部编本人教版二年级语文上册上册导学案docWord文档下载推荐.docx
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（4）同桌互考，检查识字情况。
（5）流利地朗读课文。
3.教师检查自学情况。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生同桌之间开展自学。
自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3.师生互动、生生互动，交流自学情况。
（1）在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：
“捕”读bǔ，不读pǔ；
“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成yí
n、dǐn。
（2）根据已有经验交流对字形的识记。
4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。
三、图文结合，感悟快乐（用时：
9分钟）
1.指导学生看图说话。
（1）这幅图中画的是哪儿？
有谁？
他们在干什么？
（2）说说小蝌蚪的样子。
2.出示课文第1自然段，自由读。
（1）画出小蝌蚪的样子。
（2）交流小蝌蚪的样子。
（3）结合课文，找出相关语句，读一读。
3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。
（1）感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。
（2）指导朗读：
强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。
1.学生看图，按要求说图意。
（1）池塘里有一群小蝌蚪游来游去。
（2）学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：
大脑袋、长尾巴。
2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。
3.学生用多种方式读第1自然段。
四、巩固生字，指导认读（用时：
6分钟）
1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。
2.引导学生反复读词语。
3.把生字放回原文，在语境中识字。
1.认读生字并组词。
2.同桌互读、开火车读词语。
3.再读课文第1自然段，在语境中巩固生字。
第二课时
一、复习回顾，深入学习（用时：
3分钟）
1.复习生字、生词。
2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。
3.导入新课。
1.学生齐读课题，开火车读词语。
2.交流课文的重要内容。
二、图文结合，自读自悟（用时：
22分钟）
1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。
出示自学提示：
（1）学习第2～6自然段中的生字。
（2）小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的？
（3）鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？
（4）找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？
2.引导学生再读全文，说一说：
小蝌蚪的身体发生了几次变化？
每一次是怎样变化的？
3.小蝌蚪找到妈妈了吗？
他们的妈妈什么样？
4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
5.指导学生分角色朗读课文。
6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。
1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。
（1）小组合作学习第2～6自然段中的生字。
（2）小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。
（3）鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：
“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。
”乌龟告诉小蝌蚪：
“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
”（4）找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。
2.学生回答：
小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。
3.按老师指导分角色朗读课文。
4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。
三、小组合作，拓宽思路（用时：
1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：
其他小动物的成长过程。
2.教师激励学生积极探索学习。
（师结束语：
大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。
）
学生根据搜集情况进行汇报。
预设：
1.蝴蝶的成长过程。
2.蝉的成长过程。
四、巩固生字，指导书写（用时：
10分钟）
1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9个生字，再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。
3.指导反馈。
1.认读生字，给生字组词，扩词。
2.
（1）观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
（2）观察老师范写并在田字格内临摹。
3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
2 我是什么
我是什么
本融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究，总结、体验、感悟。
课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。
教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。
在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。
1.认识13个生字；
会写9个生字；
掌握多音字“没”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
（难点）
1.生字词卡片，搜集水的相关资料。
（学生）2.制作多媒体课件。
一、谜语激趣，简洁导入（用时：
1.教师说出谜语：
“千条线，万条线，落到水中看不见。
”
2.引导学生猜出谜底，随机板书课文题目。
1.听谜语，思考谜底。
2.猜出谜底，齐读课文题目，进入新课。
二、自由朗读，学习字词（用时：
1.初读课文，学习生字词。
（1）提出自读要求：
自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音。
（2）提出再读要求：
再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。
（3）出示生字卡片，组织学生认读。
2.再读课文，整体感知。
