校本课程设计.docx

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校本课程设计：

《诗意的栖居——中国新诗赏析与练笔》

一、校本课程《诗意的栖居——中国新诗赏析与练笔》实施的必要性：

从学生身心健康发展的需要看，从学生心理、情感的发展看，高中阶段是阅读现代诗歌的最佳时期。

这个阶段的青少年，人生多姿多彩，充满了激情，如同诗歌一般。

现当代诗歌是诗人以独特的眼光对社会生活的观察与表达，是诗人自我感情的书写与表白，它的抒情性吻合了青少年学生波动、起伏的情感变化，热情澎湃、激情四溢的情绪特征。

我们的学生喜欢诗歌，但由于地处偏远牧区等不利因素，对我国现当代诗歌知之甚少，想要多读、多了解，教材中却难觅影踪，我们发现，虽然新课程教材有现代诗歌单元，数量却太少，无法满足学生的需求。

《现当代诗歌的鉴赏与写作》校本课程的开设，为学生的语文学习提供了一个写作的场所。

诗的语言是凝练的，诗的形式是精巧的，诗的内涵是丰富的，因此，诗歌写作的训练是有益于学生的阅读鉴赏和写作水平提高的。

二、我校校本课程《诗意的栖居——中国新诗赏析与练笔》实施的有利条件：

学校可以提供上网条件，学生可以随时到电子阅览室（电子教室）上网。

借助学校举行艺术周和第二课堂活动时机，培养学生对诗歌创作的兴趣，激发对现代诗歌艺术的热情，提高对现代诗歌艺术的鉴赏能力。

三、教学目标：

1、总体目标：

满足学生的精神需求，提高写作水平，提高文化修养；培养朗诵、演讲人才；提高学生的阅读鉴赏和写作水平。

2、具体目标：

（1）学生能够背诵8首以上现代诗歌（不计长短、不分流派，按学生自己喜欢的内容来背诵）。

（2）学生能够了解现代诗歌的发展概况，知道8个以上现当代著名诗人和他们的代表作品。

（3）学生能够创作1－2首较有文采和内涵的诗歌作品。

（4）学生能够通过朗读、鉴赏和创作活动，培养健康的审美情趣，提高鉴赏能力。

四、课程内容组织方式：

课程拓展和教案教材的编写设想：

1、课程内容选择的标准：

实践性、趣味性、主体性原则从高中生实际出发，既要贴近生活，又要高于生活；思想内容健康能激发人积极向上的情怀；艺术价值高，能给人以较高的艺术享受。

2、课程内容编排原则：

以时间为序：

以内容为序；以鉴赏和创作的不同要求为序。

3、课程呈现形式：

大教室集体授课、小组活动等。

4、教学方法：

讲授法、对话式教学、探究式教学等。

5、教学模式：

发现——探索式、情景教学模式。

6、教学用具：

多媒体设备。

7、教学安排：

全部课程共8讲。

 五、课程内容的选择：

第一讲：

现当代诗歌发展简况及中国最早的新诗；鉴赏胡适的《梦与诗》、冯至的《我是一条小河》、郭沫若的《瓶》、冰心的《繁星》。

第二讲：

诗的意境美；鉴赏徐志摩的《我不知道风》、卞之琳的《断章》和戴望舒的《烦忧》、闻一多的《静夜》（不选择教材中的诗歌）。

第三讲：

诗歌的内容及诗的情感美，鉴赏艾青的《我爱这土地》、臧克家《老马》、光未然《五月的鲜花》。

第四讲：

诗的韵律美和哲理美；鉴赏余光中的《乡愁》、食指的《相信未来》、北岛的《回答》、《一切》、《红帆船》。

第五讲：

诗歌朗诵会小组活动

    1、确定现当代诗篇15篇。

    2、诗朗诵的要求及技巧，欣赏名家朗诵的诗歌作品。

    3、诗歌朗诵会。

第六讲：

简介朦胧诗派及诗的意向美；鉴赏舒婷的诗《双桅船》、《致橡树》、顾城的《一代人》、《泡影》。

第七讲：

诗歌创作的要求及技巧：

诗歌创作、修改。

第八讲：

学生活动——赛诗会。

每人朗诵自己的作品，互相交流，并将优秀诗歌集结成油印册。

六、教案（略）

七、教材（略）

七、课程评价：

1.评价的原则：

   既注重目标完成的结果，也注重课程实施中的过程（如诗歌朗诵会的准备过程）。

   既注重结果的书面形式，也注重学生的内在收获和体验（如积极的生活态度、向上的精神风貌等）

2.评价的要素：

   A、可量化要素：

要求背诵的8首诗歌。

了解的8位现当代诗人、创作一首诗歌

   B、非量化要素：

语文内涵、修养等

3.评价等级及标准：

      标准分三个等级：

优秀、良好、及格

本文发表于《中小学课程开发》双月刊2009、6