10000以内数的读写教学设计Word文档下载推荐.docx

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认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。

　　教具准备：

挂图、计数器、数位顺序表、小黑板、卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1、读出下面的数：

475、809、720、900、999

　　提问：

谁能说说读数时，要从哪位读起？

怎样读？

　　2、大家想一想：

999是几位数？

再添1是多少？

它是几位数？

　　3、出示南京长江大桥挂图，提问：

那么有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　板书：

南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

　　4、提问：

看了这些数据后，你有什么想说的？

（这座桥不但很长，而且坚固，是我们中国人的骄傲。

）

　　5、这样的数怎样读？

谁能试着读出这两个数，（先指名试读，再大家一起试读）。

　　6、引入新课：

10000以内的认识（板书课题）。

　　二、探究新知。

　　1、教学例4。

（1）观察例4中的正方体。

数一数，一个大正方体有多少个小正方体？

说说你是怎么数的？

（2）一个大正方体有1000个小正方体，想一想：

如果十个这样大的正方体堆在一起又是什么样子呢？

（出示挂图）里面的小正方体娃娃有多少个呢？

　　（3）小组合作尝试数一数。

　　（4）指名汇报。

板书：

一千一千地数，10个一千是一万。

（齐读）

　　（5）请大家看图来数一遍。

（再齐读一遍）

　　2、师生借助计数器共同数一数,一千一千地数，从一千数到一万，数到九千时，提问：

再增加一千是多少？

现在又该怎样拨珠呢？

　　3、师：

“万”也是一个计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？

（五个）哪五个？

计数单位：

个

（一）、十、百、千、万

“万”和“千”它们之间的进率是多少？

（10）千位是右起的第四位，那么万位是右起的第几位？

（第五位）

　　5、下面我们感知一下一万有多大好吗？

　　100张纸厚约1厘米（用手比划一下）。

　　10000张纸约高一米（比划一下1米有多长）。

大家知道10000米有多长吗？

绕操场跑一圈200米，10000米要跑几圈？

（50圈）当然,我们不需要跑10000米，平时跑步是必要的，可以锻炼身体，增强体质。

　　三、模拟训练。

　　1、完成75页“做一做”第2题拨珠数数练习。

　　2、补充练习

（1）、一个数从右边起第三位是（）位，第四位是（）位，万位是第（）位。

（2）、10个一千是（）。

　　四、课堂总结：

这节课你有什么收获？

　　10000以内数的读写教学设计第2部分

课本第67-68页例1，及相应的练习。

　　1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

　　教学重、难点：

　　掌握千以内各个数位的十进。

难点：

拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

　　教学准备：

　　计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口答：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

　　2、数数：

10个10个地数，从10数到100；

　　1个1个地数，从91数到99；

　　问：

99加1是多少？

　　3、导入：

你会从100开始接着往后数吗？

　　今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

　　[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

　　2、板书课题：

1000以内数的认识。

　　3、教学例1。

（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

　　小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

　　师：

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

　　（个或一、十、百。

　　（4）师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

　　[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

　　（5）完成第68页的“做一做”。

　　由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

　　引导学生小组自行探究操作。

　　巡视指导各个小组的活动。

　　哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

　　小结：

大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。

10个一百是一千

　　师提问小结：

通过今天的数数，你们有什么发现？

　　三、检测练习

　　1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

　　二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

　　五百、（）。

　　（3）三百三百地数。

　　三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

　　（4）四百四百地数。

　　四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

　　（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

　　[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。

　　四、布置作业

　　完成本课的练习题。

　　教学反思：

学生认识了新的计算单位“千”，了解到每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　10000以内数的读写教学设计第3部分

　　课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。

授课日期__年__月_日星期

　　1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

　　2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

　　学会读写万以内的数。

（末尾，中间有0。

　　计数器、收集一些生活中的数据资料。

　　一、复习准备

　　1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

　　（3）9997（）（）（）

　　2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

　　368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

　　（3）写出下面各数。

　　一百二十三写作六百写作

　　四百五十写作三百零六写作

　　五千七百三十写作

　　[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

　　二、导入新课

　　1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

　　学生自由汇报课前收集的数据资料。

一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的*一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。