（1）分自然段指名读课文。
（2）组织学生交流课文各自然段的主要内容。
1.在教师的引导下，自主学习生字词。
（1）用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。
（2）圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法。
（3）班内认读生字卡。
（1）学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺。
听读的同学积极地参与评价，并思考课文各段的主要内容。
（2）互动交流，感知课文内容，交流：
各个自然段写了什么内容？
三、范写引导，自主写字（用时：
1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2.教师范写，边写边强调重点。
3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。
1.汇报观察结果，重点观察左右结构的字在田字格中的位置。
2.认真看老师范写，并用小手跟着书空。
3.学生描红，临写，自由练写，然后在小组内展评。
四、快乐游戏，巩固识字（用时：
7分钟）
1.随机点名读会认字中的字。
2.引导学生开展竞赛游戏，巩固会认字中的字。
1.认真听读和准确接读会认字中的字。
2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。
一、入情入境，复习旧知（用时：
1.齐读课文题目，直接引入。
2.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。
强调平舌音、轻声。
3.指名分段接读课文。
1.学生齐读课文题目，明确学习任务。
2.开火车认读生字词。
3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。
二、合作探究，读中感悟（用时：
27分钟）
1.启发思考。
（1）课件出示探究问题。
①水是怎样变化的？
可以变成什么呢？
②你除了知道水会变化，还知道有关水的什么知识吗？
（2）组织班内汇报，组内讨论结果。
2.引导合作探究。
教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
3.展示自学成果。
引导学生分小组汇报自学情况。
教师随机用课件结合学生的汇报，帮助学生巩固认识。
4.指导有感情地朗读。
1.积极思考。
（1）认真地自读探究问题并思考如何解决。
（2）积极参加组内研讨，群策群力。
（3）交流学习方法。
①小组读书，边读边找。
②用表格的形式表现水的变化。
③用图示表现水的变化过程。
④用画画的形式体现水的变化。
⑤用查资料反馈的形式理解水的特点。
2.合作探究。
学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
3.展示自学成果：
各小组派代表汇报自学情况，其他学生补充、总结。
4.积极参加朗读挑战赛。
三、深化情感，拓展延伸
引导学生课外画一画水的变化的连环画。
用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。
3 植物妈妈有办法
植物妈妈有办法
这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。
课文从题目到内容都运用了拟人的修辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。
本课教学中应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。
同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。
1.认识12个生字；
会写10个生字；
掌握多音字“为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
1.搜集植物传播种子的资料。
2.自学生字词；
熟读课文，找出自己喜欢的语句。
3.制作多媒体课件。
一、揭示课题，尝试质疑（用时：
1.课件出示一些植物的照片，引导学生说出它们的名字。
2.揭示课文题目并板书课文题目。
3.引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理。
1.指导学生观察图画并说出植物的名字。
2.学生齐读课文题目。
3.学生提出自己想要了解的问题。
二、初读课文，学会字词（用时：
1.鼓励学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音。
2.组织学生小组合作学习，小组内检查课文朗读情况，并交流生字词的学习方法。
3.检测生字学习情况。
（1）指导学生分小节朗读课文，相机正音。
（2）组织学生交流识字的好方法，进行归类指导。
4.通过组织学生观察生字、教师示范等方式教学生字书写。
其中强调女字旁和“女”字的区别。
1.学生带着疑问自由朗读课文，圈画生字，力争把课文读正确、读流利。
2.小组之间交流自读生字新词情况。
（1）小组分工合作朗读课文。
（2）交流识字的好方法。
3.汇报生字学习情况。
4.仔细观察会写字中的生字，找出这些字的特点。
（1）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。
（2）观察教师范写，书空生字。
发现女字旁和“女”字的区别。
按正确笔顺进行描红。
三、朗读感悟，初步感知（用时：
1.指导学生小组合作，理清脉络。
2.指导学生齐读课文。
3.指名读第1小节，了解主要内容。
（1）指导学生数一数第1小节共有几句话。
（2）指导学生联系上下文理解“四海为家”“旅行”的意思。
（3）指导学生读好疑问句。
1.小组合作探究：
课文一共几个小节？
找一找，课文一共介绍了几种植物妈妈传播种子的好方法？
2.齐读课文。
3.学生读第1小节。
（1）思考：
这个小节一共有几句话？
分别讲了什么？
（2）联系上下文，说说“四海为家”“旅行”指的是什么。
（3）在教师指导下读好疑问句。
一、复习检查，明确目标（用时：
1.指名认读课文中的词语，复习生字词掌握情况。
2.指导学生齐读第1小节。
3.指名朗读本课学习目标。
（1）小组合作，细读课文。
（2）图文对照，了解课文里的植物妈妈是用什么好办法让自己的孩子旅行的。
1.认读生字新词，做到声音响亮，认读准确。
2.齐读第1小节。
3.学生认真倾听学习目标。
二、自主探究，深化感悟（用时：
1.指导学生分组合作学习，通过阅读第2～4小节，圈画出重点词语，了解植物妈妈是怎样传播种子的。
2.指导学生在小组内交流自己最欣赏的植物妈妈的办法。
3.指导集体交流感悟。
（1）指导分享蒲公英妈妈的好办法。
相机指导理解“纷纷出发”。
（2）出示“铠甲”的图片。
实物演示苍耳挂住动物皮毛，理解“带刺的铠甲”。
（3）动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动的过程。
理解豌豆妈妈的好办法。
4.归纳出三种植物传播种子的方法。
1.自由读第2～4小节，边读边思考：
课文中的三位植物妈妈是怎样让自己的孩子旅行的？
圈画出重点词语。
2.小组讨论交流：
自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法？
为什么？
3.班内交流：
（1）“蒲公英妈妈”通过风把种子吹到四面八方。
①观察图片，说出这里的“降落伞”指的是什么。
②想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走的样子。
③看动漫，理解“纷纷出发”。
（2）看图片并抓住重点词语，组内交流理解第4小节的内容。
（3）用手势进行表演，边表演边朗读第4小节。
