任务驱动型材料作文审题立意.ppt
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任务驱动型材料作文审题立意,授课教师:
邱超莲,教学目标,一.明确任务驱动型材料作文概念二.明确任务驱动型材料作文与传统型材料作文写作的区别三.明确任务驱动型材料作文任务驱动内涵,一、什么是任务驱动型材料作文?
任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志提出的一个概念。
2015年和2016年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。
这一类作文主要体现在三个方面:
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事;而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里面蕴含一些道理。
二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,公理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终;而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这样易造成套作。
三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而不能脱离这些任务;非全国卷没有这样的任务。
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表,任务驱动型材料作文重在培养以下两方面的说理,1.说理方向:
紧扣任务驱动对象,不停留在简单粗糙的表态,分析事件背后人性善恶的根源,挖掘潜藏于事的因果得失,寻找改良社会的良药。
2.说理原则:
倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;不在压倒,重在厘清。
“任务驱动”内涵解读,1.体式驱动(写成议论文,对文体、格式的规定。
如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令)2.内容驱动(写作内容的规定:
对于以上事情,你怎么看?
请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。
)3.对象驱动
(1)“对于以上事情,你怎么看?
”这一任务驱动决定了不能离开事件,必须是“就事论事”,或“融理于事”不能“空泛”议论,即不能架空所给材料过度泛化说理;
(2)“就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。
”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性,要有说理的对象意识,不能面面俱到不能“广泛”议论)4.思维驱动争议的焦点(核心事件)讨论。
围绕核心事件或争议焦点,明确并完成写作任务,任务驱动型材料作文的审题方法,典型题例剖析,18.阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)要求:
结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
1.从相异点入手,追因溯源。
有时材料中呈现的现象、事实、问题、观点等相互之间存在相异点,审题立意则应从这些相异点入手,追因溯源,寻找立意切入点。
漫画中呈现的是获得不同考分的学生受到的奖惩。
这一组四格漫画,有对比,有变化,考生应在对比与动态变化中寻找立意的突破口。
获得满分与获得61分的,都获得了香吻,不同层次的分数获得一样的奖赏;得98分的与得55分的,将近满分的与快要及格的,却都获得了掌掴。
何以如此?
家长的评价标准及其动机使然。
唯分数论英雄,自然不可取。
陟罚臧否,是教育的艺术。
奖与惩,终极目标是为了促进孩子的发展与进步。
孩子学业成绩不可能永远是持续前进的,不可能永远满分,起伏变化,是必然的,而若仅以分数高低来实施奖惩,视野未免狭窄。
由于接受能力、环境影响等多种因素的制约,孩子成绩暂时落后,未能及格,也不可只是施予简单、粗暴的体罚,就可了事;而应细水长流、从长计议。