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难点
课前
准备
相关PPT
学习过程（第一课时）
环节
导案
学案
二次备课
看
一
导入新课
我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?
（根据学生课堂反应，教师提示：
一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）
出示学习目标
1.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”
明确学习目标
5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
议
合作探究问题设计：
1.读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2.引语：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?
想到些什么呢?
理解题意：
“独”是什么意思？
有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？
现在我们就一起去敬亭山看看。
（教师出示敬亭山课件）（课件出示）
3.敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？
（（课件出示写作背景）
小组长分配任务，并组织学习
讲
组织学生汇报交流，并作补充和总结
学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。
1.读一二句。
2.理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件）
3.理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件）
4.读诗，感受诗人的孤独。
（板书鸟飞云去孤独）
5.教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？
（生交流，师小结：
被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！
）
学习诗歌三四句，感受诗人的不独。
1.读三四句。
（课件）
小组完成学习目标，汇报交流展示
2.体会人山相看：
相看是什么意思？
（相互看；
你看我我看你）谁和谁相看？
（李白与敬亭山）会怎样看？
（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：
相看）
3.理解“厌”，说一二句诗意。
4.有“不厌”（看不够看不足）引出；
同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？
{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？
第七次啊！
诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？
（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？
你说！
（不是）仅仅是一座山吗？
（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！
一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！
5.人山对话，写中悟情。
孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？
敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？
拿出纸和笔，写出人山对话。
6.分角色说人山对话，体会人山相知。
同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！
（板书：
相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？
（不会）还会寂寞吗？
（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。
”
7.感受人山相悦。
李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。
同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？
（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！
相悦）
8、教师小结：
（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》
（生有感情的读诗）
练
根据节奏读一读《独坐敬亭山》。
完成练习，组内互评
学习过程（第二课时）
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？
（激情导人）
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
1.自由吟读。
2.讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
小组组织讨论
1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。
）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅.造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
出示习题：
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
1.诗句的意思是：
___________________。
2.此句中诗人把_____________________比作____________________。
学习过程（第三课时）
导入新课（复习旧知）
《忆江南》这是唐代一位著名的诗人白居易的代表作，请大家一起来读读课题。
1.学习生字“谙”，借助注释理解词的意思。
2.通过想象，体会词的意境和诗人所表达的情感。
3.有感情地诵读词，读出词韵、词情。
1.这首词会写些什么？
描写了怎样的美景呢？
2.词中哪个字直接表达了诗人对江南的赞美？
3.诗人的记忆中江南有哪些美丽的景色？
小组长分配任务，并组织学习
诗一开头，诗人先说：
“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答：
曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
教师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；
由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝‘‘字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?
1.搜集并诵读描写山水风光的古诗词。
2.画出你眼中的江南美景，并配上简单的文字描述。
板书
设计
独坐敬亭山
鸟飞尽
云去闲孤独寂寞
山相对
潭面镜未磨
洞庭湖白银盘
君山青螺
忆江南
江花红
好忆
江水绿
反思
第2课桂林山水
学会本课生字新词，理解重点词句。
1.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
通过看图.学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
1.学会本课生字新词，理解重点词句。
2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
相关PPT
出示课件或放映课件图像，同时播放课文朗读音频，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.通过看图.学文，感受漓江山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
合作探究问题设计：
1.朗读第一自然段，说说“甲天下”是什么意思？
2.朗读第二自然段，说说作者是怎样描写漓江的水的？
这样写有什么好处？
1.甲天下就是天下第一的意思。
桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
2.品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静.清.绿”?
3.（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。
课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’’这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净）
4.根据课堂实情，教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海.水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
5.指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静.清.绿，读出对漓江水的喜爱之情。
6.引导学生“发现这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
练习书写下列汉字。
漓：
注意右边的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上方。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
桂林的漓江水让我们陶醉，那么桂林的山又是怎样的呢?
通过看图.学文，感受桂林山独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
课文怎么写桂林山的特点的?
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：
像老人.像巨象.像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。
比如：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生
感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三：
“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面.结合语句领会。
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。
山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1.指导有感情地朗读。
2.理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。
抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山.水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。
同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
2桂林山水
漓江水静清绿
桂林山奇秀险
1.导入新课（复习旧知）
2.出示学习目标
组织学生汇报交流，并作补充和总结
出示习题：
1.导入新课（复习旧知）
2.出示学习目标
3.导入新课（复习旧知）
4.出示学习目标
5.导入新课（复习旧知）
6.出示学习目标
7.导入新课（复习旧知）
8.出示学习目标
9.导入新课（复习旧知）
10.出示学习目标
11.导入新课（复习旧知）
12.出示学习目标
13.导入新课（复习旧知）
14.出示学习目标
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