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有关说课稿模板集锦6篇
说课稿篇1一、教材分析
1、教材内容、编写意图、地位：
友情是青少年社会化过程中不可缺少的催化因素，也是保持健康心理的必需，中学生非常看重它，但在这方面又往往困惑顿生。
因此，友情的内容具有其独立的地位，是这一课的落脚点。
本课从五个方面给学生以认识和实践的同时，也使学生的心理素质得到优化。
总之，它与学生的学习生活中的交友夕夕相关。
2、教材重点、难点的确定与突破重点：
按大纲的要求，本框五个教学要点都是为了”怎样发展真挚的友情”这一教学重点服务的，并无轻重这之分，但根据学生的实际情况，我认为要突击两个方面：
以真诚换取友情。
”真诚”的表述在第一框就有了，这里再次提出，我认为必须将它转化为较具体、可操作的内容。
因此，我将其处理为围绕”怎样对朋友表达真诚”问题，通过故事、动画、图片等手段帮助理解。
在以宽容维护友情的同时，还要用原则纯化友情。
这是又一个重点。
宽容与原则二者看似矛盾，但有其辩证统一性，学生往往感到迷惑。
所以我通过学生讲故事、录音片断以及学生表演小品等典型、生动、直观的事例来阐释：
既要对朋友有宽容之心，又要在宽容的同时对朋友讲原则。
难点：
成全朋友的好事，为朋友的成功和进步而高兴也是一种宽容。
学生的思维定势一般是：
宽容是能原谅别人的过错，能允许别人不同于自己的意见存在。
我们通常所指的宽容一般也限于此范围，故这一点学生学习时会有困难。
突破这一难点我采用古谚、典型事例并与学生实际相结合的方法，阐释宽容的本质涵义：
宽容即心胸宽广、有气量。
通过讨论学生的实际问题既扩大学生认识事物视角，又能给他们以教育。
3、教学目标及实施途径：
根据教学大纲、教材及学生实际，制定如下目标：
知识方面：
懂得怎样发展真挚的友情，尤其掌握对朋友表达真诚、宽容和讲原则的一些具体要求并指导自己的言行，知道要以恰当的方式表达男女同学的友情。
能力方面：
通过教学教会学生更好地学习和把握新教材的能力，同时培养其交友的实践能力。
觉悟方面：
让学生懂得继承和发扬中华民族宽以待人的交友美德、提高学生对真挚友情的鉴别力，学会广交益友。
二、说教学模式、教学方法、教学手段及学法指导
1、教学模式、教学方法：
根据市教科所”学生主动参与型”教学模式课题，参考李吉林情境教学法：
”入境、入情、入思、入理”及情感教学法，同时借鉴张思忠教学法中的竞赛法并结合自身实际，改变原有的传统教学模式结构：
即复习旧课；导入新课；传授新课；巩固新课，而采用”教师精心主持，学生主动参与”的”参与型”模式，将孔子的”愤、启、悱、发”思想贯穿教学，按创设情境，引生入境环节；师生交流尝试成功环节；发散思维，自我教育；课外拓展，综合运用四环节上课。
其中师生交流，尝试成功环节是教学的重要组成部分，根据学生特点、教材分为三大块，每块含以下步骤：
引导自学--互问互答--联系实际-归纳小结，其间由老师充当导演，学生做演员，通过小组竞赛、互问互答、自学讨论法相结合，将学生讲故事、表演小品、课堂练习与板书齐诵讨论结合起来，培养了其实践能力：
包括学生语言表达能力、参与活动的能力、组织问答的能力、分析归纳能力、竞争意识、团体协作精神，对整堂课的教与学来说，又是一种创新。
说课稿篇2
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书五年级美术第十册第12课《鱼的纹样》第一课时
二、教材分析：
《鱼的纹样》第一课时属于“造型表现”领域内容，《鱼的纹样》这课也是继本册第11课《海洋生物》后学生了解了鱼的基本结构的基础之上的关于鱼的一节纹样装饰课。
鱼是学生在生活中比较常见的动物，因此谈到鱼的纹样这个话题，学生是比较轻松接受的，而且在之前也学过关于装饰纹样的课——第4册《会变的花树叶》、第6册《鸟的纹样》），而与此相关的知识课题还有第3册《相同图样排排队》、第4册《青花盘》、《点线面》、第8册《适合纹样》、第9册《重复的形》等。
系统而循序渐进的美术教材的内容安排，在巩固学生已有的美术知识和技能的基础上，以鱼这一主题去表现纹样。
