《雨的四季》教案设计.docx

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《雨的四季》教案设计

《雨的四季》教案设计

《雨的四季》教案设计

（1）

设计理念

素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。

因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。

老师所要做的，只是引导而已。

因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。

说教材

一、教材分析

本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。

因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

二、教学目标

《高中语文第三册修订说明》指出：

本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

一）、知识目标

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

二）、能力目标

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

三）、德育目标

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

三、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。

这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。

因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。

因此，我设计了以下教学重点和难点：

一）、教学重点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；

赏析本文的语言特色。

二）、教学难点

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

说教法学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

一、自读法

将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

二、诵读法

配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

三、探究法

调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

四、教具准备

多媒体设备及课件。

五、教学时数1课时。

教学内容与步骤

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。

今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。

所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

今天，天气晴朗。

在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。

但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！

在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。

那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

三、作者介绍

刘湛秋,当代诗人。

1935年10月生。

安徽省芜湖市人。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

一）、朗读课文

配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？

作者对雨寄托了怎样的思想情感？

参考答案（不必强求一致）：

春雨：

美丽、娇媚

夏雨：

热烈而又粗犷

秋雨：

端庄而又沉思

冬雨：

自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。

现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。

教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。

学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。

）

四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？

你觉得象你所知的哪一位作家？

（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。

）

五、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。

在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

六、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

说板书设计

因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。

我设计板书如下：

《雨的四季》

刘湛秋

设计与实施时要注意的问题

本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。

根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：

一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。

二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。

参考资料

1、《高中语文第三册修订说明》

2、《语文第三册教案（试验修订本）》

3、刘湛秋散文集《寻找自己》

《雨的四季》教案设计

（2）

教学目标：

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

重点：

指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

难点：

欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

导语：

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

整体感知：

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。

同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？

（放音乐）

明确：

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

目标达成：

本文是一篇散文。

散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。

我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。

（配乐，小评，一语带过）

问：

这段文字是如何写春雨的？

是直接描写还是间接描写？

明确：

不是，是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：

所以这一段最后作者说：

“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

（请同学凭生活经验谈）

交流结果：

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。

接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。

问：

那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：

树、水珠子、水雾、小草、空气等

问：

作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？

（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。

（学生思考、发言）

点悟：

①树：

“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？

——影响。

为什么？

“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：

把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？

那个春雨浸润下的春天呢？

一定是更加美艳动人吧！

③水雾：

或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：

谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？

作者听到了。

这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：

空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。

可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）

小结：

多美的文字啊！

透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。

这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。

雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。

美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。

（学生思考讨论发言老师简单点评：

热烈粗犷）

实践：

作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！

（学生写，读3-5个，略评）

总结：

今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。

《雨的四季》教案设计（3）

【教学目标】

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

【教学重难点】

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

【教学设想】

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入

（多媒体展示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。

——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。

——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？

让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。

组内练写，互相检查。

）

注①读准字音。

静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）

咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）

②掌握下列词语

静谧：

安静。

谧，安宁、平静。

莅临：

来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：

过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：

形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：

形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

1、文章的写作思路。

《雨的四季》教学设计

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：

美丽而娇媚

夏雨的特点：

热烈而粗犷

秋雨的特点：

端庄而沉思

冬雨的特点：

自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。

这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。

间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。

在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。