第六单元第三课草原风情教学设计及反思Word下载.doc
《第六单元第三课草原风情教学设计及反思Word下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元第三课草原风情教学设计及反思Word下载.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（二）过程与方法：
能够从地图和相关资料中获取有用信息，能够运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。
（三）情感态度与价值观：
通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识到人地关系和谐发展的重要性。
五、教学重点
让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。
六、教学难点
理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。
七、教学准备
教师自制PPT，视频资料
八、教学方法
1、探究学习2、讨论式学习3、直观教学法
九、教学流程：
（一）谈话式导入
师：
五一假期即将来临，又是旅游的好时节，放下忙碌的工作学习，去哪玩呢？
北国冰雪风光；
北京、上海国际大都市的热闹繁华；
江南水乡的小桥流水人家；
我们已经神游了一番，现在就让我们随着腾格尔的《天堂》来一场草原风情游吧！
（二）草原风情游
1、教师播放《天堂》并要求，请同学们用心观察感受，草原风情，旅行结束请说说你的旅游见闻。
《天堂》优美的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们欣赏了大草原别样的风情，现在来说说你的旅游见闻吧！
2、旅游见闻交流汇报，教师对学生的见闻归类板书
（说说内蒙古大草原人们的生产、衣食住行乐等方面的生活风情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、骑马（行）、赛马、摔跤、射箭、马头琴（娱乐）
刚才的旅行中我们没有看到蒙古族人民的饮食，他们吃什么呢？
与我们这里的饮食习惯相同吗？
请学生回答
蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，赛马，拉起马头琴，或来一段蒙古族的长调民歌，诉说着草原儿女对草原的深情厚谊。
这样的生活别具风情，大家想过没有，为什么草原牧民的生活与我们那么不同，他们这样的生活方式与草原有关吗？
让我们一探草原生活之谜。
（三）草原生活探秘：
探草原风情形成的原因。
衣：
蒙古袍
出示服饰图与中国1月份平均气温图思考：
1.蒙古袍有什么特点？
2.这与草原有什么联系？
在学生回答的基础上教师小结出示：
蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原
请同学们以“衣：
蒙古袍—可以抵御风寒—便于高原放牧—草原”为模板探究蒙古族人民食住行乐与草原有什么联系。
学生自主探究仿写3分钟
探究成果交流
出示图片在学生回答的基础上小结出示：
食：
奶茶和肉类—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—饲养牛羊—草原（不作展开补充）
住：
蒙古包—便于拆迁搬运—便于草原放牧—草原教师稍作介绍
行：
勒勒车、马—便于出行、驱赶牛羊—便于游牧生产、生活—草原
拓展：
请学生说说勒勒车的优点，教师补充介绍
勒勒车：
古称辘轳车、罗罗车、牛牛车等，是北方草原上的古老交通运输工具。
这种车车身小，但双轮高大，直径一般均在一米五六左右。
可完全用桦木或榆木制成，不用铁件，结构简单，易于制造和修理。
勒勒车轻便宜驾，适宜在草原、雪地、沼泽、沙滩上行走，可用来拉米、牛奶，搬运蒙古包和柴草等货物。
行驶时可一辆辆排成长长的车队，首尾相连，如草原列车般行进在广袤的草原上，一个妇女或儿童即可驾驶七八辆至数十辆，承担全部家当的运输任务。
乐：
出示四幅图，
美丽的大草原孕育了多才多艺的蒙古族人民，他们能歌善舞，我们班也有很多才人，林祎宁同学擅长蒙古舞，让她给我们来一段。
欣赏长调配蒙古族舞蹈（学生），欣赏后，
长调刚才的配乐是什么？
（长调）简介2005年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。
