南屏学区导学设计一年级十一周数学Word文件下载.docx

南屏学区导学设计一年级十一周数学Word文件下载.docx

《南屏学区导学设计一年级十一周数学Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南屏学区导学设计一年级十一周数学Word文件下载.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（看课本情境图）

　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？

（学生讲故事说图意）

　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!

【知识链接】

学习流程

自主

探究

你能根据这幅图，提出数学问题吗？

　　学生思考后，可能会提出下列问题：

　　①一共有几盘果子？

　　②一共有多少个果子？

　　重点解决“一共有多少个果子”的问题。

【学法指导】

合作

交流

精彩

展示

（1）请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？

　　学生操作。

（帮助学生建立加减法的表象。

）

（2）师：

要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？

　　根据学生回答板书：

20+30=或30+20=

那20+30等于多少呢？

你是怎么想的？

　　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。

　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　　②因为2+3=5，所以20+30=50；

　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;

　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；

　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　　师：

那你喜欢哪一种方法呢？

把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。

同学们，请看发生了什么事情？

（课件显示第二幅情境图，学生说图意。

根据这幅图你能提出什么数学问题？

把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？

　　（小组内交流。

教师巡视，对有困难的小组引导帮助。

　　（全班交流，根据学生回答板书：

50-10=40或50-40=10。

【温馨提示】

【问题生成】

测评

反馈

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？

（如果有的学生知道，就让学生介绍。

【整理收获】

板书

设计

20+30=50　　　　50-10=40

加加和 

被减 

差

数数数 

减数

数

教后

反思

课时2

练习课

能正确地进行整十数的加减法计算

吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！

60+30=70+20=60-20=

90-10=80-50=10+40=

【知识链接】学生口答，并说一说计算过程。

小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？

30+6060-1090-20

70-2040+3040+50

它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。

看!

它们正在布置会场呢!

（课件显示情境图）它们在说什么呢？

开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。

这两辆车够坐吗？

学生叙述图意，并解答。

【问题生成】学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。

同学们，这节课你们学得高兴吗？

你学会了什么？

整十数的加减法计算

采松果

1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小

大家能提出哪些问题呢？

松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？

小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？

咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？

”谁知道如何列出算式呢？

汇报自己的计算方法。

向大家展示自己的竖式。

要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

要个位加个位，不要加到十位上。

大家要认真计算，不要粗心。

学生动手探究，互相讨论交流

【问题生成】学生以小组为单位，自由选择并讨论解

刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。

25

+4

29

1、初步体会加法的交换律。

2、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

计算

13+6=21+8=

23+5=5+12=

7+22=5+21=

23+6=

用自己熟悉、喜欢的方法计算

交流计算方法。

方法1：

先在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，就是23，再在个位上拨6个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

　　方法2：

我摆小棒。

我先摆上2捆，再摆上3根，就是23，然后再在3根旁边摆上6根，一共就是29根，也就是223+6=29。

　　方法3：

我是口算出来的。

3+6=9，再加上20就是29。

　　方法4：

我也是口算出来的。

看着23然后把6直接加到个位的3上，就是29了。

　　方法5：

我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。

16+2=25+3=

14+5=20+9=

计算器算心算竖式计算

青蛙吃害虫

1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

口算

　　32＋5= 

70－60= 

78－6=

39－4=　　26＋3=88－5= 

30＋20= 

83＋6=

同学们喜欢听故事吗？

利用主题图自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

青蛙妈妈说：

“我吃了56只害虫。

”小青蛙说：

“我吃了30只害虫。

”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？

两只青蛙一共吃了多少只害虫？

青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？

现在我们先来解决第一个问题：

你们打算怎样列式呢？

56＋30＝?

该怎样计算呢？

　1．探究56＋30的计算方法

四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

　　2．小组汇报交流

自主尝试，探究算法你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：

为什么30中的3要加在十位上？

（1）学生四人一组讨论。

（2）汇报交流。

　　（3）师强调：

30中的3在十位上，表示3个十。

青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？

怎样列式？

56－30＝?

该怎样计算？

1.练一练第3题。

2．同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？

大家瞧！

56＋30=26

56

-30

26

1．学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

2．渗透环保和爱护动物的教育。

掌握两位数加减整十数的计算

20+26=56-20=

58-30=47+10=

38+20=47-40=

练一练第2题。

同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。

看，多热闹呀！

（看书上的图）

【学法指导】算式不要求统一。

大家从图中能获得什么信息？

有38只青蛙。

看荷叶上最后还剩下几只青蛙？

（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？

比比看谁最先算出来。

这节课我学到的本领可不少，我想跟大家交流交流

35+30=65-25=

58-40=39-30=

青蛙吃害虫

56＋30=

56－30＝