一下第五组备课Word下载.docx

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孩子们对谜语有一定的前备经验,而且对谜语比较感兴趣，因此可以让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。

由于学生的年龄小其语言表达还比较稚嫩，所以，我觉得学习本课的难点在于如何把自己是怎么猜出来的过程说清楚。

说的过程即是语言能力的培养，也是思维能力的培养，有着重要的意义。

1、认识“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

认识12个生字，会写6个字。

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

自学课文

导 

学 

过 

程

教师活动预设

学生活动预设

【准备诱发】

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。

这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。

大家有兴趣吗？

有信心吗?

【我会自学】

1、自读课文，画出生字，识记生字。

2、猜猜谜语，并想一想是怎么猜来的？

【点拨导思】

点拨一：

团、量、攻等字的读音。

点拨二：

指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。

点拨三：

想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。

连起来想想，谜底会是什么字？

当学生猜出来时，老师出示“秋”字。

点拨四：

指导朗读。

点拨五：

指导书写。

【我会探究】

1、自读课文，小组交流对生字词的识记情况。

2、学生自由朗读第一首，交流谜底。

3、进一步朗读，小组交流：

是怎样猜出谜底的。

4、再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。

通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

5、表演读。

6、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：

什么是绿色的，什么是红色的？

什么时候起“凉风”呢？

7、猜谜有什么窍门？

同桌之间互相交流。

8、尝试背诵谜语。

【反馈测评】

1、学习谜语真是件快乐的事情啊！

老师期待着你们也能编编谜语考考老师，好吗？

2、师小结各小组学习情况。

【我能达标】

正确书写生字。

第 

2 

1、朗读第三首谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

2、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

1、同学们都喜欢猜谜语，也很会猜谜语，那文中的第三首谜语也一定难不倒你们，对不对？

我们赶快来看一看吧。

2、检查自学情况。

1、自读第三首谜语，划出生字，自由识记。

2、用自己喜欢的方式读第三首谜语，想一想谜底是什么？

你是怎么才出来的？

1、点拨“尊重、纯”的读音。

2、点拨：

“青”加艳“言、心、日、水”等偏旁各是什么字？

它们各表示什么意思？

1、小组交流识记生字情况。

2、用自己喜欢的方式读第三首谜语，说说谜底是什么？

3、小组交流：

你是怎么猜出来的？

4、读背谜语。

师小结各小组学习情况。

背诵谜语。

18、四个太阳

精读

《四个太阳》是第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

教师：

图片，实物投影，生字卡片。

1、同学们，天上有几个太阳啊？

对啊，那四个太阳是怎么回事呢？

下面翻开书，读读课文，一边听一边想想这个问题。

1、借助拼音自读课文，画出生字，识记生字。

2、标出段落序号，把课文读通顺、读流利。

3、课文讲了哪几个太阳？

它们各是什么样的？

板书出示生字：

你觉得哪些生字朋友的样子最难记？

大家一起想办法记住它。

（重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记

老师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。

.重点指导“为”和“光”的笔顺，注意“园”和“因”是写完里面再封口。

1.学生借助拼音自读课文，小组交流识记生字情况。

2.全班交流识记生字。

讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记。

3.读课文，同桌的孩子读给对方听一听，互相评一评。

4.说说课文写了哪几个太阳？

各是什么样的？

5.写字（1.）读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。

（2.）说说写之前有哪些要注意的地方？

（3）、学生描红，练写。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

1、复习巩固生字。

2、课文写了四个太阳的什么呢?

这节课我们继续学习。

3、检查自学情况。

自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？

为什么？

你为什么喜欢绿太阳？

引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。

为什么喜欢金黄的太阳？

导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

为什么喜欢红太阳、彩色太阳呢？

1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳？

把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

2、小组交流。

3、全班展示：

（1）生说喜欢的太阳，并说理由。

（2）生读自己喜欢的太阳的那一段。

4、画一画:

画出自己喜欢的太阳。

5、背课文。

完成练习册。

19、乌鸦喝水

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

会写“找、许、可、石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。

识字写字

朗读课文

字卡、挂图、瓶子、小石子

1、小朋友喜欢猜谜语吗？

竖起耳朵仔细听。

身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。

打一种鸟。

真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

1、自读课文，读准字音，划出生字，自学生字。

2、标出自然段序号。

3、课文讲了一个什么故事？

学生认读比较困难的字。

通读全文，说说课文主要写了乌鸦干什么？

口渴的乌鸦是怎么找水喝的？

指导读一读。

1、自由读课文，小组交流认读生字。

2、全班交流。

说说课文讲了一个什么故事？

4、全班交流。

6、朗读感悟第一自然段。

小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？

什么心情？

带着自己的感受读一读。

7、口渴的乌鸦们，想喝水吗？

该怎么办呢？

想办法，你会想些什么办法呢？

8、先观察要写的字，再描一描，最后再写一写。

1、师小结：

文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？

咱们下节课在来学习。

2、小结各小组学习情况。

1、认记本课的生字。

2、背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。

板书设计：

19乌鸦喝水

找水喝——喝不着？

乌鸦喝水

1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“看见”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

