利用spss软件对大学生课外阅读情况分析.docx
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利用spss软件对大学生课外阅读情况分析
《信息分析工具》
课程作业
题 目SPSS软件对大学生课外阅读情况分析
专 业信息管理与信息系统班级1204071
姓 名 屈婷婷 学号 120407122
2015年 6月 8 日
SPSS软件对大学生课外阅读情况分析
摘要：
课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一，本次调查采用问卷的方法，针对同学们阅读倾向，阅读场所，阅读方式，阅读目的，阅读方向从学院各年级各专业中发放问卷，然后经过利用spss描述性统计分析。
关键词：
阅读倾向，阅读场所，阅读方式，阅读目的，阅读方向，阅读时间
1.实施背景
在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。
众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。
因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性的给予指导和帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。
2.统计数据及分析
本次调查采用问卷的方法，针对同学们阅读倾向，阅读场所，阅读方式，阅读目的，阅读方向从学院各年级各专业中发放问卷，然后经过利用spss描述性统计分析。
其结果如下：
2.1从阅读倾向来看
大多学生在喜欢杂志报刊类，如下图所示：
你最喜欢阅读哪一类的书？
A、文学类
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
是
36
38.3
38.3
38.3
否
58
61.7
61.7
100.0
合计
94
100.0
100.0
你最喜欢阅读哪一类的书？
B、励志类
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
是
44
46.8
46.8
46.8
否
50
53.2
53.2
100.0
合计
94
100.0
100.0
你最喜欢阅读哪一类的书？
C、与专业相关的书籍
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
是
21
22.3
22.3
22.3
否
73
77.7
77.7
100.0
合计
94
100.0
100.0
你最喜欢阅读哪一类的书？
D、报纸，杂志类
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
是
55
58.5
58.5
58.5
否
39
41.5
41.5
100.0
合计
94
100.0
100.0
大部分同学是倾向于阅读报纸、杂志类书籍，而对专业相关书籍不是特别感兴趣。
应当要加强学生专业培养。
为了解决这些问题，学校应该做出相应的措施来激励大学生的读书兴趣，培养学生的阅读爱好。
通过课外阅读，来提升自己。
2.2从阅读场所来看
描述统计量
N
全距
极小值
极大值
和
统计量
统计量
统计量
统计量
统计量
你喜欢在什么地方看书？
A、图书馆
94
1.00
.00
1.00
46.00
你喜欢在什么地方看书？
B、教室
94
1.00
.00
1.00
58.00
你喜欢在什么地方看书？
C、寝室
94
1.00
.00
1.00
52.00
你喜欢在什么地方看书？
D、休闲场所
94
1.00
.00
1.00
83.00
你喜欢在什么地方看书？
E、其它
94
1.00
.00
1.00
77.00
有效的N（列表状态）
94
均值
标准差
方差
偏度
统计量
标准误
统计量
统计量
统计量
标准误
你喜欢在什么地方看书？
A、图书馆
.4894
.05184
.50257
.253
.043
.249
你喜欢在什么地方看书？
B、教室
.6170
.05041
.48872
.239
-.489
.249
你喜欢在什么地方看书？
C、寝室
.5532
.05155
.49983
.250
-.217
.249
你喜欢在什么地方看书？
D、休闲场所
.8830
.03333
.32317
.104
-2.422
.249
你喜欢在什么地方看书？
E、其它
.8191
.03991
.38696
.150
-1.685
.249
有效的N（列表状态）
描述统计量
描述统计量
峰度
统计量
标准误
你喜欢在什么地方看书？
A、图书馆
-2.042
.493
你喜欢在什么地方看书？
B、教室
-1.799
.493
你喜欢在什么地方看书？
C、寝室
-1.996
.493
你喜欢在什么地方看书？
D、休闲场所
3.948
.493
你喜欢在什么地方看书？
E、其它
.858
.493
有效的N（列表状态）
2.3从阅读方式来看
您平时读的课外书多来自？
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
A.图书馆借阅
57
60.6
60.6
60.6
B.书店购买
9
9.6
9.6
70.2
C.网上阅读
20
21.3
21.3
91.5
D.同学、朋友的
8
8.5
8.5
100.0
合计
94
100.0
100.0
60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，网上浏览是重要的阅读途径。
值得注意的是，大学生买书热情不高，仅有9%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。
跟同学交流读书心得就更加少了，仅占8%左右。
2.4从阅读目的来看
案例处理摘要
N
边际百分比
你的性别是？
A.男
39
41.5%
B.女
55
58.5%
您去看某本课外书籍的缘由是？
A.喜欢看某类
35
37.2%
B.别人推荐看
14
14.9%
C.无聊时看看
26
27.7%
D.学习技能拓展知识
18
19.1%
E.应付作业或考试
1
1.1%
有效
94
100.0%
缺失
0
总计
94
子总体
5a
a.因变量只有一个在1（20.0%）子总体中观察到的值。
参数估计
你的性别是？
a
B
标准误
Wald
df
显著水平
Exp（B）
Exp（B）的置信区间95%
下限
上限
A.男
截距
17.257
.474
1323.565
1
.000
[V06=1.00]
-17.783
.589
910.354
1
.000
1.892E-8
5.960E-9
6.006E-8
[V06=2.00]
-18.556
.806
530.362
1
.000
8.732E-9
1.800E-9
4.236E-8
[V06=3.00]
-17.103
.616
770.234
1
.000
3.736E-8
1.116E-8
1.250E-7
[V06=4.00]
-17.480
.000
.
