人教版六年级语文上册课件《伯牙绝弦》.docx

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人教版六年级语文上册课件《伯牙绝弦》

人教版六年级语文上册课件：

《伯牙绝弦》

【教学目标】

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情，我确定了如下的教学目标:

1.通过朗读、品味、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2.能运用借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，初步读懂故事内容。

3.感受高山流水的知音文化，感受朋友间真挚的友情，受到传统文化的熏陶。

【重、难点】

重点：

借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，在学懂的基础上熟读成诵。

难点：

理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。

【教学准备】

本文古今字义差别不大，较容易理解，虽然在学习本文之前，学生学过《杨氏之子》，已有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验还是较少。

因此，我布置学生在课前准备了课文的预习，教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

【教学过程】

一、导读解题——未见其文先生情

1、课前静息，音乐传情。

播放古曲《高山流水》，紧扣本单元的主题，引导学生初步感受音乐的魅力，为新课学习创设情境。

2、简介人物，读题揭题。

（１）齐读课题，强调“弦”的读音。

（２）简介主人公，了解故事背景。

（板书：

伯牙子期）

（３）理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，揭题质疑。

二、初读课文——抑扬顿挫品音韵

1、自由读文，争取读准读通。

出示导学提示，学生借助注音与注释自由读课文。

2、难句指导，要求读出节奏。

聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

——读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和停顿。

（2）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

——理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。

3、配乐熟读，练习读出韵味。

师：

读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，读到入情处还会摇头晃脑，下面我们就来找找古人读书的感觉。

出示课件，多种形式合作朗读：

（１）师生对读两次。

（２）学生同桌之间分角色练读一次。

三、研读悟情——高山流水得知音

1、研读感悟，初识琴声之妙。

（１）师：

让我们回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷地赞叹——出示“善哉，峨峨兮若泰山！

”“善哉，洋洋兮若江河！

”指导读好感叹的语气。

（２）相机引导学生联系上下文理解“善”的不同含义，感受“一字多义”的语言现象。

2、角色体验，领悟心灵相通。

（１）创设情境，拓展想象，师生分角色对话，进行口头语言训练。

出示“伯牙所念，志在**，钟子期曰：

“善哉，兮若！

”的句式引导学生说话。

（２）引出——伯牙所念，钟子期必得之。

（３）理解“念”和“志”的意思，体味“异字同义”的语言现象。

（４）聚焦“钟子期必得之”的“之”，循序渐进地体会“知音”的内涵，在此渗透“泰山”、“江河”的含义，感知这两个中国特有的文化意象。

（５）理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。

（板书：

所念必得）

（６）学生用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。

（心心相印心有灵犀）

3、课堂练笔，感受相遇之喜。

（１）补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。

”

（２）学生练笔：

假如你就是伯牙，如今得遇钟子期这样懂你的朋友，此时的你会有怎样的感慨？

请用“伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：

‘善哉！

善哉！

。

’”的句式写下来。

（３）指名反馈，师简要点评。

（板书：

知音）

4、借用原话，重温知音典故。

（１）拓展阅读《列子•汤问》中伯牙的原话，理解体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。

”

（２）师：

从此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。

四、品读明理——破琴绝弦祭知音

1、创设情境，感受失知音之悲。

（１）从“子期死”这一文本留白处入手，指名朗读这三个字，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

（２）出示句子，师范读：

“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

”

（３）想象补充，感受人物形象：

这时候，你仿佛看见了一个怎样的伯牙？

在此基础上请学生带着自己的体验读好这句话。

2、吟诵短歌，体会失知音之痛。

（１）出示短歌，师生吟诵：

古书中记载，闻知朋友死讯，伯牙悲痛欲绝，在子期墓前写下这样一首短歌：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷……摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

（２）借助短歌中的诗句，指导学生有感情朗读，读出形象读出悲痛。

师：

如今，子期一走，我之所念，无人能得，（擦去板书：

所念必得）“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。

”男生一起读——

师：

如今，子期一走，我又要回到没有知音的孤独中去，（擦去板书：

知音）“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”，女生一起读——

师：

如今，子期不再，留琴何用？

就让我破琴绝弦，也绝了我所有的期待所有的愿望吧！

一起读——

师：

这真是破琴绝弦肝肠断，人间无处觅知音！

五、诵读传神——一咏三叹怀知音

1、余音缭绕，提领一顿。

师：

正是这喜得知音却又痛失知音，才使得《伯牙绝弦》这个故事更加的荡气回肠。

从此，人们不断地在传唱和吟诵着它！

请大家快速浏览课文后面的“资料袋”，了解这个故事的源远流长。

2、回味经典，背诵全文。

借助“资料袋”，充分灵活地运用教材资源，感受“知音”文化的代代相传，一咏三叹诵读全文。

六、拓展延伸——莫愁前路无知音

（１）课堂小结，升华认识。

师：

同学们，学习了《伯牙绝弦》这个故事，如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的——知音。

（再次板书：

知音）

师：

从此，你和伯牙、子期不再陌生，尽管你们相隔千年，尽管知音难觅知音难求，但我们依然要怀抱着愿望，在生活中苦苦寻觅着自己的——知音！

师：

孩子们，你一定会在成长之路上遇到自己的知音，当幸福降临时，希望大家懂得珍惜！

（２）布置作业，课外延伸。

①收集体现知音好友的诗文和名言警句；

②试着用自己的话把这个故事讲给家人听。

课型：

新授课

知识与技能：

1）朗读.背诵课文.2）了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣

过程与方法：

能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.

情感、态度、价值观：

积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.

教学重点：

让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.

教学难点：

体会伯牙,子期之间真挚的友情.

教学方法：

运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”.朗读法谈话法教学用具：

课件

学法:

采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.

（一）古文引路，揭示课题。

课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。

我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？

我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？

看来每个人学的时候感受是不同的。

古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。

今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。

希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。

这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？

（二）初读感知，体会韵味。

1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。

2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。

还有哪些字要注意呢？

）

你在读书时有没有读不好的句子？

）

3、齐读课文。

要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。

4、指导朗读最后一句话。

（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。

师范读，学生跟着读）

小结：

有进步，看来古文多读几遍就不难了。

古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

可以用“/”画出停顿。

我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。

（三）深入探究，疏通文意。

1、理解课题

1）读课题，你是怎么理解的？

（理解“绝”和“绝弦”的意思。

总结学习方法：

借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）

2）伯牙为谁而绝弦？

（板书：

钟子期介绍：

俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？

2、理解大意

1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。

2）在小组内交流各自的想法。

3）班上汇报交流：

（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。

（2）哪句话你的理解和他们不一样？

（3）理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？

“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。

“善”在课文中出现几次，意思一样吗？

（理解同字不同意的现象。

）

（4）谁能用赞叹的语气读这句话？

练读

（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？

（板书：

志）还有哪个字也是这个意思的？

（板书：

念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！

）

4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？

3、感悟知音

1）伯牙为什么绝弦呢？

2）他们是什么关系？

（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？

3）看图：

此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。

他们互相的欣赏着，互相的赞美着。

4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？

还听出了什么？

（像山一样的志向，像海一样的胸怀）

4、想象说话

善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。

就让我们在音乐中想一想好吗？

1）播放音乐《高山流水》

2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？

5、点明中心无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。

1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。

能够感受到什么？

（感情深厚）

2）我们再读这句话的时候感情就不同了。

读书就是要读出不同的感情来对吗？

3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。

（四）拓展延伸，体会情感。

1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。

我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。

2、出示诗学生读

3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。

让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。

总结：

这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。

希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。