三、学情分析：
对于已有一定的装饰纹样的知识基础的五年级学生来说，绘画与手工结合的方式为学生提供了广阔的创作空间，学生对点线面的运用以及对纹样的简化、夸张、变形、添加的基本方法有一定的了解，但不够深入，或部分同学已经淡忘。
但学生对鱼本身的喜爱是相通的，只是对生活中的鱼的纹样的装饰并没有特别关注，所以通过本课的学习将学生对鱼的喜爱延伸至对生活美的发现与创造中。
四、教学目标：
通过欣赏，观察各种鱼的外形、花纹、色彩，及有关鱼的形象的艺术品，引导学生掌握鱼的纹样的表现方法。
会运用简化、夸张等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼,并且能结合、折、剪、卷、立等方式立体地设计鱼的纹样。
通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的美好情感，体验手工与绘画相结合的创造活动的乐趣。
五、教学重点、难点：
教学重点：
通过欣赏、观察各种鱼的外形、花纹、色彩，及生活中有关鱼的形象的艺术品，引导学生掌握鱼的纹样的表现方法。
教学难点：
引导学生在一定的形的范围内，能抓住鱼的形态特征，巧妙地运用点、线、面及色彩等元素创造出更美、更个性化的鱼的纹样，并且能结合、折、剪、卷、立等方式立体地设计鱼的纹样。
六、教学准备：
教师：
powerpoint课件、记号笔等；课前学生分组6人组学生：
课前了解相关鱼类知识、准备记号笔、油画棒等涂色工具；剪刀、彩纸、卡纸、白纸等工具
七、教学过程：
、情景导入、整体感知师：
很高兴能到五x班来上课，和大家成为好朋友，好朋友开心的事肯定要一起分享。
我有一个最要好的同学要结婚了，我想送一份礼物给他们，希望他们永远幸福，恩恩爱爱一辈子！
想知道老师送的什么礼物吗？
其实啊倪老师送的是一套杯子，因为杯子杯子代表一辈子嘛！
不过老师这一共有两套，想请同学们出出主意，哪一套杯子更适合呢？
俏皮生动的鱼形杯子更能表达倪老师美好的祝福，你在生活中还见过上面有鱼的纹样？
其实从中国新石器时代就足以证明，我们的祖先已经用鱼的纹样来装饰美化彩陶盆了，大家想想，为什么要用鱼的纹样来装饰啊？
因为鱼是吉祥的代表，有着美好的寓意，鱼是多子多福的象征，所以人们用鱼形玉佩装饰自己，鱼形盘子生动又吉利，鱼是丰收和富裕的象征，优美生动的鱼形装饰形象在生活中到处可见，今天就让我们走进鱼的世界，一起学习《鱼的纹样》。
、初步尝试，平面造型师：
鱼的纹样都是从现实生活中的鱼提炼而来！
瞧！
刚刚杯子上的接吻鱼生活中还真有呢！
不信你看！
你都认识哪些鱼？
老师这还有图片，我们一起来看下，看完后你发现这些鱼有什么不同呢？
经过图片的欣赏，我们发现虽然这些鱼的外形千奇百怪、花纹丰富多彩、色彩斑斓。
但是鱼的组成部分是没有变的，鱼可以由鱼头、鱼身、鱼尾组成，我们还可以用夸张、变形的手法画出鱼鳍、眼睛等等
老师只是画出了鱼的一种，海底世界更是热闹非凡，我们一起去看一下吧！
师：
通过短片的欣赏，对鱼的外形你肯定有更多的启发，现在请你在白纸或者卡纸上，用夸张、变形等手法画出与众不同的大鱼！
老师这也有两幅图片，你来看看这两条鱼构图最好？
现在我们班上的每位同学可以相互展示一下，大家都勾勒出了千姿百态的鱼，可是你们觉得这鱼少了点什么啊？
对，我们可以装饰它，我们可以怎么装饰它啊？
那今天我们就重点运用纹样来装饰鱼。
仔细比较一下，我们可以运用点、线、面来装饰纹样。
点可以是圆点，还可以是什么点？
三角点、方形点……那线呢？
曲线、折线、直线，当然可以粗细结合，会有不错的效果，面就可以运用不同的形状来表现。
点线面、色彩的结合，会呈现不同的纹样效果！
现在我们从鱼头开始进行装饰，装饰之前看我们同学怎么装饰的？
多媒体展示学生作品。
现在不妨让我们来尝试一下，运用点线面来装饰鱼头！
、手工结合，立体设计画到现在，有同学要问我了，老师，是不是待会也用点线面的方法装饰啊！
是啊，老师也在思考这样的问题，我们除了画的方法，还可以运用什么方法设计呢！
是啊！
我们可以运用手工的方法对纹样进行立体设计呢。
仔细观察一下，看看你对哪个制作部分最感兴趣，你知道它是怎么做出来的吗?
