲的主要内容。
自读课文，独立思考后写下思考结果。
组织学生交流评价。
交流、互评互改。
应包含演讲的主要内容及蕴含其中的感情。
教学反思
第二块：
学习批注的阅读方法再读课文
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
介绍批注的阅读方法：
“批注”具体分为：
眉批：
在书眉（正文上面、下面、旁边空白处）上写上简单的阅读心得、体会、评议或疑问。
可与点画阅读法结合在一起运用，达到更醒目且有益于阅读的目的。
夹注：
在字旁行间写上批注，记录阅读中注音、解词、评价、质疑等点滴感受，文字要简要。
总批：
在文末作总括性的评价。
倾听、思考
2
给出示例，组织学生采用写批注的方法再读课文。
例如：
对文章第二段的批注可以有：
广场见闻只写了老鼠，其中蕴含深意，与当地文化背景联系起来，就地取材。
髭：
zī：
嘴上边的胡子。
两个“像”表示猜想、推断。
作者真的见到了花衣吹笛人吗？
“不禁有点得意”将虚构的故事用逼真的心理活动来表现，巧妙自然。
“赶紧”两个字将作者的殷情完全表现出来了。
独立在文中进行批注。
小组交流，互评互改。
组织全班交流。
交流、评价
教学反思
第三块：
情境再现，表演读课文
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
情景设计：
请同学们以小组为单位，朗读课文。
要求：
（1）一人扮演作者，一个扮演花衣吹笛人，根据文中内容设计合理的动作、表情。
（2）两人扮演听众，在文中括号出现时表演相应的情景。
以小组为单位设计朗读。
2
组织全班交流评价。
交流、评价
3
带领学生小结课堂学习：
（1）公刘先生这篇演讲成功的原因是什么？
（2）通过这篇文章的阅读，你对演讲有了哪些新的认识？
独立思考后全班交流小节。
帮助认识：
作者演讲既有故事的动人情节，又有深情厚谊，成为一篇风格独特的演讲；着重使用生动幽默的语言，使演讲风趣逗人，赢得听众一片掌声和笑声；展现听众的强烈反应，既突出了演讲的精彩，又增强了文章的现场感和真实感。
教学反思
课后学习：
假设你搬了新家，亲戚朋友和同学都来庆贺，为你举办了欢庆会，请你写一份答谢词并试着讲一讲。
《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计：
北环中学徐炘
学习目标：
1、能说出“年轻精神”这一品质的具体内涵。
2、能说出文章语言中蕴含的真挚情感和深刻哲理。
3、能说出本文的构思及正反对比手法的表达作用。
课前学习：
1、能简介作者郭沫若，了解萧红的生平事迹。
2、借助工具书解决文中的字词，并自编字词检查作业。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
导入：
清末著名思想家梁启超在《少年中国说》一文中曾这样热情歌颂少年：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
……美哉我少年中国，与天不尧！
壮哉我中国少年，与国无疆！
”
今天我们要读的也是一篇给青年人的讲话。
倾听，激发情思。
你对郭沫若及萧红了解多少？
交流自己知道的郭沫若及萧红
越具体越好。
教师可适当强调
（1）女作家萧红的年轻；
（2）郭沫若先生终身奋斗不息的历程和精神。
2
组织学生自读课文：
（1）要求出示自编字词检查作业，互相检查；
（2）运用“圈点读书法”把文中重要词句圈画出来，并思考下列问题：
这篇讲演的中心是什么？
讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，你能找出本文的主体部分吗？
课文开头几段文字是不是题外话？
为什么？
课文结尾部分，从内容上看作用是什么？
互评字词作业。
独立思考问题后写出思考结果。
组织全班交流评价。
交流、评价
教学反思
第二块：
精读课文，自主学习
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
你对文章还有哪些不懂的地方？
你还能提出一些有价值的问题和大家一起探讨吗？
再次读书，独立设计“探究练习”题后，小组讨论，拿出较好的练习。
全班交流评价。
交流、评价
交流评价重点：
探究练习题语言表达的简明性；问题回答的合理性。
2
读了这篇演讲稿，你觉得有什么是最值得你学习、记忆的？
独立思考
组织全班交流。
交流
引领学生重视以下几点：
就地取材；语言幽默； 触景生情；从郭沫若对青年的勉励中获得启迪。
教学反思
课后学习：
1、读了本文，你认为二十一世纪的年轻人应该如何做才能“使自己年轻，使中国年轻”？
用100字左右写出来。
2、学习本文方法，选择以下一种情境作简短演讲的准备。
参考情境：
①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。
