苏教版四年级语文下册23黄河的主人课堂实录Word下载.docx
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女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）
女生读，男生读，全班读。
是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！
那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5小节。
学生自由读。
读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！
再默读一下，一边读一边把它画下来。
（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。
好了吗？
谁来说一说。
我找到了“小小的”和“整个儿”，读时应该做个对比，这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。
她抓住“小小的”和“整个儿”，觉得通过朗读的对比体现作者的心情，还有补充吗？
我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢？
大船都是慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。
我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。
是的。
文中还说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。
还有吗？
我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没了。
那有没有吞没呢？
从哪能看出来？
好像。
鼓浪前行。
什么意思？
乘风破浪。
浪大他却毫不畏惧。
同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗？
我抓住“共六个人”。
一般来说，这是一个陈述句，但现在后面打的是感叹号，说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹，前面还有“1、2、3、4、5、6”说明他是非常惊叹的。
你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。
我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”，就是贴在水面上。
这说明——
羊皮筏子轻、小。
第3小节的“贴”引起了我的注意。
你读读这句话。
你仿佛看到了什么？
他们脚好象快踩到水面上去了。
还看到什么情景？
浪来了筏子上去，浪小了又出来。
“漂流”说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。
羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。
有一个大浪扑来，我们以为羊皮筏子被吞没了，过了一会，它又出现在黄河上。
看来这个“贴”字让同学们看到了很多很多丰富的画面，还有吗？
“湍急”可以看出黄河水流很快！
还有“只有十到十二只羊那么大”，说明筏子很小。
“满满的麻袋”看出很危险，筏子那么小，又有人。
再来两个麻袋，好象真的有浪头来就会吞没。
此时作者的心情是提心吊胆的。
刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？
先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
自由读2-5小节。
谁愿意来？
一生读第2节
读得怎样？
谁来评一评？
我觉得他读得好，因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。
你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。
我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。
你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。
他把“鼓浪前行”读得重，突出黄河浪急汹涌。
还有谁愿意试一试？
一生读。
羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？
同学们在这一小节中有没有关注到标点？
其实啊，标点也是作者心情的独特表现。
你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？
我读懂了“啊”后面的感叹号，说明作者不相信后面还有人，因为羊皮筏子很小，作者怕沉下去。
说“啊”时作者是什么样的神情？
目瞪口呆。
惊讶，担心。
紧张，嘴巴张得圆圆的。
我还读懂了“1、2、3、4、5、6”中的顿号，说明作者看到有人就已经很惊讶了，现在竟然还有6个人，实在惊叹不已。
谁来数一数？
越来越惊讶的。
指读。
你觉得还可以怎样数？
越来越快！
读。
从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了！
还有省略号。
说明作者数时看到还有、还有，简直不敢相信自己的眼睛了。
我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，同学们关注到了这一点，你能读好吗？
读第3小节。
一起去看看这样的羊皮筏子！
齐读——在定睛一瞧……（师引读，生齐读）
看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
（）——这就是黄河上的羊皮筏子！
）
可以用文中的语句，也可以用自己的话。
真不敢相信！
——这就是黄河上的羊皮筏子！
啊！
我的天哪！
谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子？
无论风多大，浪多大，都奋勇前进！
那是什么？
正在汹涌的激流里鼓浪前进！
那么小，那么轻，好像一个浪头就能把它整个儿吞没？
这样的羊皮筏子想去看看吗？
（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？
我不干。
因为黄河浪那么大，我的命运就掌握在黄河的江水里，挺害怕的。
我也不敢。
那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危险。
我敢！
因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的样子。
那我们去读读课文第7小节，看她还敢不敢!
齐读第7小节。
（问刚才的学生）现在你还敢吗？
我还是敢！
因为那汹涌的气势会让我很激动！
那我们一起去看看乘客的表现。
齐读乘客表现的句子。
我又来了。
（再次走向那位学生）你能像皮筏上的乘客那样吗？
我能像那些乘客一样谈笑风生，泰然自若。
老师要和她握握手，因为她很勇敢，能像皮筏上的乘客那样谈笑风生。
现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。
那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。
板书：
勇敢和智慧
镇静和机敏
找到了吗？
能具体说说吗？
读书上相关文字。
水势指？
浪的急缓，大小。
浪小时，注意水势，浪大时破浪前行，同学们，这就是艄公的智慧所在。
羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
齐读第6小节（他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色）。
之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
第二次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色）。
之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
第三次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色）。
艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
还有经验和技术。
有没有一个词可以体现？
如屡平地。
她有一双慧眼。
“履”是什么意思？
踩的意思。
就像踩在平地上，其实是在滚滚的黄河上，这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
自己读读这一小节。
自由读。
（屏显：
用诗歌的形式显示最后一小节）
1组读
读
他是谁？
生齐：
他是黄河的主人！
1、2组齐读。
1、2、3组齐读。
全班齐读。
此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
（）——他，就是黄河的主人！
勇敢和机智，镇静和机敏——他，就是黄河的主人！
他战胜了黄河，在滚滚的黄河上如履平地——他，就是黄河的主人！
他，专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行——他，就是黄河的主人！
此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
我们曾经读了《鲁宾逊漂流记》，还举行了读书交流活动，还记得故事内容吗？
那鲁宾逊是什么主人呢？
他是大海的主人。
自信的主人。
孤岛的主人。
野人的主人。
自己的主人。
同学们说得太好了！
也希望同学们在生活中做自己的主人！
好，今天的课就上到这。
下课！
这是一节轻松自如的阅读课！
学生们走近了黄河，走近了艄公，走近了羊皮筏子上的乘客，走近了作者！
扎扎实实的朗读感悟，使学生真真切切的读懂了课文！
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