《神奇的克隆》教学设计及反思.doc

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《神奇的克隆》教学设计

教学要求：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　　1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

　　　2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

　　教具准备：

　　学生：

预习课文，搜集相关资料

  教师：

收集相关资料，教学图片

  教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　　1、通过前面两课的学习，我们对科学充满了好奇，今天我们再来学习一篇有关科学奥秘的说明文（板书）7.《神奇的克隆》。

读了课题，同学们有什么问题？

　　　2、生质疑。

    二、初读课文

　　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

　　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　　3、边读边思考课前面所提的问题。

　　三、检查自学效果：

　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解或放在学习课文时讲解。

　3、指明说说什么是克隆？

  4、齐读课文第二自然段

　 四、再读课文

 1、过渡：

课文还介绍了哪些方面的内容？

  2、生自读课文，理清文章层次。

  3、师生共同总结

  第一段（1-2）介绍了什么叫做克隆。

指名说说什么叫做克隆。

  第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。

指名说说自然界中有哪些克隆现象。

  第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

指名说说哪些个前景。

　　五、归纳总结

　　这节课我们初步了解了克隆的相关知识，下节课我们继续深入学习。

　　六、作业布置

　　　1、抄写生字词

　　　2、练读课文

      3、搜集相关资料做手抄报。

（选作）

　　　　　　　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入：

  课文主要写了什么？

　 二、精读课文：

　　　过渡：

克隆究竟神起在哪？

我们一同细读课文。

  1、默读第一自然段：

什么是克隆？

文中是怎样说明的？

　　2、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？

你是怎么理解的？

小组交流，汇报。

教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

　3、植物是如何克隆的呢？

自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？

　你读懂了省略号了吗？

你能再举些例子吗？

师相机介绍“压条”和“嫁接”。

　　4、低等生物也能克隆。

生自读了解。

  5、高等动物可不可以克隆呢？

自读第五自然段，你读懂了什么？

“多利”的诞生有什么意义？

生交流

　　　6、克隆技术是怎样造福人类的？

读第六至第八自然段：

你读懂了什么？

除书上的，你还了解哪些？

（小组讨论交流收集的资料）

随机引导理解、感情朗读：

教师引读

  从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

　　从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

　　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

　　7、齐读第九自然段：

　　　8、发散思维：

克隆技术会有什么样诱人的前景呢？

请你联系生活实际，发挥想像。

克隆有什么不好的地方？

（小组讨论交流）

　　三、总结课文　　

　　　任何一项发明都闪烁着智慧的结晶，只要我们开动脑筋，勤于思考，大胆探索，就能够更多更好的为人类造福。

　　四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把学到的知识讲给家人听。

《神奇的克隆》教学反思

  《神奇的克隆》是一篇科普说明文，通俗易懂的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。

教学这篇课文时我的思考如下：

  一、课前查找资料，活学活用

第二单元的课文都是科普性质的文章，除了文本的学习之外，我们还应该由此激发出孩子热爱科学，热爱探索的精神。

初读课文《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。

在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条,什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。

上课时，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料。

在介绍中，及时加上图片展示。

学生边听边看图片，其乐无穷。

  二、感悟“神奇”，理解文本

课文按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆。

课文最后以“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“神奇”在哪里呢？

这是一个有着很大张驰力的问题，我以此为统领，引导学生去感受克隆技术的“神奇”。

神奇之一：

《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。

”神奇之二：

柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。

神奇之三：

细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。

上述“神奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的神奇”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的神奇用途。

所以我在此基础上，设计了课堂练话。

  三、大胆想象，展望诱人前景

为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神奇、发展以及成就。

教学第八自然段，末尾的“……”给读者留下了太多的空白，我让学生大胆想象：

假如我会克隆，我想克隆（          ）。

借此问题激发学生合作探究，体验克隆的神奇。

学生对于“克隆”这项科学技术非常感兴趣。

小王同学说得令人动容：

“假如我会克隆，我想克隆出我亲爱的妈妈，让她永远活下去，不离开我。

”、小高同学说“我很喜欢恐龙！

但是我们从来没有见过它的真面目，假如我会克隆，我想克隆‘恐龙’。

”……

  我提醒学生克隆也是一把“双刃剑”，有利有弊。

在此基础上，让学生设想一下，克隆有什么坏处呢？

由于时间有限，我给学生布置了课后小练笔：

《假如我会克隆》，让学生将自己的想法写出来。

  课堂总是有许多缺憾的！

感悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。

虽然也知道在读中感悟，在感悟中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么感悟不深入。

还有一个原因就是这篇课文是说明文，其情感因素不是特别强，所以更加忽视了学生的朗读训练，孩子们的感情朗读有待不断训练，从而得到提高。

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