《我和祖父的园子》第二课时教学设计.doc

《我和祖父的园子》第二课时教学设计.doc

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《我和祖父的园子》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学重点】

理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

师：

同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----）

二、自读、理清文章脉络

师：

上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》!

请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。

看看课文哪些自然段是描写园子的景色？

哪些自然段记叙了“我”在园子里发生的趣事？

（描写园中景物的自然段是2和13自然段。

记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。

）

三、赏读，看景物之自由

师：

同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？

师：

读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？

出示句式

师：

【课件出示句式】“这是一个----的园子。

”

生：

这是一个应有尽有的园子。

生：

五彩缤纷的园子。

生：

生机勃勃的园子。

师：

也可以说，这是一个美丽的园子（板书美丽园）

师：

同学们自由朗读13自然段，边读边想:

这又是一个怎样的园子？

从哪些句子体会出来。

读书要用心去体会，开始吧！

师：

这又是一个怎样的园子？

你来说。

生：

这是一个自由的园子。

师：

对呀！

这是一个自由的园子，相机板书自由园

师：

你是从哪个句子体会出来的呢？

引导学生说出表示自由的句子。

师：

好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？

生：

他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。

师：

写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒情）

师：

这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情

师：

那这些句子都是围绕那句话来写得呢？

生：

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（师课件相机出示这段文字）

师：

我们一起来读一读。

体会他的自由。

生：

生齐读。

四、品读，解“我”之自由

师：

好，作者在这个美丽的园子，自由的园子发生了哪些有趣的事情？

让她恋恋不忘呢？

默读课文思考：

师：

把你找到的一处读一读。

生：

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

师：

这一段写得特别有趣，从这段中你体会到了什么？

生：

作者小时候的可爱和天真！

师：

你是从哪些词语体会到的？

生：

瞎闹踢飞

师：

第二处（停顿一下）请你

生：

祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

师：

多会学习的孩子呀！

同学们，这小女孩真是在铲地吗？

生：

不是。

师：

第三处？

请你说。

生：

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

师：

嗯读着读着，让我想起了一个童话故事（生接小猫钓鱼）对！

真淘气!

师：

第四处？

请你说

生：

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨了!

下雨了!

”

师：

谢谢你，请坐,同学们想象一下，这样好玩吗？

请同学们站起来，

师：

把水往天空里一扬（配上手势）

生：

下雨了！

下雨了！

师：

请坐，太好玩了。

师：

还有一处，挺有趣。

请你说

生：

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

师：

你这样睡过觉吗？

生：

没有

师：

你这样睡过觉吗？

生：

没有

师：

把大地当作床，把天空当作被，想在哪里睡就在哪里睡，是多么自由呀！

师：

同学们，在园子里发生这么多有趣的事情，作者我的心情怎么样？

生：

开心

师：

或者说愉快快乐,所以祖父的园子就是我的—“快乐园”相机板书.

师：

现在老师把我和祖父的趣事归纳在一起我们来读读。

【课件出示这段文字】师读祖父戴一顶大草帽——（生：

我就戴一顶小草帽）；祖父栽花——（生：

我就栽花）；祖父下种——（生：

我就下种）；祖父铲地——（生：

我也铲地）祖父浇菜——（生：

我也浇菜）；祖父坐下来休息一会儿——（生：

我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：

我也喝口水）祖父抽袋烟——（生：

我也……）（有可能补充抽袋烟）

师：

这可不行！

祖父抽烟的时候，你可以去吃---（生答黄瓜）可以去追----（生答蝴蝶）可以去抓---（生答蚂蚱）

师：

作者这样写，让你有什么感觉？

生：

小孩子非常天真。

生：

小孩子挺淘气。

生：

她和她的祖父非常亲热。

生：

就像一个跟屁虫……

师：

园子里的动物自由了，植物自由了，人也自由了。

真的是“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”齐读【课件出示这句子】

师：

这分明就是一个（师指着板书，生答美丽园自由园爱心园）

五、想像，悟祖父之爱

今天我们学的是——教师手指课题

生（齐）：

我和祖父的园子。

师：

课文的第一段是这么写的：

【课件出示这段文字】

师：

读----“呼兰河这小城里，住着我的祖父，我出生的时候，祖父已经六十多岁了。

”作者写这句话作为课文的开头有什么含义（停顿片刻）

师：

请你读第一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”。

呼兰河这小城只住着我的祖父吗？

生：

有我的爸爸，妈妈，祖母……

师：

为什么只提到祖父呢？

生：

因为她的眼里只有祖父没有别人。

生：

因为只有祖父疼爱她。

生：

因为她很爱她的祖父。

六、总结课文

师：

孩子们说得对，在这样的家庭里，“只有祖父、园子和我，这三样一样都不可缺少的。

”祖父用他的宽容和慈爱为萧红营造了一个美丽多彩、生机勃勃的园子！

一个自由自在的园子！

一个幸福快乐的园子！

【板书设计】

我和祖父的园子

美丽园自由园

快乐园爱心园