北师大版小学三年级下册数学面积单位教学反思.docx

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北师大版小学三年级下册数学面积单位教学反思

北师大版小学三年级下册数学《面积单位》教学反思

　　《面积单位》教学反思

　　苏州工业园区星湾学校齐新强

　　今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步熟悉面积的基础上进行教学的。

学好这部份知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。

　　数学课程标准指出：

“让学生切身经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的进程，进而使学生取得对数学明白得的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和进展。

”为了表现这一理念，本节课，我通过联系学生生活实际的情境引入，到关注学生的主体参与，在教学时注重展现概念的生成进程，不仅让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经历数学知识形成的进程。

一节课下来，收成很多，现把自己的所思所想写下来。

　　一、联系生活、创设情景，激发学生参与意识。

　　数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感爱好的事物动身，为他们提供观看和操作的机遇”。

这节课的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身旁哪个物体的表面的面积是1平方分米，躯体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，如此的教学设计，激发了学习学习的踊跃性，学生的反馈热情空前高涨，他们学习、探讨知识的踊跃性被调动起来，答案层出不穷。

学生不仅在脑海里成立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

如此的学习紧密联系了学生的生活实际，表现了数学源于生活。

　　二、关注学生主体地位，让学生在不断探讨，交流中构建知识。

　　1平方厘米的教学，我采纳有效引导的教学方式，让学生拿出学具中的小正方形，引导学生熟悉边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

并让学生联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时能够用平方厘米。

　　通过平方厘米的教学，我引导学生从平方厘米的名称中，通过个人独立试探、小组讨论交流制造出平方分米、平方厘米等面积单位，并类推出它们的意义。

如此教学是一个斗胆的实践，运用相关旧知去增进新知的学习，所有学生都主动参与到了学习进程中，在这一主动探讨的进程中，不仅培育了学生的制造能力，而且培育了学生从感性到理性的踊跃迁移的学习能力。

　　在教学中，咱们应该注重引导学生经历应用数学分析问题、解决问题的进程，积存数学活动的体会，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

本课中，我设计了“选择适合的面积单位测量你感爱好的物体表面的面积”这一开放性活动。

小孩们对那个活动充满了爱好，他们不仅会选择适合的面积单位，还会主动和他人合作，从中把握了测量的技术。

　　下课了，我的心情难以安静。

我还沉醉在小孩们兴奋、欢乐的活动中，课堂上他们高举小手、活跃兴奋的表情让我难忘。

我在试探如何上好数学课，尤其是如何表现“做数学”、如何尽可能使每一个活动更充分、有效。

这些都值得自己要好好的试探。

　　我想，每一名教师都应在充分了解学生的学习起点的基础上，结合新课标，课堂上，多给学生一些试探的时刻，多给学生一些自主活动的空间，多给学生一些表现自己的机遇，让学生增添更多探讨成功的喜悦！

如此的教学才是扎实有效的教学！

　　《面积单位》教学反思

　　苏州工业园区星湾学校齐新强

　　今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步熟悉面积的基础上进行教学的。

学好这部份知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。

　　数学课程标准指出：

“让学生切身经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的进程，进而使学生取得对数学明白得的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和进展。

”为了表现这一理念，本节课，我通过联系学生生活实际的情境引入，到关注学生的主体参与，在教学时注重展现概念的生成进程，不仅让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经历数学知识形成的进程。

一节课下来，收成很多，现把自己的所思所想写下来。

　　一、联系生活、创设情景，激发学生参与意识。

　　数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感爱好的事物动身，为他们提供观看和操作的机遇”。

这节课的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身旁哪个物体的表面的面积是1平方分米，躯体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，如此的教学设计，激发了学习学习的踊跃性，学生的反馈热情空前高涨，他们学习、探讨知识的踊跃性被调动起来，答案层出不穷。

学生不仅在脑海里成立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

如此的学习紧密联系了学生的生活实际，表现了数学源于生活。

　　二、关注学生主体地位，让学生在不断探讨，交流中构建知识。

　　1平方厘米的教学，我采纳有效引导的教学方式，让学生拿出学具中的小正方形，引导学生熟悉边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