教师示范剪的方法，拿出学生的作品展示！
所以我们可以利用折、卷、立、剪这样的方法设计鱼的纹样，这样的作品会更有立体感独特感！
欣赏不同方法的作品，看到这么多作品，有的同学可定跃跃欲试了，你想怎么继续设计鱼的纹样？
下面我们同学可以用绘画的方式，也可以用绘画手工相结合的方式装饰鱼身、鱼尾。
、纹样创想展示会
现在我宣布：
鱼的纹样展示会现在开始！
你是怎样设计鱼的纹样的？
你们觉得他设计的怎么样？
这条鱼的纹样设计的真漂亮，怎样让它变得更有价值呢？
看，倪老师轻轻一变，就可以变成漂亮的鞋子、独特的鱼形包，你想把你设计的鱼的纹样怎样去美化我们的生活？
、课后拓展师：
看来只要你肯开动脑筋，敢于动手，没什么不可能实现的，倪老师希望啊我们班的同学都能像这条小鲤鱼一样，不断进取，积极向上，用智慧来美化我们的生活！
今天的课我们就上到这里，下课！
八、板书设计说课稿篇3各位领导、评委老师：
你们好！
我今天说课的内容为人教版八年级美术下册第三单元《增一分活泼添一分情趣》中的活动五《蛋壳人造型》●教学目标
1.通过蛋壳人造型设计，制作，进一步丰富学生的想象力，提高学生的表现力.创造力和审美情趣。
2.进一步丰富学生美化生活的能力.体验设计和制作规律。
●教学重点：
掌握设计、制作蛋壳人的规律、技巧及方法。
●教学难点：
制作是否体现了设计的理念、是否美观。
一、说教材本单元共分为七个活动内容，而本节的活动五是提高学生设计意识、组合能力和动手能力。
二、说教法依据本课的教学目标和重难点，我用到了以下教学方法：
我利用引导法让学生观看课件,分组讨论法，引导学生探索并获取新知，蛋壳表现人物身体最主要是什么部分，充分调动学生的积极性
三、说学法因为有以上的教学方法，使我制定了“自主探究，合作学习”的学习方法，让学生通过观察课件和欣赏作品，分小组讨论交流，自主获取知识。
最后由老师做简单小结。
“授人以鱼，不如授之以渔”。
这样的学法充分体现了“教师的主导地位，学生的主体地位”，优化了课堂教学，提高了学习效率。
四、教学过程为了顺利的实现教学目标，突破教学重难点。
我把教学过程设计为以下几个环节。
而且为了方便这些教学环节的展开，我事先把学生分成若干组，在分组讨论并回答问题环节中表现突出的组送上提前制作好的笑脸。
●首先是创设情景、引入新课展示蛋壳人作品，调动了学生兴趣，为下一个环节的进行打下良好的基础。
●其次是传授知识环节学生的学习兴趣调动起来后，我就开始进入传授知识阶段，但一般基础知识又是比较抽象的，学生难以较快掌握。
因此，我制作了一系列的蛋壳人作品课件让学生欣赏，并把成品当场展现给学生。
●教师小结分析蛋壳人类型和方法蛋壳人偶造型——用蛋壳制作人物头型，用布料制作服装，组合后可用来演戏。
蛋壳人摆设——用蛋壳与圆筒组合，制作成各种人物造型。
蛋壳不倒翁——把熔化的蜡及重物或磁铁放入蛋壳内部，制成不倒翁。
京剧脸谱造型——用蛋壳作京剧人物的头部，取硬纸剪出造型人物的髯口和五官，再制作一顶帽子，按谱式画好脸谱，并给服饰、头饰着色。
这个环节能培养学生自主学习，探究学习的学习习惯。
学生的制作思路被打开了，下一步就是让学生了解蛋壳人的具体制作方法和过程。
因此，我一段蛋壳人制作视频录像，为了能让学生有较充足的时间来实践，视频制作的重点放在制作方法和步骤上。
并把视频中展示制作过程的作品展示给大家，请学生探讨这些作品用到了哪些材料？
从设计到制作过程中应注意什么问题？
先让学生分组探讨，然后教师小结。
首先，要认真且画头部，不能被实物的小细节吸引。
其次，在制作时要巧妙的运用所学技法，抓住特征进行概括。
●应用新知，动手实践环节要求学生：
在20分钟内，四人一组制作出一件蛋壳人。
组织好废旧材料，作品应该新颖、独特、制作手法多样练习过程中注意剪刀、碎片及时整理，爱护环境。
●展示作品，教师小结环节教师展示学生作品。
让学生评出优秀作品和优胜组，并对优胜组加以表扬。
对学生的能力给予肯定，并提出希望。
这个阶段目的是培养学生的发现美、欣赏美的能力，体验成功的乐趣。
五、板书设计：
增一分活动添一分情趣活动五蛋壳人造型●分析蛋壳人类型和方法蛋壳人偶造型——用蛋壳制作人物头型，用布料制作服装，组合后可用来演戏。
蛋壳人摆设——用蛋壳与圆筒组合，制作成各种人物造型。
蛋壳不倒翁——把熔化的蜡及重物或磁铁放入蛋壳内部，制成不倒翁。
京剧脸谱造型——用蛋壳作京剧人物的头部，取硬纸剪出造型人物的髯口和五官，再制作一顶帽子，按谱式画好脸谱，并给服饰、头饰着色●教师小结●作业说课稿篇4老师们，大家下午好！
首先感谢各位老师能在百忙中抽出宝贵的时间来到我们七中参加我们教研组的“说、讲、评”课活动。
谈不上说课，就是想与老师们交流一下我们备课组出这一节课的初衷，希望能借这一次宝贵的研讨机会与同行们探讨中考文言文复习方法的指导。
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。
历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。
但同学们在复习文言文上往往有一个误区：
因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习这使得他们自我感觉良好，认为已经复习差不多了，不需要再下什么功夫了。
