语文12册12单元课教案.docx
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语文12册12单元课教案
语文学科第（十二）册教材分析
项目
内容
本
册
教
学
目
标
1．通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的科大河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。
2.复习巩固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。
注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。
能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。
大量积累语言，努力学以致用。
能熟练背诵10首古诗词。
3.乐于参加讨论，敢于发表自意见。
听人说话认真耐心，能抓住要点。
能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。
4.学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。
能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。
复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。
教
学
进
度
第
（一）单元教学设计
单元
教材解读
本单元“人生感悟”选编的五篇课文，从不同角度阐明人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
《口语交际》选取自己成长过程中的印象深刻的“第一次”和大家交流，说出自己的真实感受以及从中得到的启示。
习作有三个练习，一是在口语交际基础上，以《难忘的第一次》为题写作。
二是选取一个使你有感悟的身边的事物，写清事物特点和从中得到的感悟。
三是看漫画写作文。
成语故事《邯郸学步》比喻一味模仿别人，不仅学不到本领，反而把原来的本事也丢掉了。
单
元
教
学
目
标
1．读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
2．学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理
3．有感情地朗读课文，并不断积累语言，增强语感；
4．在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
教学重难点
1．联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2．把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法
学情分析
本组课文属于人生感悟的专题，由于学生对人生哲理缺乏生活体验，理解起来比较困难。
教学时一方面要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，另一方面还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
教学中注意把握单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
第
（二）单元教学设计
单元
教材解读
本组教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。
《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
单
元
教
学
目
标
1.知识目标：
引导学生读懂课文，了解不同民族的不同风情，吸收民族文化智慧。
2.能力目标：
学习作者的写作手法，进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
3.情感目标：
通过学习这组课文，了解一些传统的民风民俗，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生的爱国情感。
教学重难点
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。
学情分析
学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
经过六年的训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。
在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。
第
（一）单元教学设计
教案首页
课题
1 文言文两则
教学
课时
二
授课
时间
教
材
解
读
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
体现两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编本文的目的：
在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。
可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。
二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教
学
目
标
知识与技能：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
过程与方法：
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。
重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观：
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教
学
重
难
点
重点：
正确流利地朗读课文、背诵课文，做到节奏停顿正确得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
难点：
突破字词，理解语句，整体感知课文内容。
课前准备
教师：
1．搜集有关孟子、孔子以及《列子》的资料。
2．字词及相关语句的课件、早晨和中午的太阳图片。
学生：
搜集有关孟子和孔子的资料，观察太阳。
板
书
设
计
1．文言文两则
学奕两小儿辩日
一人惟奕秋之为听（一心一意）一小儿：
日初出---如车盖—---近
弗若之矣日中时---如盘盂——远
一人思援弓缴而射之（三心二意）一小儿：
日初出---沧沧凉凉—-远
做任何事，日中时---如探汤---近
只有专心致志、一心一意，才能成功。
两小儿：
可爱，善于观察，勤于思考。
孔子：
不能决也
实事求是，学无止境
教
学
反
思
得与失
归因
分析
改进
措施
教案续页（第一课时）
步骤
教学流程
反思与补充
一、读通全文，感悟读法。
二、结合注释，疏通文意
三、导悟相济，突破难点
1．师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
教案续页（第一课时）
步骤
教学流程
反思与补充
四、流利朗读，积累语言
五、迁移训练、练读古文
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
附：
《学弈》
1.译文：
弈秋，是全国擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来．虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了．说是后一个人的智力不如前一个人吗？
说：
不是这样的．
２.孟子名轲，字子舆．战国时期邹国人．是古代的思想家、教育家。
被称为亚圣，与孔子合称为孔孟。
３.本文道理：
学习要专心致志，不要三心二意。
教案续页（第二课时）
步骤
教学流程
反思与补充
一、激趣引入，揭示课题
二、初读课文，梳理学法
三、读熟课文，自学理解
四、激励测试，交流感悟
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
反复读文，把课文读熟。
3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
4．按学《学弈》的方法自学课文，组内交流学习成果。
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
教案续页（第二课时）
步骤
教学流程
反思与补充
五、深化感悟，明确寓意。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
）CoC
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演形式复述课文内容，看哪组理解得好。
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
附：
《两小儿辩日》
１.译文：
孔子到东文去游学，看见两个小孩在争论，询问他们争论的原因。
一个小孩子说：
“我认为太阳刚刚出来距离人近，而中午时距离人远。
”一个小孩认为太阳刚刚出来时距离人远，而中午时距离人近。
一个小孩子说：
“太阳刚刚出来时，大得像车上的篷盖，到了中午就小得像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？
”另一个小孩说：
“太阳刚刚出来时阴阴冷冷，天气凉爽，等到了中午就热得像把手伸进热水里去，这不是近处的热而远处的凉吗？
”孔子不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢？
”
２.孔子名丘字仲尼，春秋时鲁国人，他一生的言行被他的弟子编为《论语》，是著名的思想家、教育家、文学家。
３.两个孩子：
天真可爱，孔子：
谦虚谨慎，实事求是。
当堂达标训练
1.理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
