冀教版小学五年级下册语文《记金华的双龙洞》教案范例文档格式.docx

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1．映山红、或浓或淡的新绿。

追问：

走在这样的山间，你的心情是怎样的？

指导朗读。

2．溪流。

欣赏着这样美丽的景色，耳边流淌着如此美妙的自然之乐，你会是一种怎样的心境？

读出来吧！

第二课时

一、回忆、导入。

二、细读课文，抓住具体的语言文字领略双龙洞的神奇。

1．浏览，回忆。

2．交流。

预设一：

外洞一段

抓住比喻句以及“一千或是八百人”体会外洞之大。

预设二：

孔隙一段

（1）抓住“贴”、“挤压”等词，体会孔隙之小。

（2）你能想象作者当时的神情和姿态吗？

指名读，自由体会读。

预设三：

内洞一段

（1）“形状变化多端，颜色各异”体会之奇。

（2）内洞的景象给你的感觉是怎样的？

为什么说洞顶双龙有点象？

学生争议，并由此感觉作者用词用句的凝练和严谨。

例如：

“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

我顺着他的指点看，有点像。

”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。

叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？

两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。

再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。

但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。

小结：

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

面对大自然然的鬼斧神工，我们不禁折服大自然的神奇！

选择一、两篇较好的游记来读。

作业：

教师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按游览顺序写一篇游记。

篇二

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

【过程与方法】

1、了解按一定顺序阅读的方法。

2、了解游览顺序。

【情感、态度与价值观】

感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

【教学重点】

了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

【课前准备】

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

【教学过程】

●谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗？

都游览过哪些地方？

你到过浙江金华吗？

那里有一个的溶洞，叫双龙洞。

读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

引导细读，了解游览顺序

①导语：

“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。

”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗？

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：

仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。

（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

●复习导入

①默写生字词。

②读课文。

这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

●阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。

请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗？

”

2、学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。

再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

放映课件，辅助感受。

配音：

春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；

油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？

你从哪里感觉到的？

（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：

宽、高、大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：

高耸，指山势高耸。

“森郁”：

树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想；

作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一、联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内涵又是一番怎样的景象呢？

二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的？

据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

②结合课件（或图片），讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

三、小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。

四、推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？

都读过哪些游记？

你都摘记了精彩语段吗？

能背记这些精彩语段吗？

四、课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：

“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

②板书设计：

篇三

1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些表达方法；

了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重难点：

１、理清课文的条理，作者的游览路线。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？

给同学们介绍一下……

师总结：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

四、交流

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：

作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：

像桥洞似的，很宽。

外洞：

宽敞。

孔隙：

窄小。

内洞：

昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：

1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。

可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2、教师小结。

五、指导造句，写段训练

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了