《窃读记》第二课时教学设计 说课稿教学反思Word文件下载.docx

《窃读记》第二课时教学设计 说课稿教学反思Word文件下载.docx

《《窃读记》第二课时教学设计 说课稿教学反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《窃读记》第二课时教学设计 说课稿教学反思Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一、复习导入，引入新课

1.复习文题中“窃”“记”的意思。

2.上节课我们初步学习了课文，课文主要讲了一件什么事？

二、深入理解品读体会

1.师：

找出“我”窃读的感受。

生：

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的感受。

2.师：

作者的快乐体现在哪些方面？

（小组之间相互交流，从文中找出相关语句，并做上序号，请代表回答）

教师课件出示相关语句：

1）“我跨进店门，我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”（找学生表演。

一系列动词，看出小女孩的活泼和挤进去不易的而又挤进去的高兴劲儿。

让学生感受作者能读到书的不易，从而珍惜读书时光）

2）“啊！

他在这里，原来不在昨天的地方了。

”（学生多读，体会发现书的惊喜。

）

3）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”（比喻的修辞手法，让学生感受“饿狼”的饥饿感，“贪婪”一词的好处。

体会“我”求知若渴，对读书的热爱之情。

4）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”（“装”“皱起眉头”和“心里高兴”发愁的表情和高兴的心情作对比，为下雨天有充足的理由待在书店读书而高兴。

学生多读，读出心理的高兴和对读书的热爱。

5）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，，然后才依依不舍的把书放回书架。

”（用“咽了一口”这样一个动作，写出了此时我虽然腿酸脚麻，饥肠辘辘，但是在两个钟头的饱读之后的一种满足感，充实感。

如一次精神盛宴，收获了知识与智慧。

“吞”看出“我”求知若渴。

3.作者有事如何写她“惧怕”的呢？

（小组交流，找出相关语段）

课件出示：

1）“但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看到有人买，昨天好像只剩下一本了。

”

师：

他在担心什么？

2）“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

一本书要到几家书店才能读完。

师:

“知趣”是什么意思？

“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是怎样的环境？

3）“我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。

进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。

因此我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或者小女儿。

把自己隐藏起来是一种什么滋味？

（想要读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实很累。

躲来躲去的，这滋味有些不好受。

4.作者采用心理，动作描写，向我们道出了她“窃读”的滋味

生:

我很快乐，也很惧怕。

快乐的是什么？

惧怕的是什么？

除了这些，在窃读的过程中作者还感觉到什么呢？

腿脚酸麻，饥肠辘辘

你在生活中有类似的体验吗，请谈一谈。

5.既然“窃读”又快乐又惧怕，作者为什么还要冒着风险去“窃读”呢？

（内心对知识的渴望与追求驱使我去“窃读”）

正如国文老师说的“我们是吃饭长得的，也是读书长大的。

请谈谈你对这句话的理解。

3、感情升华

1.你的读书环境是怎样的？

学习了这篇课文你有什么体会？

四、拓展延伸

1.出示林海音资料，感受其成功。

林海音（1918年-2001年），原名林含英，女，1918年出生于日本大阪，台湾苗栗县著名作家。

1948年回到台湾，开始文学创作。

曾担任《世界日报》记者、编辑，主持《联合报》副刊10年。

一生创作了多部长篇小说和短篇小说集。

林海音于1994年荣获"

世界华文作家协会"

及"

亚华作家文艺基金会"

颁赠的"

向资深华文作家致敬奖"

，于1998年获"

世界华文作家大会"

颁"

终身成就奖"

。

其自传体长篇小说《城南旧事》，于1999年获第二届五四奖"

文学贡献奖"

，德文版获瑞士颁赠"

蓝眼镜蛇奖"

她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书

2..说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。

读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

书犹药也，善读可以医愚。

——刘向

书是人类进步的阶梯。

——高尔基

书是人类的营养品。

——莎士比亚

教师总结：

“书是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书。

“书是人类的营养品”我们想要充实自己也离不开读书。

我们要珍惜当下良好的学习环境，认真学习，不负时光。

5．板书设计

窃读记

林海音

快乐惧怕

读书（贪婪）卖光被老板驱赶

求知若渴，热爱读书

我们是吃饭长大的，也是读书长大的

《窃读记》说课稿

一、说教材

《窃读记》是s版六年级下学期第六单元“校园畅想曲”中第25课的教学内容，是台湾作家林海音的作品。

课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。

表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

二、说学情

从六年级学生的心理情况看，容易对新知产生强烈的好奇心和求知欲，敢于发表自己的意见，喜欢与同学交流讨论，但语言表达方面稍有薄弱，鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的看法。

三、说教学目标

3.从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴，刻苦读书的精神。

四、说教学重难点

1.抓住文章主要内容，体会作者表达的思想感情。

2.领悟作者通过动作，心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。

五、说教学过程

6.师：

6）“我跨进店门，我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

7）“啊！

8）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

9）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

10）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，，然后才依依不舍的把书放回书架。

7.作者有事如何写她“惧怕”的呢？

4）“但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看到有人买，昨天好像只剩下一本了。

5）“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

6）“我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。

8.作者采用心理，动作描写，向我们道出了她“窃读”的滋味

9.既然“窃读”又快乐又惧怕，作者为什么还要冒着风险去“窃读”呢？

4、感情升华

2.你的读书环境是怎样的？

6、说板书设计

窃读记

（设计意图：

这一板书看起来直观醒目，有利于学生理解记忆。

《窃读记》教学反思

《窃读记》是六年级下册第六单元的一篇精读课文。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：

一、以“窃”引领全文

二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通的基础上初步了解文章大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。

接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。

学生很快在书中找到许多，因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在，作者其实就是在这样的矛盾的描写里，充分的体现“窃读”的欣喜。

比如学生找到了开头写到饭店的香味，但放学后她“急匆匆”赶去的，不是饭店，而是书店，让人充分的体会到作者对书的喜爱，对“读”的迫切。

还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天，越是倾盆大雨我越高兴”。

这个描写显然是有违常理的，但我引导学生抓住这个矛盾，细细体会有关的句段，学生很快得到“原来如此”的收获。

在阅读感悟作者爱书之切的情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历：

将书置于腿上，老师一来，就踮起脚尖，刚好将书顶到课桌底面。

有了我的提示，学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景，纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”，或将书夹藏于课本中，或放于桌子里，窃读的原因自然各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。

这样学生准确体会到作者很快乐，也很惧怕的窃读滋味。

三、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色

我在课堂上注重让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

在结合文中语句，联系自身实际概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受后，我再让学生研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

如从“啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了”，感受终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；

从为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦，体会到作者小时候对读书的渴望；

从“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，体会到作者有几分童稚，还有几分机灵。

这些句子都使人如临其境，非常形象生动地表现了“我”的心情活动。

本节课，虽有许多收获，可也有许多不足，如朗读不充分，朗读指导也不够具体。

还有一些句子分析不到位。

如：

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着等。

分析层次方面出现问题，引导学生不够，上课语言不够简练，容易重复学生的话。

另外，在讲课的时候忘记板书等，这与我平时上课习惯有很大影响。

希望以后在这方面要多加练习，把每一堂课上完整。