新北师大版小学数学三年级下册面积单位导学案设计.docx

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新北师大版小学数学三年级下册面积单位导学案设计

新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》导学案设计

面积单位

课型

新讲课

设计说明

　　在本节课的教学中结合学生熟悉的事例，让学生体会统一面积单位的必要性，把培育和进展学生空间观念的目标落到实处。

在整个教学进程中，力求做到以学生的进展为本，用学生自己喜爱的方式熟悉平方米、平方分米和平方厘米。

通过设计测量面积等一系列的学习活动，为学生提供参与数学活动和交流的机遇。

因此，本节课的教学设计如下：

1.联系生活实际引发认知冲突，从而引出新知的学习。

通过出示调皮和笑笑测量数学书封面的不同结果，组织学生进行讨论：

什么缘故测量同一本书的封面而结果却不一样？

进而引出统一面积单位的必要性。

2.在教学进程中表现学生是学习的主体。

在教学进程中，让学生先说一说自己了解的面积单位，归纳出经常使用的面积单位，然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，如此不仅能进展学生的空间观念，构建出面积单位的概念，还能使学生具体感知这些面积单位有多大。

课前预备

教师预备：

PPT课件

学生预备：

米尺　纸卡　剪子

教学进程

教学环节

教师指导

学生活动

成效检测

一、创设情境，提出问题。

（5分钟）

1.课件出示教材51页情境图。

提出问题：

（1）笑笑和调皮的测量结果各是多少？

（2）什么缘故测量同一本书的封面而结果却不一样？

（3）若是教师不告知你们量的是同一本书的封面，你们有方法明白他们量的结果谁大谁小吗？

2.导入新课。

1.认真观看，说出自己看到的结果。

（1）笑笑测量的结果是24个格子；调皮测量的结果是6个格子。

（2）笑笑和调皮用的格子大小不一样。

（3）讨论后汇报，明确：

需要确信统一的标准，才能够使测量和比较更方便。

2.了解本节课的学习内容。

1.判定。

（1）小明的身高是138平方厘米。

（　　）

（2）边长是1米的正方形的面积是1米。

（　　）

（3）课桌桌面的面积约是20分米。

（　　）

（4）教室的门高约2米。

（　　）

　　二、尝试探讨，感悟深化。

（20分钟）

1.熟悉经常使用的面积单位。

（1）引导学生说一说明白的经常使用的面积单位。

（2）引导学生观看边长别离是1厘米、1分米和1米的正方形，体会它们面积的大小。

（3）想一想：

生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

2.引导学生区分长度单位和面积单位。

1.

（1）汇报自己明白的经常使用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

（2）观看后，汇报：

体会边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形的面积是1平方分米；边长是1米的正方形的面积是1平方米。

（3）列举生活中的物体：

面积接近1平方厘米的有机的按键、电脑键盘上的按键、小楷本的一个方格等；

面积接近1平方分米的有粉笔盒的一个面等；

面积接近1平方米的有班级内的讲桌桌面。

2.明确长度单位和面积单位的区别。

2.填一填。

（1）语文书封面的面积约是3（　　）。

（2）教室地面的面积约是50（　　）。

（3）一张邮票的面积约是6（　　）。

（4）数学作业本封面的面积约是（　　）平方分米。

（5）学校操场的面积约是（　　）平方米。

3.用6个面积都是1平方厘米的小正方形拼出自己喜爱的图形。

拼出的图形的面积有多大？

　　三、巩固练习。

（10分钟）

1.完成教材52页2题。

2.完成教材52页4题。

1.独立完成后，全班交流，感受长度单位和面积单位的不同。

2.独立完成后，集体订正。

4.若是咱们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，那个方式可行吗？

你能想出更好的方式吗？

　　四、全课总结。

（5分钟）

1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收成。

教师批注

面积单位

课型

新讲课

设计说明

　　在本节课的教学中结合学生熟悉的事例，让学生体会统一面积单位的必要性，把培育和进展学生空间观念的目标落到实处。

在整个教学进程中，力求做到以学生的进展为本，用学生自己喜爱的方式熟悉平方米、平方分米和平方厘米。

通过设计测量面积等一系列的学习活动，为学生提供参与数学活动和交流的机遇。

因此，本节课的教学设计如下：

1.联系生活实际引发认知冲突，从而引出新知的学习。

通过出示调皮和笑笑测量数学书封面的不同结果，组织学生进行讨论：

什么缘故测量同一本书的封面而结果却不一样？

进而引出统一面积单位的必要性。

2.在教学进程中表现学生是学习的主体。

在教学进程中，让学生先说一说自己了解的面积单位，归纳出经常使用的面积单位，然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，如此不仅能进展学生的空间观念，构建出面积单位的概念，还能使学生具体感知这些面积单位有多大。

课前预备

教师预备：

PPT课件

学生预备：

米尺　纸卡　剪子

教学进程

教学环节

教师指导

学生活动

成效检测

一、创设情境，提出问题。

（5分钟）

1.课件出示教材51页情境图。

提出问题：

（1）笑笑和调皮的测量结果各是多少？

（2）什么缘故测量同一本书的封面而结果却不一样？

（3）若是教师不告知你们量的是同一本书的封面，你们有方法明白他们量的结果谁大谁小吗？

2.导入新课。

1.认真观看，说出自己看到的结果。

（1）笑笑测量的结果是24个格子；调皮测量的结果是6个格子。

（2）笑笑和调皮用的格子大小不一样。

（3）讨论后汇报，明确：

需要确信统一的标准，才能够使测量和比较更方便。

2.了解本节课的学习内容。

1.判定。

（1）小明的身高是138平方厘米。

（　　）

（2）边长是1米的正方形的面积是1米。

（　　）

（3）课桌桌面的面积约是20分米。

（　　）

（4）教室的门高约2米。

（　　）

　　二、尝试探讨，感悟深化。

（20分钟）

1.熟悉经常使用的面积单位。

（1）引导学生说一说明白的经常使用的面积单位。

（2）引导学生观看边长别离是1厘米、1分米和1米的正方形，体会它们面积的大小。

（3）想一想：

生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

2.引导学生区分长度单位和面积单位。

1.