殊不知这只是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会以知识掌握不准确，不细致而败下阵来。
这恰恰印证了当下比较流行的一句话，说“教育者应授之以渔，而不仅仅是授之以鱼”。
日常复习，我们往往只停留在把应掌握的知识反复落实，灌输给学生，学不学，接没接受那是你自己的事了。
因此考完试往往怨声载道，学生总被考的一头雾水，教师也连连喊冤叫苦：
“讲了八遍的东西还是不会，神仙来教也没办法！
”这就是我们教育正在走的一个误区。
而本节课，我们恰恰重视了“授之以渔”的教学理念，力争做到以学生为主体，尊重学生的阅读感受，引导学生总结复习文言文的方法。
为了更有代表性、有说服力，我们把选择复习的范围放在20xx年中考文言文阅读试题《桃花源记》和20xx年中考文言文阅读试题《醉翁亭记》上，以中考说中考。
本节课第一个环节，学生阅卷，完成《桃花源记》的5道习题，使学生从整体上对中考文言文阅读有一个定位。
“哦，中考文言文阅读不过如此，不很难。
”而随即老师引导，讲题的重心完全不是放在校对答案上，而是就题论题，分析中考文言文阅读考查的知识点、答题角度及技巧，比如说第一题是文学常识，教师就要引导学生本题可以从作者、朝代、姓字、称谓、代表作品等这些方面出题，复习时一定要全面。
第二题解词，引导学生归纳出一些特殊的实词：
通假字、古今异义、词性活用、一词多义等现象。
这样整理下来，一是有导向性，拓宽学生思路，提高其迁移能力；二是引其注意，记忆深刻。
这样把学生的积极性充分调动起来，引导他们今后在阅读、复习文言文时举一反三，以后自己复习也就有了一个抓手。
从文章理解看，近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以以不变应万变了。
但学生在中考中，往往因为答题要点概括不全，尤其是主观臆断题就不容易得满分。
针对学生这一薄弱环节，对于后三题，老师讲解时不但注重概括出题的范围，而且加强问答题答题技巧的训练，比如说阅读题干时要抓重点字，针对文章思想围绕文章主旨回答。
这样一来不但有助于树立学生的文言文阅读的信心，而且有利于使学生养成良好的答题习惯。
本节课的另外一个重要环节是出示《醉翁亭记》，让学生分小组为本篇出题。
学生毕竟不是专家，我们设计此环节的目的也不是希冀学生出出很有水准的漂亮题，只是想给学生创造一个自由、轻松的学习氛围，让他们了解中考文言文出题的范围和形式。
这样一来，今后复习其他文言文，他们也会以此为标准，有针对性，有指向性的复习，真正变我们原来老师灌输式为学生自主学习。
我们要这样鼓励学生：
从目前中考文言文的命题来看，有一定的范围和要求，要想在文言文阅读上得到高分还是很有可能的，这就需要我们在学习时重视方法，学会分析，掌握更多更有效的阅读技巧，相信在中考中你会是一位成功者。
当然，对于文言文复习方法的指导，在座的’各位老师一定有很多高招，敬听各位老师的批评指教。
说课稿篇5
一、说教材中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。
《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
这套教材按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，第三单元属于人与自然的这一板块，要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。
从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的作用。
诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟乘马，赏花观鸟，咏春吟秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
学习诗歌，一是要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
据此我设计了本课的教学目标：
1.积累优美的诗句。
2.在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情基调，提高朗读能力。
3.了解作者的表达技巧，比较不同作品的不同风格。
教学重点：
通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的情感。
教学难点：
比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的写作手法。
二、说教学方法传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。
还有的教师又容易过多分析解释字句，而忽略了作品的整体价值，肢解式的分析使诗歌阅读走进死胡同。
新课改强调“注重整体把握和熏陶感染”
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”
“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”。