②班级有人抄袭别人作业。
③中学生要不要交友。
④爸妈关心你的学习。
《北京申奥陈述发言两篇》教学设计：
徐炘
学习目标：
1、能从文中感受中国人民对奥运热切期望的感情。
2、体会陈述发言态度庄重而诚恳，语言简洁而得体的特点。
课前学习：
收集中国北京申请奥运会的相关材料，写出自己的真实感受。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
组织交流课前搜集的有关申奥材料。
交流
播放北京申奥情况视频，提醒学生关注申奥代表陈述时的语言表达的内容和表达时的种种姿态。
看视频，激发情思。
请同学交流听和看的感受。
交流
交流中，学生必定会表达出一种骄傲、自豪。
教师应适当引导学生从申奥代表的语言、神情和动作等出发，使表达不显空洞，同时也为下面的学习铺设一个背景和台阶。
2
组织学生仔细阅读两篇陈述发言，寻找两篇发言的异同点。
提示：
可从内容重点；态度语气；语言特点等方面入手（鼓励学生自行设计比较点）。
独立思考后小组交流。
组织全班交流
讨论、交流
教学反思
第二块：
朗读设计
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
情景设计：
中国申奥历经波折。
下面，老师请同学们阅读两篇与北京申奥有关的文章，读完后，请你结合前面的学习和自己的情感体验，尝试朗读其中一篇陈述发言表达你的理解。
教师给出两篇文章：
《这次没白来》、《坚定不移地走向世界》
学生阅读材料，独立思考，设计朗读。
小组讨论交流，互评互改，推荐朗读。
2
组织全班交流，评选最佳陈述人。
交流、评价
教学反思
课后学习：
在本次北京申奥陈述发言中没有设计中学生代表发言。
设想一下，如果请你作为一位普通百姓或者一个中学生代表作陈述发言，你该说些什么？
写出来，讲给同学听听。
附
（一）：
坚定不移地走向世界（1993年）
人民日报评论员
蒙特卡洛传来消息，国际奥委会第１０１次会议通过投票表决：
澳大利亚的悉尼主办２０００年第２７届奥运会。
我们尊重国际奥委会的选择，祝贺悉尼申办成功。
同时对国际奥委会对中国申办工作的支持，一如既往充满感激之情，对全世界也一如既往充满友好之情。
今后中国将更加敞开胸怀，欢迎四海宾客，广交五洲朋友，坚定不移地走向世界。
开放的中国盼奥运，开放的中国完全能够办好奥运。
办奥运，不论是今天还是以后，都是中国人民的强烈愿望。
翻翻奥运会的史册，许多主办国都是经过多次申办才最后成功的，澳大利亚也经过了三次申办。
在奥运会的百年史中，旧中国留下的是“零”的记录，蒙受的是“东亚病夫”的屈辱。
改革开放使我们有了申办的勇气和条件，北京在１９９１年１２月，向国际奥委会正式提出申请。
北京能够提出申办奥运会，本身就证明了中国改革开放以来，经济繁荣，政治稳定，社会祥和，人民安居乐业，综合国力大大增强。
为申办奥运会，我国政府、人民和奥申委作了不懈的努力，海外侨胞、台港澳同胞和外国许多友好人士给予很大的支持。
但申办城市有好几个，举办机会独一无二，北京失去了这次机会，原因是多方面的、复杂的，我们既不怨天尤人，也不自暴自弃。
今后，中国将一如既往地维护奥林匹克的宗旨和原则，凡是有利于发展奥林匹克运动的活动，中国仍将采取积极支持的态度。
奥运重在参与。
申办的过程就是一个参与的过程，是个推动我国社会主义物质文明和精神文明建设，振奋民族精神，增强民族凝聚力的过程。
从这个意义上看，无论申办成功与否，都具有重大的意义。
我们要深刻地认识到，要想办成一两件大事，要想在世界上被人了解和信任，最重要的是自己要有志气，首先把国内的事情办好。
全党和全国各族人民要更加坚定不移地贯彻执行党的“一个中心、两个基本点”的基本路线，努力建设有中国特色社会主义，集中精力把经济搞上去。
国力增强了，面貌一新了，无论什么大事也就好办了。
得而不骄，失而不馁，这是中国人民应有的气度和风范。
“风物长宜放眼量”，来日方长，后会有期。
我们相信，在这个占有世界１／５人口，有９６０万平方公里国土和５０００多年文明史的东方国家，奥运会五环旗高高飘起的日子，不会是很遥远的。
同胞们，让我们为迎接这一天的到来继续努力。
附
（二）这次没白来
———杨澜的奥运缘分
她并非体育界人士，但很多人却把她和奥林匹克联系在一起，而奥林匹克也一定程度上影响了她的人生。
杨澜，电视节目主持人，制作人，知名文化女性。
1993年和2001年，她两度见证北京申奥，成为公众心目中不可或缺的申奥代表人物之一。
■一个约定一段历程
“我觉得自己像一个井底之蛙，对这个世界根本不了解。
”1993年的蒙特卡罗之行，一定程度上决定了杨澜后来的人生走向。
1993年，身为综艺节目主持人的杨澜受邀主持体育总局的一台文艺晚会。
演出后，时任国家体委
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