二年级上册《5的乘法口诀》说课稿Word格式.docx
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我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:
①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是:
使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。
难点是:
理解每句口诀的意义。
三、说教法学法
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:
(一)、创设情境,激发兴趣,
(二)、自主合作,探究口诀,(三)、实践运用,巩固深化,(四)、总结提炼,课后延伸。
下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节:
创设情境激发兴趣
创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境,让学生画一画自己的手,并提出:
“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。
”这一设计能让学生通过自己动手画一画,初步感知5个5个的含义,顺应低年级学生的心理,而且又是运用了自己身体上的一部分,学生有一种新鲜感和亲切感,使学生在轻松的氛围中激发求知欲望,提高学习的兴趣。
学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:
如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。
最后问学生:
你是怎么算出结果来的?
让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:
5的乘法口诀。
第二环节:
自主合作探究口诀
为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。
在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×
5=15后,问学生:
“你能用
一句最简单的话来表示吗?
”学生可能会说:
“3乘5等于15或三五十五”。
然后
引导学生说出3乘5等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。
那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?
5×
3=15呢?
因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。
有了“三五十五”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写四五、五五这三句口诀。
然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?
最后问:
“这一只手,也能用乘法算式和口诀来表示吗?
”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。
将这一过程写成板书:
1×
5=5一五得五 5×
1=5
2×
5=10二五一十 5×
2=10
3×
5=15三五十五 5×
3=10
4×
5=20四五二十 5×
4=10
5=25五五二十五5×
5=10
第三环节:
熟练口诀灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。
为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练:
主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。
(1)把口诀补充完整。
一五() 三五() 五五()四五() 二五()
(2)5×
3= 1×
5= 5×
2= 5×
4= 3×
5=
1= 5×
5= 4×
5= 2×
1=
2、综合性练习:
这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
填一填:
在()填数并说一说意义。
()×
5=()
3、运用口诀解决生活中的问题。
(1)一面五环旗有五个圆,3面五环旗有几个圆?
4面呢?
(2)每个小朋友有5本书,3个小朋友有()本书。
4个小朋友有()本书。
5个小朋友有()本书。
(3)想一想,在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?
第四环节:
总结全课适当延伸
结束语(师):
同学们,今天这堂课我们学习了什么?
[生答。
板:
5的乘法口诀]你能背出来吗?
这不仅是把课堂交给了学生,让他们概括出本堂课所学的知识,还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆,揭示课题,获得了学习的成就感。