1
.
2.561E-8
2.561E-8
2.561E-8
[V06=5.00]
0b
.
.
0
.
.
.
.
a.参考类别是:
B.女。
b.因为此参数冗余，所以将其设为零。
对于“您去看某本课外书籍的缘由是？
”这个问题，同学们选择也较为集中，有35%的同学选择了“喜欢看某类”，有26.0%的同学选择了“无聊时看看”，有18%的同学选择了“学习扩展技能”，剩余14%的同学选择了“别人推荐看”。
由此可见，兴趣这个因素对于大多数同学来说，影响还是很大的。
而对于老师和朋友的推荐，对同学也有一定的影响力，只是稍弱了一点，但看过作品改编的电影或电视剧对于同学的影响更弱。
2.5从阅读方向看
案例处理摘要
N
边际百分比
你的性别是？
A.男
39
41.5%
B.女
55
58.5%
您认为是什么影响了你课外阅读的方向？
A.学习要求变化
16
17.0%
B.周围身边的人
16
17.0%
C.自己观念变化
49
52.1%
D.说不清楚
13
13.8%
有效
94
100.0%
缺失
0
总计
94
子总体
4
参数估计
你的性别是？
a
B
标准误
Wald
df
显著水平
Exp（B）
Exp（B）的置信区间95%
下限
上限
A.男
截距
-1.204
.658
3.345
1
.067
[V09=1.00]
1.455
.829
3.081
1
.079
4.286
.844
21.762
[V09=2.00]
1.992
.851
5.481
1
.019
7.333
1.383
38.877
[V09=3.00]
.480
.725
.438
1
.508
1.616
.390
6.697
[V09=4.00]
0b
.
.
0
.
.
.
.
a.参考类别是:
B.女。
b.因为此参数冗余，所以将其设为零。
对于“您认为是什么影响了你课外阅读的方向？
”49%是受自己观念影响阅读方向，而16%受周围的人以及学习要求变化。
13%有些人说不清楚，也就是对自己的课外阅读影响因素不知道。
2.6从阅读时间看
案例处理摘要
N
边际百分比
你有没有足够的时间看书？
A、完全有
30
31.9%
B、有一些，但不是很多
60
63.8%
C、完全没有
4
4.3%
有效
94
100.0%
缺失
0
总计
94
子总体
1
参数估计
你有没有足够的时间看书？
a
B
标准误
Wald
df
显著水平
A、完全有
截距
2.015
.532
14.329
1
.000
B、有一些，但不是很多
截距
2.708
.516
27.501
1
.000
a.参考类别是:
C、完全没有。
2.7关于学生对图书馆藏书的看法
案例处理摘要
N
边际百分比
你对当前学校图书馆提供的课外书籍满意吗？
A、很满意
2
2.1%
B、满意
52
55.3%
C、不满意
40
42.6%
有效
94
100.0%
缺失
0
总计
94
子总体
1
参数估计
你对当前学校图书馆提供的课外书籍满意吗？
a
B
标准误
Wald
df
显著水平
dimension0
A、很满意
截距
-2.996
.725
17.094
1
.000
B、满意
截距
.262
.210
1.556
1
.212
a.参考类别是:
C、不满意。
学校也应该加强图书馆的建设，学校的藏书量，规范借书的流程，是大学生借书种类更丰富，借书方式也更方便快捷。
作为大学生也应该树立正确的阅读观念，认清阅读的重要性，正确培养自己的阅读习惯和阅读方式，加强自己的阅读能力。
学生也应该平衡好自己的时间安排，在学习专业知识，参加活动等各方面调节好，并在此基础上坚持阅读，这样才能养成一个好的习惯，并提升自己的阅读能力，加强自身的文学修养，提升学习品质。
3.调查结果分析
3.1建议与总结
1.引导大学生形成正确的课外阅读原则，培养其良好的阅读习惯
大学生的课外阅读需要建立的阅读原则包括目标性原则、选择性原则、计划性原则、广泛原则、科学性原则等。
要引导大学生广泛涉猎，但同时必须积极主动地按照自己的专业、研究方向或自己的爱好来确定大致阅读目标，有选择性地选择书目，科学地规定阅读时间、内容、顺序和方法，按照由简到繁、由易到难，由点到面、由浅入深的顺序，配合学科本身的内容体系和知识体系，循序渐进进行课外阅读，并通过课外阅读不断拓宽知识视野，提高综合素质。
2.改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位
不少大学生的课外阅读倾向于报纸杂志，而对专业内容不感兴趣。
要通过开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。
必要时候图书馆还可以在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。
通过改善大学生的阅读倾向，提高其阅读品位，可以进而引导大学生提高人生品位，对于自己的未来有科学、合理的规划。
近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富多彩，通过调查，我们发现当前大学生课外阅读中也存在着一些明显的不足，学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐校园是不相符合的。
书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。
在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。
所以，我们希望借此能引起学校更为广泛的关注，希望在老师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义，更好的指导大学生们读好书，好读书！
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