南屏学区导学设计一年级十一周数学.docx
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南屏学区导学设计一年级十一周数学
南屏学区导学设计
课题
小兔请客
课时
课时1
课型
新授课
审阅
学习
目标
1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。
2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。
学习
重点
能正确地进行整十数的加减法计算。
学习
难点
体会计算方法的多样性。
学习
准备
预习
导学
同学们，现在是什么季节？
（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？
（看课本情境图）
谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？
（学生讲故事说图意）
原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!
【知识链接】
学习流程
自主
探究
你能根据这幅图，提出数学问题吗？
学生思考后，可能会提出下列问题：
①一共有几盘果子？
②一共有多少个果子？
重点解决“一共有多少个果子”的问题。
【学法指导】
合作
交流
精彩
展示
（1）请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？
学生操作。
（帮助学生建立加减法的表象。
）
（2）师：
要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？
根据学生回答板书：
20+30=或30+20=
那20+30等于多少呢？
你是怎么想的？
（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。
）
组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：
①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因为2+3=5，所以20+30=50；
③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;
④用数一数的方法10，20，30，40，50；
⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。
师：
那你喜欢哪一种方法呢？
把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
同学们，请看发生了什么事情？
（课件显示第二幅情境图，学生说图意。
）
师：
根据这幅图你能提出什么数学问题？
把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？
（小组内交流。
教师巡视，对有困难的小组引导帮助。
）
（全班交流，根据学生回答板书：
50-10=40或50-40=10。
）
【温馨提示】
【问题生成】
测评
反馈
在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？
（如果有的学生知道，就让学生介绍。
）
【整理收获】
板书
设计
20+30=50 50-10=40
加加和 被减 差
数数数 减数
数
教后
反思
南屏学区导学设计
课题
小兔请客
课时
课时2
课型
练习课
审阅
学习
目标
能正确地进行整十数的加减法计算
学习
重点
能正确地进行整十数的加减法计算
学习
难点
能正确地进行整十数的加减法计算
学习
准备
预习
导学
吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！
60+30=70+20=60-20=
90-10=80-50=10+40=
【知识链接】学生口答，并说一说计算过程。
学习流程
自主
探究
小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？
30+6060-1090-20
70-2040+3040+50
【学法指导】
合作
交流
精彩
展示
它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。
看!
它们正在布置会场呢!
（课件显示情境图）它们在说什么呢？
开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。
师：
这两辆车够坐吗？
你是怎么想的？
【温馨提示】
学生叙述图意，并解答。
【问题生成】学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。
测评
反馈
同学们，这节课你们学得高兴吗？
你学会了什么？
【整理收获】
板书
设计
整十数的加减法计算
教后
反思
南屏学区导学设计
课题
采松果
课时
课时1
课型
新授课
审阅
学习
目标
1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
学习
重点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
学习
难点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
学习
准备
预习
导学
松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小
【知识链接】
学习流程
自主
探究
大家能提出哪些问题呢？
松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？
小松鼠比妈妈少采了多少个松果？
小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？
咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？
”谁知道如何列出算式呢？
【学法指导】
合作
交流
精彩
展示
汇报自己的计算方法。
向大家展示自己的竖式。
要看清每一位上的数字，不要弄错位置。
要个位加个位，不要加到十位上。
大家要认真计算，不要粗心。
【温馨提示】
学生动手探究，互相讨论交流
【问题生成】学生以小组为单位，自由选择并讨论解
测评
反馈
刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。
【整理收获】
板书
设计
25
+4
29
教后
反思
南屏学区导学设计
课题
采松果
课时
课时2
课型
练习课
审阅
学习
目标
1、初步体会加法的交换律。
2、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
学习
重点
经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
学习
难点
经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
学习
准备
预习
导学
计算
13+6=21+8=
23+5=5+12=
7+22=5+21=
【知识链接】
学习流程
自主
探究
23+6=
用自己熟悉、喜欢的方法计算
【学法指导】
合作
交流
精彩
展示
交流计算方法。
方法1：
先在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，就是23，再在个位上拨6个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
方法2：
我摆小棒。
我先摆上2捆，再摆上3根，就是23，然后再在3根旁边摆上6根，一共就是29根，也就是223+6=29。
方法3：
我是口算出来的。
3+6=9，再加上20就是29。
方法4：
我也是口算出来的。
看着23然后把6直接加到个位的3上，就是29了。
方法5：
我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。
【温馨提示】
【问题生成】
测评
反馈
计算
16+2=25+3=
14+5=20+9=
【整理收获】
板书
设计
计算器算心算竖式计算
教后
反思
南屏学区导学设计
课题
青蛙吃害虫
课时
课时1
课型
新授课
审阅
学习
目标
1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
学习
重点
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
学习
难点
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
学习
准备
预习
导学
口算
32＋5= 70－60= 78－6=
39－4= 26＋3=88－5=
30＋20= 83＋6=
【知识链接】
学习流程
自主
探究
同学们喜欢听故事吗？
利用主题图自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。
青蛙妈妈说：
“我吃了56只害虫。
”小青蛙说：
“我吃了30只害虫。
”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？
两只青蛙一共吃了多少只害虫？
青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？
【学法指导】
合作
交流
精彩
展示
现在我们先来解决第一个问题：
两只青蛙一共吃了多少只害虫？
你们打算怎样列式呢？
56＋30＝?
该怎样计算呢？
1．探究56＋30的计算方法
师：
四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。
2．小组汇报交流
自主尝试，探究算法你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：
为什么30中的3要加在十位上？
（1）学生四人一组讨论。
（2）汇报交流。
（3）师强调：
30中的3在十位上，表示3个十。
青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？
怎样列式？
师：
56－30＝?
该怎样计算？
【温馨提示】
【问题生成】
测评
反馈
1.练一练第3题。
2．同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？
大家瞧！
【整理收获】
板书
设计
56＋30=26
56
-30
26
教后
反思
南屏学区导学设计
课题
青蛙吃害虫
课时
课时2
课型
练习课
审阅
学习
目标
1．学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
2．渗透环保和爱护动物的教育。
学习
重点
掌握两位数加减整十数的计算
学习
难点
掌握两位数加减整十数的计算
学习
准备
预习
导学
20+26=56-20=
58-30=47+10=
38+20=47-40=
【知识链接】
学习流程
自主
探究
练一练第2题。
同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。
看，多热闹呀！
（看书上的图）
【学法指导】算式不要求统一。
合作
交流
精彩
展示
大家从图中能获得什么信息？
有38只青蛙。
看荷叶上最后还剩下几只青蛙？
（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？
比比看谁最先算出来。
这节课我学到的本领可不少，我想跟大家交流交流
【温馨提示】
【问题生成】
测评
反馈
35+30=65-25=
58-40=39-30=
【整理收获】
板书
设计
青蛙吃害虫
两只青蛙一共吃了多少只害虫？
56＋30=
青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？
56－30＝
教后
反思
升级会员 