新的课程标准主张“全面提高学生的语文素养”
“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”
“努力建设开放而有活力的语文课程”。
我认为落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力。
至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情于景，值得品味和比较探究。
所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味。
师生在合作中了解写作技巧。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。
所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。
三、说教学过程导入板书下列两组词语：
A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥让学生自选感兴趣的一组，运用联想和想象，把这些词语组合之后描绘成一幅画面，或者讲述一个故事。
这个环节旨在调动学生的诗性思维，激发兴趣，使学生比较容易进入读诗、学诗的思维状态。
初读根据学生的回答，教师引导学生读《观沧海》
《天净沙·秋思》，要求在初读过程中通过合作读准字音，基本读通语意。
在初读中注意引导学生运用以往积累的学习方法。
学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具，学习者本身应该有一定的方法，所以先确立了“读准”
“读通”两个标准。
让学生通过朗读，初步感受作品的内容。
赏读通过教师引导和学生的默读、朗读、吟读，学生逐步探究这两首作品都是以描写秋季的景物为主，其流露的作者情感上有何不同。
小组通过了解作品内容、作者处境等，逐渐深入了解作者的感情，感受作者内心的情怀，感知作品风格的差异。
尝试描述两首作品中不同的主人公形象，进而带着感情分别进行吟诵或朗诵这两首诗歌。
品读通过与导入环节中学生的发言进行类比，对学生进行启发引导，让学生拓展思路，把问题引向深入：
同样是描写秋季的景物，在不同人的思维中，所展露的情感为何能有如此大的差别？
进而总结前人的写作手法，完成课堂教学的难点突破。
运用课程标准提倡提高学生的“语文综合应用能力”。
学生作为学习主体，运用学习经验，是巩固学习成果的重要方法。
通过运用刚刚学到的方法，学生进行朗读、交流、探究，学习《次北固山下》
《钱塘湖春行》。
感知、比较《次北固山下》
《钱塘湖春行》的主要内容和作者的思想感情，并进一步鉴赏和学习这两首描写春天到来的作品中巧妙的寓情于景的写作手法。
交流选取自己喜欢的一首诗或者本课中自己最喜欢的几句诗进行朗诵展示，要求在朗诵中展现自己所理解的作品情感。
作业
1.熟练背诵这四首诗歌。
2.把这节课开始时同学们选的一组词语，进行扩展描写，要求能够寓情于景。
A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥说课稿篇6
一、说教材：
地位和作用有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。
熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。
有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。
就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。
学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式，关键在于这一节的学习。
课程目标：
1、知识与技能目标：
⑴了解有理数加法的意义。
⑵经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。
运用有理数加法法则正确进行运算。
2、过程与方法目标：
⑴在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想
3、情感态度与价值观目标：
通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。
让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。
教学重点、难点：
重点：
理解和运用有理数的加法法则难点：
理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则
二、说教法：
在教学过程中一如既往的开展新、行、省、信四字教育模式的教学。
新：
创设新的问题情境、开展新的学习方式、进行新的评价体系；行：
在教师的启发引导下自主、合作探究新知，教师关注学生是否积极思考问题、是否主动参与讨论、是否敢于发表自己的见解。
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