并让学生联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时能够用平方厘米。

　　通过平方厘米的教学，我引导学生从平方厘米的名称中，通过个人独立试探、小组讨论交流制造出平方分米、平方厘米等面积单位，并类推出它们的意义。

如此教学是一个斗胆的实践，运用相关旧知去增进新知的学习，所有学生都主动参与到了学习进程中，在这一主动探讨的进程中，不仅培育了学生的制造能力，而且培育了学生从感性到理性的踊跃迁移的学习能力。

　　在教学中，咱们应该注重引导学生经历应用数学分析问题、解决问题的进程，积存数学活动的体会，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

本课中，我设计了“选择适合的面积单位测量你感爱好的物体表面的面积”这一开放性活动。

小孩们对那个活动充满了爱好，他们不仅会选择适合的面积单位，还会主动和他人合作，从中把握了测量的技术。

　　下课了，我的心情难以安静。

我还沉醉在小孩们兴奋、欢乐的活动中，课堂上他们高举小手、活跃兴奋的表情让我难忘。

我在试探如何上好数学课，尤其是如何表现“做数学”、如何尽可能使每一个活动更充分、有效。

这些都值得自己要好好的试探。

　　我想，每一名教师都应在充分了解学生的学习起点的基础上，结合新课标，课堂上，多给学生一些试探的时刻，多给学生一些自主活动的空间，多给学生一些表现自己的机遇，让学生增添更多探讨成功的喜悦！

如此的教学才是扎实有效的教学！

　　《面积单位》教学反思

　　苏州工业园区星湾学校齐新强

　　今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步熟悉面积的基础上进行教学的。

学好这部份知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。

　　数学课程标准指出：

“让学生切身经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的进程，进而使学生取得对数学明白得的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和进展。

”为了表现这一理念，本节课，我通过联系学生生活实际的情境引入，到关注学生的主体参与，在教学时注重展现概念的生成进程，不仅让学生学习数学的一些现成结果，还让学生经历数学知识形成的进程。

一节课下来，收成很多，现把自己的所思所想写下来。

　　一、联系生活、创设情景，激发学生参与意识。

　　数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感爱好的事物动身，为他们提供观看和操作的机遇”。

这节课的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身旁哪个物体的表面的面积是1平方分米，躯体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，如此的教学设计，激发了学习学习的踊跃性，学生的反馈热情空前高涨，他们学习、探讨知识的踊跃性被调动起来，答案层出不穷。

学生不仅在脑海里成立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

如此的学习紧密联系了学生的生活实际，表现了数学源于生活。

　　二、关注学生主体地位，让学生在不断探讨，交流中构建知识。

　　1平方厘米的教学，我采纳有效引导的教学方式，让学生拿出学具中的小正方形，引导学生熟悉边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

并让学生联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时能够用平方厘米。

　　通过平方厘米的教学，我引导学生从平方厘米的名称中，通过个人独立试探、小组讨论交流制造出平方分米、平方厘米等面积单位，并类推出它们的意义。

如此教学是一个斗胆的实践，运用相关旧知去增进新知的学习，所有学生都主动参与到了学习进程中，在这一主动探讨的进程中，不仅培育了学生的制造能力，而且培育了学生从感性到理性的踊跃迁移的学习能力。

　　在教学中，咱们应该注重引导学生经历应用数学分析问题、解决问题的进程，积存数学活动的体会，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

本课中，我设计了“选择适合的面积单位测量你感爱好的物体表面的面积”这一开放性活动。

小孩们对那个活动充满了爱好，他们不仅会选择适合的面积单位，还会主动和他人合作，从中把握了测量的技术。

　　下课了，我的心情难以安静。

我还沉醉在小孩们兴奋、欢乐的活动中，课堂上他们高举小手、活跃兴奋的表情让我难忘。

我在试探如何上好数学课，尤其是如何表现“做数学”、如何尽可能使每一个活动更充分、有效。

这些都值得自己要好好的试探。

　　我想，每一名教师都应在充分了解学生的学习起点的基础上，结合新课标，课堂上，多给学生一些试探的时刻，多给学生一些自主活动的空间，多给学生一些表现自己的机遇，让学生增添更多探讨成功的喜悦！

如此的教学才是扎实有效的教学！