2.仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（ ），一个（ ），告诉我们（ ）。
训练
反馈
作业
设计
基础性作业
一、写出下列字词在文中的意思。
弈：
通国：
善：
诲：
援：
俱：
弗若：
然：
二、写出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通国之善弈者也。
（ ）
2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（ ）（ ）
3.虽与之俱学，弗若之矣。
（ ）
预估时间
完成时间
拓展性作业
结合注释读古文，用自己的话写下来。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。
生亦我所欲也；义亦我所欲也。
二者不可兼得，舍生而取义也。
1.我所欲也：
是我所想要的。
2.熊掌：
熊的脚掌，是珍贵的食品。
3.亦：
也。
4.二者：
指鱼和熊掌。
5.兼：
同时都得到。
6.舍：
舍弃。
7.取：
选择。
8.生：
生命。
9.义：
正义。
预估时间
完成时间
第
（一）单元教学设计
教案首页
课题
2 匆匆
教学
课时
二
授课
时间
教
材
解
读
这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？
文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
教
学
目
标
知识与技能：
学会本课六个生字，能正确读写下列词语：
饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1.教师教法：
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2.学生学法：
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教
学
重
难
点
1体会作者的思想感情。
2有感情地朗读课文。
课前准备
教师：
了解朱自清的相关资料。
学生：
搜集有关珍惜时间的名言警句。
板
书
设
计
2.匆匆
洗手时……
吃饭时……
无奈、追寻默默时……只有徘徊
遮挽时……只有匆匆
躺在床上时……
教
学
反
思
得与失
归因
分析
改进
措施
教案续页（第一课时）
步骤
教学流程
反思与补充
一、导入新课：
二、自读自悟：
三、协作评价：
四、指引探究：
1.谈话激趣：
同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？
学了这首诗，你最大的感受是什么呢？
2.对比导入：
是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？
3.了解作者：
请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
（2）
4.揭题审题：
揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思？
那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
1.自读课文，完成自读要求（播放课件3）：
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：
文中“匆匆”指的是什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2.小组交流一下③、④的思考。
1.指名读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2.齐读词语（播放课件4）：
饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3.书写词语（同上），互查互批。
4.讨论问题：
文中“匆匆”指的什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
5.交流感受：
“我喜欢——，因为——。
”“我的问题是——。
”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。
）
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？
你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
教案续页（第二课时）
步骤
教学流程
反思与补充
一、导入新课：
二、整体感知：
三、品读二、三自然段：
1.检复：
上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么？
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2.导入：
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？
这一节课我们一起来探究。
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
（播放课件5）
1.学生交流。
你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？
你想怎么读？
2.品读“八千多日子……也没有影子。
”（播放课件6）：
说：
“我觉得——”
读：
（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：
我也度过了多少日子。
想：
我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：
（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）
3.品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”（播放课件7）：
说：
“我觉得——”
读。
（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：
联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。
（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）
教案续页（第二课时）
步骤
教学流程
反思与补充
四、精读第四自然段：
五、欣赏阅读：
1.过渡：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！
面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？
2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：
体会到了什么？
读。
（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
3.读“……但不能平的……”一句。
说：
体会到了什么？
读。
（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
4.教师阐述作者思想感情。
学生朗读第4自然段。
5.扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
（播放课件8）
6.由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？
1.介绍：
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。
以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2.欣赏：
老师把他的《春》给大家欣赏。
当堂达标训练
引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
训练
反馈
作业
设计
基础性作业
一、巩固练习
1.听写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
二、完成课后练习。
预估时间
完成时间
拓展性作业
（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：
《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
预估时间
完成时间
第
（一）单元教学设计
教案首页
课题
3 桃花心木
教学
课时
二
授课
时间
教
材
解
读
文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
以及怎样种桃花心木。
借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。
告诉我们：
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。
哲理通俗易懂，具有教育意义。
教
学
目
标
知识与技能：
1.学会本课9个生字，正确读写新词。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1.教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2.学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教
学
重
难
点
（－）重点、难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点
1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？
浇水量为何不一定？
2．为什么说：
“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？
”
（三）解决办法
教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴
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