4.一起归纳三种植物传播种子的方法。
三、拓展延伸，激发兴趣（用时：
1.引导学生交流：
大自然中的植物，除了课文中介绍的这三种传播种子的方法，还有哪些传播方式？
课件出示资料。
2.通过比较词语，引导学生了解ABAB式的叠词“很多很多”和“许许多多”的作用。
3.指导学生再说出几个相同形式的叠词。
4.引导学生默读第5小节，说说怎样的小朋友才能了解这些知识。
5.指导学生有感情地朗读第5小节。
1.交流课前搜集的资料：
大自然中植物传播种子的方式。
2.比较朗读“很多很多”和“很多”、“许许多多”和“许多”，说说表达效果是否一样。
体会叠词的妙处。
3.说几个“AABB”式的词语。
4.默读第5小节，思考：
什么样的小朋友才能了解这些知识？
（走进自然，仔细观察。
5.有感情地朗读第5小节。
四、总结全文，背诵积累（用时：
1.引导学生回顾课文讲了什么。
2.师生合作朗读课文。
3.指导学生背诵。
4.拓展运用：
完成小练笔。
1.回顾课文讲了什么。
2.和老师合作有感情地朗读课文。
3.背诵全文。
4.完成小练笔。
紫金镇小学一年级语文第二学期导学案
学习内容
语文园地一
课时
3
练习课
教材分析
学习目标
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯
教学重点
教学难点
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯
教学准备
教师：
课件
学生：
卡片
学生活动预设
教师的思考
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去
穿衣裳
甩甩头
追上去
披红袍
摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题，齐读课题。
播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文
感知大意
1、
教师范读古诗。
2
、学生自由读古诗，要求：
读准字音，把句子读得通顺、流利！
3、
指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4
、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5、认识二类字
6、指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1、人们都说：
“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2、学习前两句：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句：
遥知不是雪，为有暗香来。
那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？
请用诗中的句子回答。
谁愿意来读读这两行诗？
其他同学认真听，边听边想：
这两句诗要告诉我们什么？
通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们，你们喜欢梅花吗？
让我们读出对梅花的喜爱！
5、师配乐读；
请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6、生配乐读：
哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？
（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人.
四、
教师小结，布置作业。
第三课时（快乐读书吧）
一、我爱阅读：
（快乐读书吧）
读一读。
分不清是鸭还是霞（绕口令）
天空飘着一片霞，
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞，
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，
拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛：
看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结，布置作业。
1
场景歌
本课是数量词的归类识字。
全文共四个小节，分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。
本导学案采用“教、扶、放”的方法。
首先，以第1小节为例给学生创设情境，让学生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。
在第2小节的处理上，我辅助学生在想象、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第3、4小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
1.自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成预学案作业。
2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。
一、启发谈话，情景导入（用时：
4分钟）
1.引导学生观察，启发表达：
在我们的教室里，你都看到了什么？
用上数量词说一说。
2.课件播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画，情景导入。
1.学生举手表达，如：
一块黑板、一位老师、四盏电灯等。
2.学生跟唱歌曲《小火车开得快》。
二、创设情境，读文学字（用时：
15分钟）
1.师生郊游。
（出示郊游图片）
2.引导学生读文。
3.组织学生自学生字：
自由读课文第4小节，然后同桌互相说说在这一小节里认识了几个生字，是怎么记住的。
4.引导学生读出情感。
5.总结学习方法。
1.学生观察图片，交流看到的内容：
在嘹亮的铜号声中，一群“红领巾”高举队旗，高高兴兴地去郊游。
2.先自己读课文，然后在小组内检查读文情况。
3.自学后组内交流：
在这一小节里你认识了哪几个字？
你是怎么学会的呢？
你是用什么办法记住它们的？
4.先齐读，再男女生分句读。
三、游览第一站，运用方法自学（用时：
11分钟）
1.游览第一站，（出示海边图片）启发表达。
2.组织学生自学课文第1小节。
（方法提示：
借助拼音读通课文。
我们去了什么地方？
都看到了什么？
有什么好办法熟记外形复杂的字？
3.组织学生集体交流。
4.激情读文：
祖国的风景多美呀！
看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？
这是什么地方？
你看到了什么？
（海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。
2.先自己读课文，然后在小组内检查读韵文的情况。
你是怎么学会的？
可以用什么办法记住它们？
四、观察发现，自主写字（用时：
1.出示“园”“孔”，引导学生仔细观察这两个字，看它们有什么特点。
2.师范写，引导学生说说怎样才能把这两个字写漂亮。
3.组织学生一分钟记字。
4.组织学生写字，提醒写字姿势。
5.组织学生展示评价。
1.发现一个是全包围结构的字，一个是左右结构的字。
2.学生边看边跟着书空。
观察后交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。
3.在一分钟内认真观察这两个字的字形，想办法记住。
4.学生写字，并交换批改。
对的互相夸奖，错的帮助改正过来。
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