（1）汇报自己明白的经常使用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

（2）观看后，汇报：

体会边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形的面积是1平方分米；边长是1米的正方形的面积是1平方米。

（3）列举生活中的物体：

面积接近1平方厘米的有机的按键、电脑键盘上的按键、小楷本的一个方格等；

面积接近1平方分米的有粉笔盒的一个面等；

面积接近1平方米的有班级内的讲桌桌面。

2.明确长度单位和面积单位的区别。

2.填一填。

（1）语文书封面的面积约是3（　　）。

（2）教室地面的面积约是50（　　）。

（3）一张邮票的面积约是6（　　）。

（4）数学作业本封面的面积约是（　　）平方分米。

（5）学校操场的面积约是（　　）平方米。

3.用6个面积都是1平方厘米的小正方形拼出自己喜爱的图形。

拼出的图形的面积有多大？

　　三、巩固练习。

（10分钟）

1.完成教材52页2题。

2.完成教材52页4题。

1.独立完成后，全班交流，感受长度单位和面积单位的不同。

2.独立完成后，集体订正。

4.若是咱们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，那个方式可行吗？

你能想出更好的方式吗？

　　四、全课总结。

（5分钟）

1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收成。

教师批注

面积单位

课型

新讲课

设计说明

　　在本节课的教学中结合学生熟悉的事例，让学生体会统一面积单位的必要性，把培育和进展学生空间观念的目标落到实处。

在整个教学进程中，力求做到以学生的进展为本，用学生自己喜爱的方式熟悉平方米、平方分米和平方厘米。

通过设计测量面积等一系列的学习活动，为学生提供参与数学活动和交流的机遇。

因此，本节课的教学设计如下：

1.联系生活实际引发认知冲突，从而引出新知的学习。

通过出示调皮和笑笑测量数学书封面的不同结果，组织学生进行讨论：

什么缘故测量同一本书的封面而结果却不一样？

进而引出统一面积单位的必要性。

2.在教学进程中表现学生是学习的主体。

在教学进程中，让学生先说一说自己了解的面积单位，归纳出经常使用的面积单位，然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，如此不仅能进展学生的空间观念，构建出面积单位的概念，还能使学生具体感知这些面积单位有多大。

课前预备

教师预备：

PPT课件

学生预备：

米尺　纸卡　剪子

教学进程

教学环节

教师指导

学生活动

成效检测

一、创设情境，提出问题。

（5分钟）

1.课件出示教材51页情境图。

提出问题：

（1）笑笑和调皮的测量结果各是多少？

（2）什么缘故测量同一本书的封面而结果却不一样？

（3）若是教师不告知你们量的是同一本书的封面，你们有方法明白他们量的结果谁大谁小吗？

2.导入新课。

1.认真观看，说出自己看到的结果。

（1）笑笑测量的结果是24个格子；调皮测量的结果是6个格子。

（2）笑笑和调皮用的格子大小不一样。

（3）讨论后汇报，明确：

需要确信统一的标准，才能够使测量和比较更方便。

2.了解本节课的学习内容。

1.判定。

（1）小明的身高是138平方厘米。

（　　）

（2）边长是1米的正方形的面积是1米。

（　　）

（3）课桌桌面的面积约是20分米。

（　　）

（4）教室的门高约2米。

（　　）

　　二、尝试探讨，感悟深化。

（20分钟）

1.熟悉经常使用的面积单位。

（1）引导学生说一说明白的经常使用的面积单位。

（2）引导学生观看边长别离是1厘米、1分米和1米的正方形，体会它们面积的大小。

（3）想一想：

生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

2.引导学生区分长度单位和面积单位。

1.

（1）汇报自己明白的经常使用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

（2）观看后，汇报：

体会边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形的面积是1平方分米；边长是1米的正方形的面积是1平方米。

（3）列举生活中的物体：

面积接近1平方厘米的有机的按键、电脑键盘上的按键、小楷本的一个方格等；

面积接近1平方分米的有粉笔盒的一个面等；

面积接近1平方米的有班级内的讲桌桌面。

2.明确长度单位和面积单位的区别。

2.填一填。

（1）语文书封面的面积约是3（　　）。

（2）教室地面的面积约是50（　　）。

（3）一张邮票的面积约是6（　　）。

（4）数学作业本封面的面积约是（　　）平方分米。

（5）学校操场的面积约是（　　）平方米。

3.用6个面积都是1平方厘米的小正方形拼出自己喜爱的图形。

拼出的图形的面积有多大？

　　三、巩固练习。

（10分钟）

1.完成教材52页2题。

2.完成教材52页4题。

1.独立完成后，全班交流，感受长度单位和面积单位的不同。

2.独立完成后，集体订正。

4.若是咱们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，那个方式可行吗？

你能想出更好的方式吗？

　　四、全课总结。

（5分钟）

1.总结本节课学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收成。

教师批注