《最佳路径》教学设计docWord下载.docx
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读、思、议、写相结合
【课时安排】:
两课时
第一课时
ozhuǎn)、担(dān)心
3、理清课文的脉络结构。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文的脉络结构
【教学步骤】:
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们,你们喜欢看动画片么?
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
(幻灯出示图片)知道他们是谁创造的么?
生:
美国动画片大师沃尔特.迪斯尼
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
【设计说明:
“兴趣是最好的老师”,一上课就调动起学生的积极性。
】
3、揭示课题,质疑。
今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
(板书课题:
6、最佳路径)
请说说对课题的理解。
(1)最佳:
最好,最优
(2)路和径同一个意思,路径的本意是道路。
(3)最佳路径:
就是最好的路线。
看了这个题目,同学们很想弄明白那些问题?
(1)这路径指的是道路吗?
(2)为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”
(3)“最佳路径”是谁设计的?
他为什么能设计出“最佳路径”
启发学生质疑后带着自己的问题初读课文,开始课文学习。
二、初读课文,理解大意
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。
2、检查读书情况。
正音:
滨(bīn)、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促(cuīcù
)
多音字:
吆喝(hè
)、看(kān)管、调转(dià
ozhuǎn)当(dāng)地
达成目标1】
3、理解词语
微不足道:
非常渺小,不值得一提。
漫山遍野:
遍布山野,形容很多。
方案:
工作的计划。
吆喝:
大声叫喊(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
培养学生的概括能力】
三、浏览课文,理清课文层次
根据小标题给课文分段:
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。
(遇到难题)
第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
(获得启示)
第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
(完成设计)
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
(获得最佳)
课标中指出:
第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。
四、再读课文,要求正确流利。
1、交流初步阅读后能解答的问题。
2、提出新的问题。
作业设计:
了解迪斯尼乐园、沃尔特·
迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。
第二课时
1、能正确流利有感情地朗读课文,引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?
2、培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。
3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。
【教学重点、难点】:
紧扣“大师”,通过指导学生自主读书,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。
一、复习导入
1、复习部分词语,指名读。
格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡:
同学们学得真不错!
老师呀,也仔细读了课文,发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师,老师不免有个疑问:
这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的,具体的路径是游人的脚踩出来的,你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗?
他称得上是大师吗?
让我们一起来研读课文。
让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。
这样既复习了词语,又巩固了课文内容,还渗透了文中给人自由,任其选择的人文思想。
二、学习课文,走近“大师”
(一)学习第2自然段,初识“大师”
1、自由读,思考:
你认为他是一个大师吗?
(教给读书习惯:
读书做记号)
2、交流(扣词扣句)
(从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。
引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。
3、积累词语:
可以用哪些成语形容他?
4、带着敬意读课文。
此时指导学生带着敬意读这几句话,这样真正做到了有感情朗读。
过渡:
还有哪些地方能看出他是一位大师?
请同学们默渎课文3-6节,用笔圈圈画画。
(二)学习3—6自然段,感悟“大师”
1、交流。
(刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示,老太太是怎么卖的,其他园主呢?
让买主自己投币自由去摘葡萄
2、同样都是卖葡萄的,可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢?
A、学生朗读,对比分析。
B、师生交流。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津 生意兴隆
门可罗雀 门庭若市
冷清
红火
4、如果是你,你愿意买谁的葡萄?
为什么?
1、“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
2、直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。
3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。
5、由此总结延伸:
师:
原来的商场现在几乎都改成超市了,你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢?
(引导学生体会出)
一切为了客户的方便,给客户自由选择的机会。
老太太卖的葡萄,超市购物,他们都有一个共同的一面,那就是充分尊重消费者,一切的设计都为消费者考虑。
给人充分的自由,让客户有自己的选择。
【板书:
给人自由 任其选择 】
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示,因此,引读:
7、想象说话,理解联系
出示:
格罗培斯……对司机说:
“快,调转车头,返回巴黎!
”
师:
哎呀,这下司机有点糊涂了,他不明白怎么回事?
想一想,上车后他们会说些什么?
请大家合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,至少两次。
联系上下文,说出方案,从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机-------------问:
“------------------------------?
格罗培斯---------说:
“------------------------------------。
……(假如我是司机,会问:
两者有何联系?
8、总结:
同学们说得真好,把自己对课文的理解都说出来了。
这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢?
9、回到住地后,引读:
(第五节)
10、电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯的意图,聪明的同学们能给他们解释一下吗?
11、你们说得真具体。
让我们一起来读,体会此方案的高明。
为什么会出现“有宽有窄”呢?
游人自由走出的
现在整个空地上出现三种情况:
一是长满了绿草,这说明这儿――(没有人行走);
二是被踩成宽路说明这儿――(是大家必经的路);
三是比较窄的路,这说明――(虽然有人走,但不是太多)。
于是,第二年,(引读)
12、伟大作家鲁迅说:
“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
(三)学习第7节,评价“大师”
1、同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,
理由一:
----------------------
理由二:
---------------------------------
理由三:
-------------------------------------
①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的,格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候,一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们玩的方便,快捷④设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。
……
2、专家们,那么多的理由让我们相信:
这就是“最佳路径”读题。
3、你觉得他是大师吗?
总结:
大师之大,不仅在精湛的艺术,还在于创新的思维,精益求精的精神,更在于他尊重他人,为人着想的人本思想。
最后一个问题深化认识,从更高的层次上理解了课文。
三、拓展延伸,与“大师”对话
此时此刻,假如格罗培斯就在这里,你想对他说些什么?
请拿出笔把你想说的话写下来!
▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师!
▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!
四、总结课文,布置作业
1、同学们,我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:
有的时候,不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。
在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造“最佳”。
整篇教学紧紧围绕课文的核心思想,引导学生通过具体的语句自主研读,深入体会,理解课文思想内涵。
2、作业:
(1)格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
联系自己的生活与学习写下自己的收获,寻找生活中的“最佳路径”。
(2)课外阅读、《不要放过偶然的现象》
【板书设计】:
最佳设计
给人自由任其选择