通过刚才的欣赏，我想大家对蒙古族的歌舞与草原的联系有了更深的理解。
现在请同学来破解吧！
在学生回答的基础上，教师出示：
那达慕大会—赛马，摔跤，射箭—擅长骑射—热爱草原
长调——草原、骏马、牛羊——热爱草原
舞蹈——抖肩、马步——骏马——热爱草原
刚才的探究活动很成功，我们来整理下：
奶茶和肉类—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—饲养牛羊—草原
蒙古包—便于拆迁搬运—便于草原放牧—草原
生产生活方式适应
草原自然环境
（四）追根究底：
探寻大草原分布之谜。
蒙古族牧民独特的衣食住行娱乐活动，是当地人适应草原自然环境的结果。
内蒙古自治区草场资源非常丰富。
有5大草原（点击出示内蒙古卫星影像），其中呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原荣列中国五大最美丽的草原之一。
请注意这两大草原在内蒙古的位置，它们在内蒙古的东部，大家想一想，为什么内蒙古优质草原分布在东部。
让我们一探大草原分布之谜。
出示《中国年降水量图》，请同学观察内蒙古自治区降水变化情况，在学生回答的基础上出示：
降水由东向西逐渐减少。
随着降水由东向西逐渐减少，自然景观会出现什么变化？
出示四幅内蒙古不同景观图。
引导学生得出：
可见草原分布与降水有关。
继续引导思考，内蒙古自治区降水为什么东多西少？
与内蒙古自治区的地理位置有关，位于中国西北地区，又因其东西跨经度大狭长的轮廓特点，自东向西远离海洋，降水逐渐减少。
（五）今日草原
师：
大草原是牧民的家园，牧民们传承着祖先千百年来“逐水草而居”游牧生活，但是岁月变迁，大草原也有了变化。
去过内蒙古大草原的朋友给老师带了几张照片，我们来看看今日的大草原。
1、草原喜与忧
出示两张照片，请观察你发现了什么？
牧民们离开蒙古包，住进了现代化的洋房，开始定居生活，补充在大草原上你可能还会看到飞驰的汽车取代了勒勒车，牧民们过上了现代化的生活。
（出示）这是大草原令人欣喜的变化。
但是你可能也会看到出示草原生态环境恶化的照片，这是大草原令人担忧之处。
牧民逐渐现代化的生活，草原草场资源的锐减，蒙古族牧民离大草原越来越远，长此以往，草原独特的衣食住行文化会消亡吗？
我们不免担忧，让我们行动起来拯救草原文化。
2、拯救草原文化
（1）如果草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？
（2）为了保护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议?
出示问题，同学思考讨论在学生回答的基础上教师小结
同学们的建议很好，希望草原环境能日益好转，牧民在过上现代化的生活后，也能保护传承草原独特的衣食住行民俗文化，因为这正是草原风情的魅力所在。
课堂小结：
教师根据板书小结
板书：
草原风情
衣：
草牧食：
牛羊肉、奶制品
住：
蒙古包
原业行：
骑马、勒勒车
乐：
那达慕大会、长调、马头琴
自然环境生产生活
十、教学反思
（一）优点
本堂课的教学设计思路能打破常规，从现象到原因层层探究，遵循学生（从形象到抽象、从现象到本质）的认知特点，最后联系现状提出草原文化拯救，上升到情感态度价值观。
整堂课设计逻辑严密，层层深入水到渠成。
教学过程中，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用，师生互动较好。
（二）不足
1、教学活动设计缺乏创新，看视频模拟旅游，小组合作探究讨论，师生问答形式较传统。
2、教学过程中，由于板书设计位置不准确导致与幻灯片的播放顺序未匹配，使教学环节出现瑕疵，如果幻灯片播放顺序做成超链接就不会出现这种情况，今后要注意。
3、最后一个环节拯救草原文化这一活动，在操作过程中没有落实到位，一方面固然有时间因素，另一方面更为重要的是教师本身在设计时考虑欠周到“
（1）如果草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？
（2）为了保护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议？
”两个问题将第一个问题一笔带过，重心放于第二问，其实关于第一问的探讨更有利于学生对草原与草原文化之间的关系的理解。
今后要深入思考，周全考虑。
4
升级会员 