同底数幂的乘法教学计划.docx

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同底数幂的乘法教学计划

　　教学目标1．知识与技能在推理判断中得出同底数幂乘法的运算法则，并掌握“法则”的应用．2．过程与方法经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，感受幂的意义，发展推理能力和表达能力，提高计算能力．3．情感、态度与价值观在小组合作交流中，培养协作精神、探究精神，增强学习信心．重点难点1．重点：

同底数幂乘法运算性质的推导和应用．2．难点：

同底数幂的乘法的法则的应用．教学方法采用“情境导入──探究提升”的方法，让学生从生活实际出发，认识同底数幂的运算法则．教学过程

　　一、创设情境，故事引入

　　【情境导入】

　　“盘古开天壁地”的故事：

公元前一百万年，没有天没有地，整个宇宙是混浊的一团，突然间窜出来一个巨人，他的名字叫盘古，他手握一把巨斧，用力一劈，把混沌的宇宙劈成两半，上面是天，下面是地，从此宇宙有了天地之分，盘古完成了这样一个壮举，累死了，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，毛发变成了森林和草原，骨头变成了高山和高原，肌肉变成了平原与谷地，血液变成了河流．

　　【教师提问】盘古的左眼变成了太阳，那么，太阳离我们多远呢？

你可以计算一下，太阳到地球的距离是多少？

　　52光的速度为3×10千米/秒，太阳光照射到地球大约需要5×10秒，?

你能计算出地球距离太阳大约有多远呢？

　　【学生活动】开始动笔计算，大部分学生可以列出算式：

　　52523×10×5×10=15?

×10×10=15×？

（引入课题）52

　　【教师提问】到底10×10=？

同学们根据幂的意义自己推导一下，现在分四人小组讨论．

　　【学生活动】分四人小组讨论、交流，举手发言，上台演示．52计算过程：

10×10=（10×10×10×10×10）×（10×10）=10×10×10×10×10×10×107=10

　　【教师活动】下面引例．1．请同学们计算并探索规律．34（）

（1）2×2=（2×2×2）×（2×2×2×2）=2；

　　34（）

（2）5×5=_____________=5；

　　76（）

　　（3）

　　（－3）×（－3）=___________________=（－3）；

　　（4）

　　（1311（））×（）=___________=（）；

　　1010104（）

　　（5）a·a=________________a．提出问题：

①这几道题目有什么共同特点？

　　3②请同学们看一看自己的计算结果，想一想，这些结果有什么规律？

　　【学生活动】独立完成，并在黑板上演算．

　　二、范例学习，应用所学

　　【例】计算：

　　3433522

（1）10×10；

（2）a·a；

　　（3）a·a·a；

　　（4）x·x+x·x343+47

　　【思路点拨】

（1）计算结果可以用幂的形式表示．如

（1）10×10=10=10，但是如果计算较简单时也可以计算出得数．

（2）注意a是a的一次方，?

　　提醒学生不要漏掉这个指333数1，x+x得2x，提醒学生应该用合并同类项．

　　（3）上述例题的探究，?

目的是使学生理解法则，运用法则，解题时不要简化计算过程，要让学生反复叙述法则．

　　【教师活动】投影显示例题，指导学生学习．

　　【学生活动】参与教师讲例，应用所学知识解决问题．

　　三、随堂练习，巩固深化课本P96练习题．

　　【探研时空】6据不完全统计，每个人每年最少要用去10立方米的水，1立方米的水中约含有

　　3.34×1910个水分子，那么，每个人每年要用去多少个水分子？

　　四、课堂总结，发展潜能1．同底数幂的乘法，使用范围是两个幂的底数相同，且是相乘关系，?

使用方法：

乘积中，幂的底数不变，指数相加．2．应用时可以拓展，例如含有三个或三个以上的同底数幂相乘，仍成立，?

底数和指数，它既可以取一个或几个具体数，由可取单项式或多项式．3．运用幂的乘法运算性质注意不能与整式的加减混淆．

　　五、布置作业，专题突破1．课本P104习题14．1第1

（1），

（2），2

（1）题．2．选用课时作业设计．