【准备诱发】1、复习旧知，引入新课。

　　　　复习词语：

小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续学习这篇课文。

生自读课文，把句子读通顺、流利。

并想一想：

乌鸦找到水了吗？

喝到水了吗？

是怎样喝到水的？

如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？

指导学生亲自实践：

把小石子一个一个放到瓶子里，看看水的变化。

1、生读第2节。

说说从哪句话里知道乌鸦找到了水？

喝到了吗？

找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？

3、在小组里带着自己的感受读一读这段。

4、生读第3节和第4节。

5、小组交流：

你想什么办法帮乌鸦喝到水？

乌鸦的办法是什么？

6、全班交流。

7、，乌鸦喝到水了，心里怎么样？

（很高兴）带着自己的感受读一读。

8、全班交流朗读。

1、这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？

20、司马光

司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

1、初读课文，整体感知。

学习生字。

2、学习课文第1自然段。

指导学习两个生字

认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

师：

生：

预习课文。

1、小朋友，听说过司马光的故事吗？

司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。

1、借助拼音，把字音读准，句子读通，划出生字、词识记。

2、标出自然段，想一想课文主要讲了一个什么故事？

1、点拨学生读不准的字，难读的字。

2、引导学生说说课文主要讲了一个什么故事。

3、引导学生按一定的顺序观察图画。

4、指导书写。

1、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

2、小组交流识记生字情况。

3、全班展示。

4、再读课文。

小组内比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

5、指名读，评议中多功能指出学生的优点。

，再评不足。

6、讨论交流课文主要讲了一个什么故事？

7、生读第1自然段。

（1）、观察画面，想一想：

花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

课文是怎么写的呢？

（2）、自由读读这一句，试着背下来。

（3）交流。

8、学生练习书写生字。

师总结各小组学习情况。

【我能达标）

学生正确书写生字。

司马光

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

1、师：

通过上节课的学习，我们知道了司马光是一个勇敢的孩子。

那么他是怎么救出小朋友的？

1、把课文读通顺、读流利。

2、读课文2--3段，看看当一个小朋友掉入水缸时，其他小朋友和司马光各是怎么做的？

划出有关句子读一读，说说你觉得司马光是一个什么样的孩子？

1、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？

谁来读？

（2）语汇议：

是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：

“一不小心”

2、

（1）出示句子：

别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

③谁来学他们喊一喊？

怎么喊？

喊些什么？

④表演读这句话。

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

①指导读词：

“没有慌”、“使劲”。

指导读句子，表演朗读。

②司马光为什么会这样做？

他当时是怎么想的？

你觉得他是个怎样的孩子？

③结果呢？

小孩得救了，大家高兴吗？

指导朗读最后一句话。

④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

1、生读2自然段

1、想一想这时发生了什么事？

3、全班交流。

4、带着对这段的理解读一读。

5、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？

用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

6、小组交流、讨论。

7、全班交流。

8、有感情朗读课文。

二、生表演课文。

小结各小组学习情况。

　21·

　　　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸

　　　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张

21、称象

《称象》是一篇记叙文。

讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。

课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。

本文内容充满生趣，语言通俗易懂。

以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。

通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

掌握本课的生字、词。

理解曹冲称象的方法。

字卡、图

自学课文。

谈话引出课题。

同学们，你们见过象吗？

象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么办呢？

（可以称一称。

）教师板书“称”。

谁听过称象的故事？

怎么称？

结果怎样呢？

我们一起来学习《称象》。

1、点拨学生难读的字。

2、点拨学生难读的句子。

3、指导学生通顺完整地说说课文主要讲了一个什么故事？

1、自由练习读。

2、小组交流识记生字。

3、再读课文。

4、全班展示读书读书。

5、讨论交流课文主要讲了一个什么故事？

1、出示习题：

（1.）官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。

第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。

（2.）曹冲称象的办法是（）。

2、小结各小组长学习情况。

生正确书写生字。

称象

1、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

通过上节课的学习，我们知道了曹冲想到了一个与众不同的称象的办法，那到底怎么称呢？

曹冲用什么办法称象？

曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

1.指导学生反复阅读这几句话：

“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。

等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。

”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

　　2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：

先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

一、生自读课文，小组讨论：

1.官员们想的第一个称象办法是什么？

　这个办法好不好？

2.官员们想的第二个称象的办法是什么？

这个办法好不好？

3.曹冲用什么办法称象？

二、小组交流：

学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

四、讨论、交流：

怎样解决生活中类似的问题？

完成课后作业2、3题。

　　　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲

　　　　　　　　　　　　砍树（造称）　　　　　以船代（称）

　　　　　　　　　　　　（宰象）称肉　　　　　以石代（象）

语文园地五

练习

语文园地五主要包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”四项内容。

“我的发现”主要引导学生利用反义词进行识字；

“日积月累”主要帮助学生复习汉语拼音字母表，为学习查字典打基础；

“口语交际”是通过猜谜语进行口语交际；

“展示台”主要引导学生留心其他教科书，边学习边识字。

1、认识6个生字。

2、复习拼音字母表，背诵字母表。

3、正确、流利阅读儿歌。

学会一种识字方法.

学会一种识字方法,并能运用这种方法进行识字。

自学园地五

1、语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

1、读读“我的发现”，说说发现了什么？

认一认这几个字。

2、读读背背字母表.

1、师补充其它的反义词：

“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”。

2做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

3点拨：

这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。

读一读，看看是不是。

提示：

“v”的读法。

一、我的发现：

运用反义词认字

1、生小声地读一读，看看能发现什么，然后在小组里发表自己的意见。

2、同桌做找朋友的游戏。

3、生读由“打”字带出的词语感知：

“打”有多个意思。

4、小组交流。

5、全班交流。

二、日积月累：

读读背背字母表

1、小组合作熟读字母表。

2、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。

3、背一背，怎样才能背得快呢？

4、唱字母歌。

1、学习儿歌。

2、展示自学的字。

通过游戏复习旧知，导入新课

1、游戏：

找反义词朋友。

2、会背汉语拼音字母表了吗？

3、夸奖学生学得好。

你们为什么这么好？

动手又动脑。

1、生自学儿歌，说说知道了什么？

2、课外识字。

1、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。

该以怎样的语气告诉他们呢？

谁愿意读？

2、点拨学生读错的字。

一、日积月累：

读儿歌

1、生自读儿歌