　　2、观察这些数据，复习数的组成。

　　让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？

　　（数中有0。

）这些数怎么读、写呢？

今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

　　[设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极*。

　　三、讲授新课

　　教学例6。

　　1、请学生先在下面试读这些数。

　　2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

　　如1206读作：

一千二百零六。

读了这些数后你有什么发现？

　　（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。

　　4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

　　（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

　　5、小组总结：

怎样读万以内的数？

怎样写万以内的数？

　　师生小结：

我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。

中间有0的数不管有几个0都读一个0。

　　[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

　　四、巩固练习

　　1、第76页的“做一做”。

（1）学生*完成。

（2）请学生核对。

　　2、教师报数，学生写数。

　　7504800795003207

　　3、写出下面各数。

　　四千二百二十五千零四七千零六*千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

　　（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

　　4、同桌拨数，读写。

　　一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

　　五、课堂小结

　　本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。

写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

　　[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。

　　六、布置作业

　　10000以内数的读写教学设计第4部分

人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—75的例4、例5。

　　主要知识：

　　数数，认识万以内数的计数单位“万”，中间和末尾没有零的数的组成以及数位顺序表。

例4：

通过呈现小方块图，一千一千地数，10个一千是一万;

例5：

通过小方块图具体呈现2个千，3个百，5个十和6个一，让学生在计数器上画一画，再进行写数读数说说数的组成。

　　做一做：

根据计数器读一读并说一说数的组成;

做一做：

根据计数器读一读并说说数的组成;

一个一个数，从994数到1000，从9995数到10000。

　　教学作用及地位：

这一内容是在学生已经学习了万以内数的认识单元里千以内数的认识的基础上进行教学的，又是为以后多位数的认识打下基础的，显得十分重要。

由于在1000以内数的认识里安排了数数，数的读写，数的组成以及数的大小比较，万以内数的认识内容与它比较相似（如数数，数的读写，数的组成等）通过知识的迁移，学生能较好地掌握。

根据本班学习情况，对教材有些地方作了调整与处理，具体如下：

　　1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

　　2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。

　　3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力;

体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

万概念的建立，接近整十整百整千拐弯处的数数

　　一、汇报数据引入新课

　　在教学中，课前引导学生大数材料的收集，利用学生经历的生活中的数进行简洁而丰富的信息交流，让学生了解大数，感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心，学生愉快地参与到探索新知的活动中。

　　二、操作体验探索新知

　　1、认识计数单位万：

（1）猜测：

一万是多少呢?

（2）验证：

　　A、数小方块，初步验证;

　　B、数计数器

　　C、齐读结论：

10个一千是一万。

　　以小木块和计数器为素材，借助木块的直观，让学生亲身经历“一千一千”地数小正方体的全过程，建立形象的感性认识;

计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

　　2、复习：

10个（）是（），导出数位顺序表：

　　3、万以内数（没有零）的读写及组成。

　　4、数万以内的数：

（1）两同桌一起一个一个地数：

9986→10000

（2）抢答：

　　（3）按规律数数

　　把知识化为多层次的活动，学生的学习就会变得更有趣，更快乐，更有进步。

　　通过“自由数”“抢答”“按规律数数”等多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快和紧张有趣的活动中，循序渐进地学会数数，突破学生在数数的拐弯处时的难点，感受学习数学的乐趣。

　　三、应用知识培养数感

　　在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：

　　经历“10000个字有多少”“10000米有多长”“几个我们这样的学校学生是10000”，使学生理解千位、万位上数的意义，形成数的概念，不但突破了学习难点，而且培养了学生自主建构的学习态度和习惯。

　　四、总结评价布置作业

　　1、这节课你有什么收获?